孫杰志

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了合作學(xué)習(xí)的理念，即“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與合作，交流與探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生相互幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)

一、新課改環(huán)境下的高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式概述

1.高中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)。

課堂小組合作學(xué)習(xí)模式具有因材施教的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)成績與性格特征將其分成若干個(gè)小組，分組學(xué)習(xí)討論，并互相幫助。具有有效監(jiān)督的特點(diǎn)，每個(gè)組別的組長由具有責(zé)任心，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在學(xué)習(xí)生活嚴(yán)格要求自己，團(tuán)結(jié)同學(xué)，配合聽從教師的安排，由組長監(jiān)督成員的學(xué)習(xí)情況，并向教師匯報(bào)。具有競爭激勵(lì)體制的特點(diǎn)，通過競爭的方式，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍回答問題，提高小組合作的意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的能力，加強(qiáng)關(guān)愛他人的素質(zhì)教育，培養(yǎng)其正確情感的形成，使其積極參加教學(xué)活動(dòng)。能夠發(fā)揮教師作為指導(dǎo)者的作用，培養(yǎng)學(xué)生通過課堂小組學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主的性格品質(zhì)。

2.新課改環(huán)境下對于高中英語教學(xué)提出的要求。

語言是人類進(jìn)行溝通交流的工具，高中英語作為一門重要的學(xué)科，得到了教育界廣泛關(guān)注。新課改新課標(biāo)對于高中英語課程提出了更高的要求，在總目標(biāo)當(dāng)中明確規(guī)定在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，要使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語的目的與作用，使其了解學(xué)習(xí)英語的重要性，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。在語言技能方面，培養(yǎng)學(xué)生在人際交往中使用英語等能力，通過小組合作的方式，重點(diǎn)培養(yǎng)樂于助人等優(yōu)秀人格、情感態(tài)度。

二、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組。

①就近組合。按班級正常的座次，將座位鄰近的學(xué)生組成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組。這種合作小組的組合形式，無需調(diào)整座次，因此，操作起來比較簡單。

②異質(zhì)分組。根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則，小組內(nèi)各成員間形成性別、性格、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力方面的差異。這就為小組成員互相幫助提供了可能，為各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。每一組內(nèi)培訓(xùn)一個(gè)善于協(xié)調(diào)并有責(zé)任心的小組長，負(fù)責(zé)分配本組成員不同的任務(wù)和責(zé)任，如組長、記錄員、資料員、報(bào)告員等由每個(gè)成員輪流擔(dān)任，并協(xié)調(diào)小組成員間的關(guān)系，使小組成員間能很好地交流，確保每個(gè)組員均有發(fā)言機(jī)會，而且保證全過程使用英語表達(dá)。還要檢查和評價(jià)本組成員合作學(xué)習(xí)情況，以保證小組活動(dòng)卓有成效，同時(shí)向教師反饋本組完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，關(guān)心和幫助成績不理想的同學(xué)，爭取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步。

③確定基礎(chǔ)分。給小組中的每個(gè)成員確定基礎(chǔ)分?；A(chǔ)分代表學(xué)生在以往測驗(yàn)中的平均分?jǐn)?shù)。

④填寫小組概況表。包括性別、性格、學(xué)習(xí)成績、在小組中的角色等。

2.課堂實(shí)施。

在英語課堂中，聽、說、讀、寫四個(gè)方面都要進(jìn)行。課堂上，教師要精講精練，以便留下足夠的時(shí)間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在課前布置前置性作業(yè)，并準(zhǔn)備好小組學(xué)習(xí)作業(yè)單，學(xué)生可用之進(jìn)行練習(xí)，評價(jià)自己和小組成員的學(xué)習(xí)情況。一般情況下，只給每個(gè)小組兩份作業(yè)單，目的在于促使小組成員進(jìn)行合作。在小組學(xué)習(xí)中，小組成員的任務(wù)就是掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，并幫助他們的小組同伴也掌握這些內(nèi)容。教師務(wù)必要讓學(xué)生明白：每個(gè)學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，只有所有小組成員都掌握了才能算完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師的任務(wù)是使學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)作業(yè)單，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組填寫作業(yè)單完畢后提供一份答案單，并在小組需要幫助時(shí)適時(shí)提供幫助。

3.課后作業(yè)的合理布置。

課后作業(yè)的合理布置是小組合作學(xué)習(xí)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用的重中之重。通常來說小組合作學(xué)習(xí)的課后作業(yè)的難易程度應(yīng)當(dāng)較為適中，如果課后作業(yè)太容易則學(xué)生可以獨(dú)立自主的進(jìn)行完成，小組合作學(xué)習(xí)的必要性就難以體現(xiàn)。但是如果課后作業(yè)的難度太高，則會給高中學(xué)生帶來過大的學(xué)習(xí)壓力，這在很大程度上會影響高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心和英語學(xué)習(xí)興趣以及英語學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此高中英語教師在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中應(yīng)當(dāng)遵循著既要有利于學(xué)生思維活動(dòng)、又要符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的原則，從而更好地激發(fā)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)性并且促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的有效開展。例如在《A Sad Love Story》這一unit 的課堂教學(xué)之后，高中英語教學(xué)可以給前后四人兩桌的學(xué)習(xí)小組布置了一個(gè)以“What do you think is going to happen to Li Fang and Hu Jinafter Li Fang threw awayher Valentines gifts？”的題目課后作業(yè)并且讓高中學(xué)生在進(jìn)行小組內(nèi)討論、研究后適當(dāng)?shù)貢嫖恼?，并且在第二天的課堂中進(jìn)行文章的朗讀和評比，這種課后作業(yè)的布置能夠有效地提升高中學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣并且有效提升高中學(xué)生的合作實(shí)踐能力、個(gè)人朗讀能力、文章寫作能力、文章評比能力，從而在整體上促進(jìn)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和英語水平的有效提升。

高中英語課堂學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)模式具有因材施教，有效監(jiān)督，競爭激勵(lì)體制等特點(diǎn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)要做好課前教師為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，課上通過學(xué)生小組的多種形式展示預(yù)習(xí)效果，課后指導(dǎo)小組對知識進(jìn)行歸納總結(jié)。開展這種學(xué)習(xí)模式的措施對策有科學(xué)合理分組，尊重個(gè)體，求同存異；教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生小組合作為主；精心設(shè)計(jì)合作活動(dòng)方案。

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