趙秀英

摘 要：時代的發(fā)展對高中英語教學提出了更高的要求，高中英語教師要及時調(diào)整教學方式來適應新的教育形勢。閱讀教學是高中英語教學的重中之重，教師在教學中要不斷創(chuàng)新教學方式，提高閱讀教學的課堂效率，促進學生英語水平的全面提高。文章主要就如何在高中英語閱讀教學中提升教學效率提出幾點建議。

關鍵詞：高中英語；閱讀教學；教學方法；閱讀效率

高中英語閱讀教學在教學中占據(jù)著重要的地位，在高考英語試卷中的比例也是最大的，因此必須重視高中閱讀教學，提升閱讀教學的效率。同時，在高中英語閱讀教學中，還能鞏固學生的英語基礎知識，鍛煉學生的口語表達能力，擴大學生的知識面，使其在閱讀學習過程中慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。因此，教師必須重視閱讀教學，切實提升高中英語閱讀教學效率。

一、教師做好閱讀教學的備課工作

眾所周知，備課是教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，教師在進行高中英語閱讀教學時要給予備課足夠的重視。英語閱讀教學相對其他模塊的學習更具獨特性，學生更加難以掌握，教師只有做好充分的備課工作，才能使英語閱讀的教學有序進行，才能提升英語閱讀教學的質(zhì)量。教師對閱讀教學要有一個整體的布局，不僅包括教學內(nèi)容的安排，還要包括教學活動如何開展。如何在有限的時間里教會學生更多的閱讀技巧和知識，需要教師在課前做好充分的準備，準備好所需要的背景知識，找到相關知識點之間的聯(lián)系，這都需要教師在備課過程中完成。例如，在對譯林版高中教材“Body language”這一課進行備課時，為了增加閱讀教學的趣味性，教師在備課的過程中一定要盡可能多地去搜集相關 Body language的圖片，然后做成PPT的形式，方便課堂上向?qū)W生進行展示，激發(fā)學生與教師進行互動的熱情。教師備課的過程不僅僅是一個簡單的信息搜集的過程，更是一個將信息不斷梳理、歸納的過程，教師在這個過程中可以熟悉相關的知識點，加深對各個知識點之間聯(lián)系的理解，也能及時發(fā)現(xiàn)教學設計是否存在問題，這是提升高中英語閱讀教學質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)。

二、注重英語閱讀教學的導入

閱讀教學相比其他模塊的教學更加具有挑戰(zhàn)性，因為閱讀不僅在字數(shù)上遠遠超過其他的題型，會直接影響學生的學習欲望，另外，閱讀涵蓋了單詞、語法、長短句等諸多語法知識，給學生的閱讀造成了許多障礙。因此，教師在進行閱讀教學時要注重激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。英語教師在閱讀教學中，要充分重視閱讀教學前的導入部分，激發(fā)學生的閱讀積極性，不斷引導高中生主動參與閱讀學習中去，從而不斷地提升他們的閱讀水平。教師在閱讀教學中，可以根據(jù)閱讀素材內(nèi)容的不同，采取不同的導入方式，比如，提問的導入、音樂的導入、故事的導入、表演式的導入等。例如，在學習“Other countries， other cultures” 這一課的閱讀教學時，教師在正式開始教學之前，可以問問學生對其他國家和城市都有什么了解以及如何知道這些的？讓學生自由發(fā)言，向大家介紹關于這個國家或城市的相關信息，充分激發(fā)學生主動性。在學生討論結束后，教師可以通過多媒體播放一些著名城市的相關圖片和視頻，讓學生對不同的城市有一個更加直觀的了解。最后教師可以總結一下：“這些圖片和視頻只能讓我們了解這座城市的一些外觀和表面，如果想要了解這座城市的歷史和由來，那我們就來看看教材上的這篇閱讀，它能幫我們更加深刻地了解不同的城市。”通過這樣一個閱讀導入，不僅加強了師生之間的互動，而且讓學生在不知不覺中，開始了對新知識的思考和探索，對接下來的閱讀有著強烈的學習動機。

三、加強閱讀方法的教學與練習

提升高中英語閱讀教學效率最為重要的就是教會學生閱讀學習的方法和技巧。好的閱讀教學的方法能夠提升英語閱讀的教學效率，能夠提高學生的英語閱讀水平，起到事半功倍的效果。教師在英語閱讀教學中，要注重閱讀方法的教學，加強練習，注重學生閱讀技巧的掌握。

1.泛讀（Extensive reading）與精讀（Intensive reading ）相結合的閱讀方法

任何一門語言的學習都需要進行大量的閱讀，才會有輸出量，英語的學習同樣如此。要想真正提高學生的閱讀水平，僅僅靠課堂上和課本上的閱讀量是遠遠不夠的，因此教師在進行閱讀教學時，要有針對性地指導學生進行必要的泛讀，這樣既能拓寬學生的知識面，又能增加閱讀的趣味性，從而激發(fā)學生的閱讀興趣。但是教師要加強對學生的指導，為學生挑選適合他們學習難度的閱讀材料，教會他們一些基本的閱讀方法，避免難度過高或過低的泛讀，這樣會大大挫傷學生的積極性。教師要讓學生在閱讀中體會英語閱讀帶來的享受，激發(fā)他們將這種享受轉(zhuǎn)化為英語閱讀學習的動力。同時，教師也要適當?shù)貦z驗一下學生的泛讀成果，比如，可以定期組織一些“Free Talk”，讓學生相互分享自己的閱讀感受和閱讀技巧。同時，教師也要考慮到高中生作為即將面臨高考的學生，需要通過英語考試來實現(xiàn)更高的夢想，因此，也要指導學生進行一些必要的精讀，掌握相關的知識點和解題技巧。高中生的學習時間非常緊迫，花在英語學習上的時間上非常有限，教師要有取舍地選擇一些精讀課文，進行重點教學，讓學生從內(nèi)容和形式上來掌握文章的內(nèi)容和主旨，讓學生掌握了解文章中的每個單詞、詞組和語法，提煉閱讀的技巧和方法，并進行相應的練習，以此來提升高中生的閱讀能力。

2.略讀（Skimming）與尋讀（Scanning）相結合的閱讀方法

閱讀教學的一個重要的目標就是教會學生如何在長篇閱讀中獲取有用信息，有時候可能這篇閱讀材料有許多陌生單詞和復雜的語法現(xiàn)象，但是有時候只要掌握了相關的閱讀技巧，這些也不會構成閱讀的障礙。略讀主要是指對整篇閱讀材料進行一個快速的瀏覽，掌握文章的一個大致內(nèi)容和主要的主旨。在具體的閱讀教學中，就是教師經(jīng)常強調(diào)的一定要重點掌握文章的首句、首段、段落首句、末尾段等，這些地方往往是文章的主旨句，弄懂了這些地方也就理解了文章的大致含義。尋讀主要是指有目的地在閱讀材料中尋找一些有用信息，這要求學生在閱讀過程中忽略掉一些次要的信息和細節(jié)。這個方法也是在閱讀理解時最常用的方法，教師一般都要求學生在做閱讀理解時，先看問題，然后帶著問題去閱讀材料中找答案，這樣不僅會大大減少做題時間，也會提高閱讀的正確率。

四、結語

英語閱讀教學是高中英語教學的一個重要組成部分，它的教學質(zhì)量直接影響高中英語的教學效果，必須引起足夠的重視。教師在開展英語閱讀教學時要轉(zhuǎn)變閱讀教學理念，要積極做好閱讀教學的備課工作，注重閱讀教學的導入，創(chuàng)設不同的英語閱讀教學情境，讓學生積極主動地參與閱讀教學中去。同時，教師要更多地培養(yǎng)學生的閱讀方法和閱讀技巧，注重泛讀和精讀、略讀和尋讀相結合，不斷提高學生的閱讀能力，提升高中英語閱讀教學的效率。

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（作者單位：湖南省寧遠縣第一中學）