蔣亞飛

摘要：以教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理為抓手，促進(jìn)職業(yè)教育教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，值得研究和探討。做好教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作，需要建立專門有序的管理體制；制訂相應(yīng)的績(jī)效管理制度，所制訂的制度要在一定時(shí)期內(nèi)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，形成常態(tài)化管理，配套的績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)措施要及時(shí)地落實(shí)到位；知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理要與其他管理相對(duì)接，資源共享，提高管理效率；通過(guò)對(duì)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)增值，反過(guò)來(lái)又能夠進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，為提升職教教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職教教師；專業(yè)成長(zhǎng)；知識(shí)產(chǎn)權(quán)；管理創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）02/03C-0028-04

提高職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。抓好職教教師的專業(yè)成長(zhǎng)，是打造一支高素質(zhì)師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)。如何做好教師的專業(yè)成長(zhǎng)，要進(jìn)一步接受學(xué)歷教育以提升學(xué)歷層次外，目前常規(guī)的手段主要是通過(guò)組織廣大老師參加各種教師進(jìn)修培訓(xùn)班、教學(xué)研討會(huì)、公開(kāi)課、教育課題研究等形式來(lái)實(shí)施。登記教師接受各種培訓(xùn)、發(fā)表論文、教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)等情況，與績(jī)效考核和工資、獎(jiǎng)金掛鉤來(lái)管理，以此來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

縱觀當(dāng)前的教師管理，多流于常規(guī)，特別是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的管理，缺少創(chuàng)新，形式化成分較多。如組織參觀學(xué)習(xí)，可能就異化為旅游；組織聽(tīng)專家的報(bào)告會(huì)，強(qiáng)調(diào)點(diǎn)名簽到，至于聽(tīng)得如何，效果怎么樣，就無(wú)人問(wèn)津了。這些問(wèn)題當(dāng)然需要解決，無(wú)論哪種方式和手段，效果最重要。在重視創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的今天，創(chuàng)新突出地表現(xiàn)在知識(shí)產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)造及其運(yùn)用等方面。所以，如何結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，從教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理入手來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，是一個(gè)非常值得探討和研究的新的問(wèn)題。然而，從知識(shí)產(chǎn)權(quán)這方面切入教師的專業(yè)成長(zhǎng)管理，如今專門就此開(kāi)展研究的還比較少，筆者在這方面進(jìn)行了初步的探索和研究，在此拋磚引玉，試作淺談。

一、為什么抓職教教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理能促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)也被稱之為智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)，具有私權(quán)的性質(zhì)，與個(gè)人的利益關(guān)系密切，也體現(xiàn)出個(gè)人的智慧和能力。但目前的教師管理工作中，一般也就是統(tǒng)計(jì)一下年度發(fā)表教學(xué)論文情況，并象征性地發(fā)點(diǎn)獎(jiǎng)金而已，對(duì)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)并未充分重視。如果作為一個(gè)教育行政管理方，對(duì)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)比較重視，實(shí)質(zhì)上也是對(duì)教師專業(yè)能力的一種肯定，這當(dāng)然有利于激發(fā)他們?cè)趯I(yè)能力提升上的熱情。具體可以從以下幾方面來(lái)認(rèn)識(shí)。

（一）重視教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，有利于廣大教師在知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造上下功夫

一項(xiàng)工作，管理層是否重視，直接影響其下屬態(tài)度，關(guān)系到相關(guān)工作的成效。如果說(shuō)教育教研管理者對(duì)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)比較重視，有良好的統(tǒng)計(jì)、激勵(lì)等規(guī)章制度，且能有效地加以執(zhí)行，那么廣大教師也會(huì)自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到這知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要性，會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在教學(xué)研究論文的撰寫(xiě)、文學(xué)藝術(shù)作品的發(fā)表、結(jié)合教學(xué)工作發(fā)明創(chuàng)造以及在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中產(chǎn)生發(fā)明創(chuàng)造等方面有所建樹(shù)，做出成績(jī)來(lái)。對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)進(jìn)行肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，一方面可以激發(fā)他們繼續(xù)努力，給合本職工作實(shí)際，能夠爭(zhēng)創(chuàng)出更好的業(yè)績(jī)；另一方面他們?cè)谧鲞@些事情的過(guò)程中，相關(guān)方面的素養(yǎng)在不知不覺(jué)中也得到了提升，顯然是在促進(jìn)他們的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）重視教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，有利于廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中有所創(chuàng)造

有些管理者思想狹隘，總認(rèn)為教師寫(xiě)小說(shuō)、寫(xiě)散文、搞發(fā)明是不務(wù)正業(yè)。對(duì)此，我們要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，除了極少數(shù)癡迷于文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作、發(fā)明而耽誤教學(xué)之外，絕大多數(shù)教師更多的是將這些個(gè)人專長(zhǎng)作為一種愛(ài)好而已，他們是能夠分得清主業(yè)和副業(yè)的。誰(shuí)也不傻，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，單靠寫(xiě)作能養(yǎng)活自己和全家老小的人能有多少。具有寫(xiě)作天賦的沈從文當(dāng)年發(fā)表文章的稿費(fèi)還不夠付房租，在胡適的幫助下到大學(xué)做老師有了固定收入，安居樂(lè)業(yè)之后才有了后來(lái)的文學(xué)成就。在我國(guó)專利轉(zhuǎn)化率也是非常低的，搞發(fā)明致富的又能有多少？況且發(fā)明的東西如果要生產(chǎn)出來(lái)需要營(yíng)銷、需要團(tuán)隊(duì)合作，僅憑教師一個(gè)人單槍匹馬是做不了的。有的老師文筆不錯(cuò)，生活中有感而發(fā)寫(xiě)幾篇散文，或者創(chuàng)作小說(shuō)、音樂(lè)美術(shù)作品，或者搞出幾個(gè)發(fā)明專利，主要還是源于個(gè)人的興趣。仔細(xì)分析老師們創(chuàng)作的各類作品和發(fā)明創(chuàng)造，可以發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)也都直接或間接地源于教學(xué)實(shí)踐工作。因?yàn)榻逃撬麄冎R(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造的源頭，植根于教育的土壤才能有不竭的靈感。

老師在發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程中，要檢索和查閱大量的專業(yè)資料，在這不知不覺(jué)中豐富了他們的知識(shí)，顯然這些也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要方面。老師們發(fā)明創(chuàng)造上的專長(zhǎng)，在職業(yè)教育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面是大有用武之地的。

（三）重視教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，有利于提升教師的專業(yè)水平

如果我們的教師管理者能夠真的重視在知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面對(duì)老師的管理，再有相關(guān)的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)等激勵(lì)機(jī)制配套實(shí)施，顯然能夠促進(jìn)教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域有更主動(dòng)的投入，日久天長(zhǎng)，這些方面的能力就能夠得到不斷地發(fā)展提高，專業(yè)素養(yǎng)自然水漲船高。這是一種只要一點(diǎn)點(diǎn)激勵(lì)的“小投入”，就能激起老師內(nèi)在持續(xù)的強(qiáng)大的進(jìn)取動(dòng)力，達(dá)到提升老師專業(yè)水平的“大回報(bào)”。

（四）重視教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，有利于促進(jìn)職教教學(xué)質(zhì)量的提高

將教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作制度化、常態(tài)化，廣大教師會(huì)主動(dòng)地在自己的專長(zhǎng)方面有所規(guī)劃、有所發(fā)展。長(zhǎng)期的積淀，勢(shì)必對(duì)他們的專業(yè)能力有較大的提升，居高臨下，才能一覽眾山之小。老師們的教學(xué)也會(huì)顯得更加得心應(yīng)手，提高教學(xué)質(zhì)量就有更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

老師們發(fā)表的各類作品、發(fā)明創(chuàng)造獲得的專利，也是他們專業(yè)能力的客觀體現(xiàn)，這些老師就是學(xué)生心目中的“作家”“藝術(shù)家”“發(fā)明家”，這是身教重于言教的正能量的體現(xiàn)，具有非常重要的教育意義。

二、如何做好職教教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理來(lái)促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)

知識(shí)產(chǎn)權(quán)涉及的面很廣，要做好教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，就必須從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展工作。而不能為了管理而管理，管理形式要為管理的內(nèi)容服務(wù)，要在管理中真正促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾方面入手。

（一）建立專門有序的職教教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理體制

應(yīng)有專人負(fù)責(zé)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理。在學(xué)校的教務(wù)或教科或者人事的部門安排人員專門負(fù)責(zé)管理；教育局等教育行政部門，可由人力資源科室或者教師培訓(xùn)發(fā)展中心等教師管理機(jī)構(gòu)安排專人負(fù)責(zé)。在教師管理的電子網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上增設(shè)“教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理”子數(shù)據(jù)庫(kù)，這樣便于基層學(xué)校及時(shí)登記填報(bào)、匯總和上傳，教育行政部門也能夠及時(shí)了解動(dòng)態(tài)情況，實(shí)施有序化的管理。

教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造大概涉及著作權(quán)、專利權(quán)等方面。在著作權(quán)方面主要有：教育教學(xué)論文、文學(xué)作品、音樂(lè)作品、美術(shù)作品、書(shū)法和攝影作品以及計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)；在專利權(quán)方面主要是將發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)并獲得國(guó)家授權(quán)的發(fā)明、實(shí)用新型以及外觀設(shè)計(jì)專利等。要根據(jù)具體情況，分門別類地加以管理。

在大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的今天，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。職業(yè)教育中，許多專業(yè)都屬于工科類，鼓勵(lì)專業(yè)課教師帶領(lǐng)學(xué)生在技術(shù)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽實(shí)踐，開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)，從中會(huì)有發(fā)明創(chuàng)造。我國(guó)的專利轉(zhuǎn)化率較低的原因之一就是發(fā)明創(chuàng)造與市場(chǎng)生產(chǎn)結(jié)合不夠，對(duì)于師生在生產(chǎn)實(shí)踐中結(jié)合市場(chǎng)需求研發(fā)成功的發(fā)明創(chuàng)新項(xiàng)目獲得專利，又以專利項(xiàng)目啟動(dòng)創(chuàng)業(yè)的，就要提供多方面的支撐，積極扶持他們創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功顯然是職教質(zhì)量提升的最好表現(xiàn)，學(xué)校在知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中對(duì)此項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)支持，這也非常有利于教師的專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）及時(shí)到位的教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)常態(tài)化管理

許多學(xué)校對(duì)老師的教學(xué)論文發(fā)表往往采用年終集中登記形式，過(guò)期不候。這種做法對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)比較省事，但時(shí)間一長(zhǎng)，收集登記就有可能造成遺漏；另一方面獎(jiǎng)勵(lì)不及時(shí)也會(huì)挫傷人們的積極性。如果說(shuō)改為常態(tài)化管理，及時(shí)登記，杜絕差錯(cuò)，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)士氣，管理工作經(jīng)常處于正能量釋放狀態(tài)，其實(shí)施效果就會(huì)好許多了。

（三）配套的績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要相對(duì)穩(wěn)定和連續(xù)，要落實(shí)到位

獎(jiǎng)勵(lì)的兌現(xiàn)重在及時(shí)，重在獎(jiǎng)有實(shí)效。目前，許多學(xué)校的績(jī)效考核和兌現(xiàn)工作都放到一個(gè)學(xué)年度快要結(jié)束時(shí)集中做，此時(shí)，一方面教師的績(jī)效登記、統(tǒng)計(jì)測(cè)算容易出現(xiàn)遺漏和差錯(cuò)；另一方面獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)不及時(shí)甚至出現(xiàn)拖欠的現(xiàn)象，有的學(xué)校還會(huì)因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的崗位變動(dòng)或者領(lǐng)導(dǎo)人的想法改變，隨意地修改或取消原來(lái)已經(jīng)制定好的考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，制度的建立和廢除沒(méi)有相對(duì)的穩(wěn)定性和連續(xù)性，都會(huì)嚴(yán)重挫傷廣大教師的積極性。

學(xué)校的績(jī)效考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度應(yīng)當(dāng)在廣泛聽(tīng)取教職工意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，由職工代表大會(huì)討論通過(guò)，一旦確定，就要保持在一定時(shí)期內(nèi)的相對(duì)穩(wěn)定性和連續(xù)性。在基本框架不變的情況下，根據(jù)新的規(guī)定，結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行必要的微調(diào)修訂。制訂好制度就要認(rèn)真及時(shí)地落實(shí)到位。對(duì)于教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理獎(jiǎng)勵(lì)落實(shí)工作，一種辦法是隨時(shí)產(chǎn)生，隨時(shí)核實(shí)登記并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；另一種辦法就是按月、按季度進(jìn)行匯總式登記考核和獎(jiǎng)勵(lì)兌現(xiàn)。即使學(xué)校管理工作太忙，也必須以學(xué)期為時(shí)間管理單元，一學(xué)期一統(tǒng)計(jì)并落實(shí)兌現(xiàn)。獎(jiǎng)勵(lì)的兌現(xiàn)，可以促使更多人見(jiàn)賢思齊，讓廣大教師感受到一種大家都要積極上進(jìn)，自我提高，爭(zhēng)創(chuàng)績(jī)效的良好氛圍，促進(jìn)老師們的專業(yè)成長(zhǎng)。

（四）教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理要與其他管理工作相對(duì)接，這不僅能更好地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，也有利于學(xué)校各項(xiàng)工作的開(kāi)展

教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理工作既要相對(duì)獨(dú)立，又要與其他管理工作相對(duì)接。例如學(xué)校要舉辦一個(gè)校園文化藝術(shù)節(jié)，需要在校園內(nèi)展示師生的繪畫(huà)、書(shū)法、攝影等方面的作品；如果要舉辦一個(gè)科技節(jié)，往往需要展示師生的科技發(fā)明創(chuàng)造作品，臨時(shí)收集往往不全面，不夠典型，如果由負(fù)責(zé)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理者提供，就能全面地了解情況，然后根據(jù)需要加以選擇。

在學(xué)校的對(duì)外宣傳工作中，將老師們創(chuàng)造出來(lái)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果向全社會(huì)宣傳也是展示教師風(fēng)采的機(jī)會(huì)，是學(xué)校師資力量和辦學(xué)實(shí)力的展示。學(xué)校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理者應(yīng)當(dāng)積極地配合宣傳部門，向他們提供相關(guān)資料，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（五）在教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理中通過(guò)運(yùn)營(yíng)增值，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有更強(qiáng)的促進(jìn)作用

教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，不能僅限于登記統(tǒng)計(jì)，以及為財(cái)會(huì)部門提供獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)據(jù)，為相關(guān)科室提供資料等常規(guī)工作。對(duì)老師們創(chuàng)造出來(lái)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)可通過(guò)運(yùn)營(yíng)增值，創(chuàng)造出更多的價(jià)值。

在學(xué)校的校本教材編寫(xiě)中，可以將老師們發(fā)表的有關(guān)文章選入其中，匯編成冊(cè)。試用好的話可以進(jìn)一步完善，公開(kāi)出版發(fā)行，既創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值，又為老師們提供稿費(fèi)收入；質(zhì)量好的書(shū)畫(huà)、攝影作品不僅可以送到書(shū)畫(huà)展、攝影展上參展，還可參加拍賣會(huì)進(jìn)行拍賣；老師的專利可以通過(guò)技術(shù)市場(chǎng)進(jìn)行轉(zhuǎn)讓，或者在聯(lián)合辦學(xué)的企業(yè)生產(chǎn)、投融資，實(shí)現(xiàn)物化增值；通過(guò)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的不僅實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)業(yè)，還為其他學(xué)生或社會(huì)上的人員提供就業(yè)崗位，從而創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

通過(guò)對(duì)教師知識(shí)產(chǎn)權(quán)的運(yùn)營(yíng)增值，經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)生和社會(huì)知名度的提升，將會(huì)使他們?cè)趯I(yè)的成長(zhǎng)道路上更加努力，作為管理者，何樂(lè)而不為。

總之，在職教教師專業(yè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅要進(jìn)一步發(fā)揮傳統(tǒng)的專業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)途徑的作用，更要更換思路，創(chuàng)新手段和方法。在全社會(huì)越來(lái)越重視創(chuàng)新的今天，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理為新的抓手，創(chuàng)新管理理念，努力探索，為教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造提供培植的沃土，這必將促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)更快更好，為職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯：夏英