李代佐

（湖南省瀘溪縣武溪小學(xué) 湖南瀘溪 416100）

品德與社會課程是在小學(xué)中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學(xué)生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。如何切實有效地進行小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，應(yīng)注重四個效能。

一、榜樣示范效能，激勵學(xué)生

榜樣是一種無窮的力量，彰顯進步；榜樣是一面鮮紅的旗幟，鼓舞斗志；榜樣是一座閃亮的燈塔，指引航向。家洛克曾指出，在各種教育方法中，榜樣是最簡明、最容易又最有效的辦法，沒有什么事情能像榜樣這么溫和而又深刻地打進人們的心里?？梢钥隙ǖ卣f，在學(xué)生的成長過程中，離不開榜樣。在榜樣導(dǎo)向下，可以讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會奮斗；在榜樣感召下，可以達到一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的至高境界；在榜樣的示范下，可以讓學(xué)生通過模仿逐漸變成自己的特質(zhì)，形成健全的人格和正確的價值觀、人生觀。

1.利用課程資源呈現(xiàn)的榜樣，激勵學(xué)生

在小學(xué)品德與社會教材中，呈現(xiàn)有許許多多鮮活的榜樣，諸如英雄、科學(xué)家、教育家、文學(xué)家、醫(yī)學(xué)家、詩人、音樂家、史學(xué)家、書畫家、運動員以及一些身殘志堅的名人。教師可以把他們可歌可泣的故事、自強不息、頑強拼搏的意志、高尚的情操、人生成長的經(jīng)歷等繪聲繪色的講述給學(xué)生聽，激勵學(xué)生，給學(xué)生以心靈上的震撼，并向他們學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《珍愛自己》這一課時，向?qū)W生講述了張海迪的故事：五歲時因患脊椎血管瘤造成高位截癱，她沒有沮喪和沉淪，雖身殘，但志堅。以頑強的毅力和恒心與疾病作斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗！她雖沒機會進校門，卻發(fā)奮學(xué)習(xí)，學(xué)完了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了英語、日語、德語、和世界語，并攻讀大學(xué)和碩士研究生的課程，還自學(xué)醫(yī)學(xué)替別人治病。學(xué)生聽后觸動很大，感慨萬千！真正從心靈深處實實在在體驗到了：生命因為唯一而珍貴，生命因為頑強而精彩。即使遭遇再大的艱險，經(jīng)受再大的苦難，對生命都要永不言棄！珍愛自己，珍愛生命，就能不斷創(chuàng)造生命的價值。

2.利用學(xué)生現(xiàn)實生活中榜樣，激勵學(xué)生

“三人行，必有我?guī)熞病保瑢W(xué)生現(xiàn)實生活中，學(xué)生的身邊都有自己值得學(xué)習(xí)的榜樣。

父母是最好的老師，父母是孩子最直接、最熟悉的模仿對象，父母的榜樣作用對孩子的成長影響深遠。老師教育學(xué)生以父母為榜樣，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)為家默默無私奉獻的精神、淳樸善良的美德，并懂得感恩，學(xué)會孝順，做一些力所能及的家務(wù)勞動。

同學(xué)之間學(xué)習(xí)環(huán)境和經(jīng)歷基本相同，交往、接觸緊密，心靈溝通最直接，相互影響巨大。在班級中確立品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為榜樣，為學(xué)生所熟悉，因此更具有可比性，更易為其他學(xué)生所接受，能起到立竿見影的示范作用。號召大家向榜樣學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)良好的班風(fēng)，增強班級學(xué)生之間的凝聚力，促進班級學(xué)生健康成長是一個切實可行的舉措。

黑格爾說過，教師是孩子心目中最完美的偶像。老師的一言一行、一舉一動都對其成長起著潛移默化的教育作用。老師要做好學(xué)生心目中的榜樣，充分發(fā)揮表率作用。要求學(xué)生做到的自己首先做到，才能讓學(xué)生信服你，信賴你，親其師，才能信其道。

時代的前進需要健康向上的道德風(fēng)尚來引領(lǐng)，社會的發(fā)展離不開英雄模范的道德楷模力量來推動。社區(qū)里的勞模和革命英雄等，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣?？梢园延⒛Ｕ埖秸n堂里給學(xué)生言傳身教，有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀激勵學(xué)生追求真、善、美，繼承和發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、反面警示效能，鞭策學(xué)生

反面教育是品德與社會教育的一種重要形式，可以彌補正面教育的不足和缺失，能起到正面教育所達不到的教育效果。大量事實證明，采用反面教材實施的教育，更有說服力，更加深刻有效。能讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，心靈產(chǎn)生強烈的震撼，有非常強烈的警示效能。并以此使學(xué)生受鞭策、受警醒、明底線、知敬畏，切實引以為戒。因此，在小學(xué)品德與社會課堂教學(xué)中，可以選取貼近學(xué)生生活實際的典型的反面教材，對學(xué)生進行教育。例如在教學(xué)《拒絕毒品》這一課時，可搜集大量的有關(guān)毒品危害的圖片、案例、新聞視頻資料，制作成了多媒體課件，在課堂上展示給學(xué)生看。引導(dǎo)學(xué)生分析青少年吸毒的原因：好奇心驅(qū)使、毒販誘惑、誤將吸毒視為“時髦”、受挫后逃避現(xiàn)實、不正常的逆反心理、以及來自周圍不良環(huán)境的影響等。使學(xué)生深刻的認識到毒品的危害：損害身體健康、傳染疾病、使人心理變態(tài)、吞噬財富、誘發(fā)犯罪、毀滅家庭、殃及后代。讓學(xué)生從內(nèi)心深處真真切切、實實在在清醒地明白毒品是人類最陰險的殺手，并拒絕毒品、遠離毒品。

三、歷史人文效能，砥礪學(xué)生

品德與社會是一門綜合課程，它涵蓋了歷史、地理、文化、政治、經(jīng)濟、法律、民族民俗等諸多領(lǐng)域。課程中的歷史題材是對學(xué)生進行人文精神和人文素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，是對學(xué)生進行品德教育的重要載體。在小學(xué)品德與社會新課程標準的56條內(nèi)容標準中就有5條是有關(guān)歷史教育的內(nèi)容，可見歷史教育在小學(xué)品德與社會教學(xué)中占有重要的一席之地。因此，要從學(xué)生的現(xiàn)實生活的視角出發(fā)，對學(xué)生進行必要的歷史教育，激發(fā)學(xué)生關(guān)注歷史、追溯歷史的興趣，通過借助一些生動、具體的重大歷史事件和重要歷史人物等，幫助學(xué)生看清歷史的真相，促進學(xué)生思考，培養(yǎng)“鑒往知來”的文化素養(yǎng)和能力。例如在教學(xué)《在南京大屠殺紀念碑前》這一課時，教學(xué)設(shè)計可以這樣進行：1.先播放新聞，介紹南京及各地群眾的紀念活動，讓學(xué)生產(chǎn)生探尋這段歷史的愿望。2.提出問題：日本為什么要侵略我們中國？引導(dǎo)學(xué)生討論，運用多媒體出示日本地圖，讓學(xué)生明白日本是個島國，資源匱乏，向外掠奪資源進行軍事擴張，發(fā)動戰(zhàn)爭侵略我國。3.播放多媒體課件——《南京大屠殺》相關(guān)片段，讓學(xué)生更清楚地認識到日本軍隊喪盡天良的罪行。4.看一則新聞：“日本首相安倍悍然參拜靖國神社，我國政府提出嚴正交涉和強烈抗議”。為了讓學(xué)生了解靖國神社是什么地方，播放課件：罪惡的焦點——靖國神社。讓學(xué)生了解當前日本面對這段歷史的態(tài)度：面對鐵證如山的史實，日本右翼分子歪曲歷史，說南京大屠殺是造謠，日本發(fā)動戰(zhàn)爭是為了保護自己的安全。甚至在日本許多無知的年輕人，根本就不知道日本曾經(jīng)侵略過中國。引起學(xué)生深刻反思，達到警醒的目的。5.呈現(xiàn)課前查詢的有關(guān)資料，讓學(xué)生了解國人面對這段恥辱歷史的態(tài)度和做法，展開討論，使學(xué)生秉持正確的立場，不忘歷史，不忘國恥，增強國防意識，砥礪學(xué)生要努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)圖強、振興中華、捍衛(wèi)和平。6.課后延伸 學(xué)生通過上網(wǎng)、圖書、報刊雜志查詢搜集有關(guān)日本帝國主義侵略中國歷史罪證。

四、實踐體驗效能，內(nèi)化學(xué)生

小學(xué)品德與社會新課程標準指出：教學(xué)要面向?qū)W生的生活實際，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活實際的密切聯(lián)系，教學(xué)空間不局限于學(xué)校和課堂，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件盡可能向社會延伸。

再說，學(xué)生的一些道德認識和新的道德觀念應(yīng)該在社會生活實踐中去體驗、去感悟，在與社會生活實踐的沖突中去反思、去判斷、做出正確的選擇，才能內(nèi)化，才能達到知行統(tǒng)一。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會實踐，實現(xiàn)品德與社會教學(xué)“從生活中來，到生活中去”這一教育目的。