陳中哲　王志明　戴素江　戴欣平

【摘要】制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級對高職機(jī)械類畢業(yè)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力提出了新的要求。本文根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，從培養(yǎng)工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力“雙能型”人才的角度出發(fā)，探索以工程創(chuàng)新班為載體的人才培養(yǎng)體系，并取得了良好的實(shí)踐效果。

【關(guān)鍵詞】高職機(jī)械 雙能型 創(chuàng)新能力 工程應(yīng)用能力

【基金項(xiàng)目】浙江省社科聯(lián)研究課題“以‘工程創(chuàng)新班為載體的高職機(jī)械類‘雙能型人才培養(yǎng)體系研究”（項(xiàng)目編號：2017N15）。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）13-0247-01

一、背景現(xiàn)狀

《中國制造2025》背景下，“機(jī)器換人”、“制造換法”不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級不斷加快，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和技術(shù)的變革對高職畢業(yè)生的能力提出了新的要求。

目前，基本上的高職院校都將人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位為培養(yǎng)技能型人才，普遍忽視學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)動(dòng)手操作能力較強(qiáng)，但碰到需要?jiǎng)?chuàng)新演變的任務(wù)就基本束手無策。隨著制造業(yè)的快速轉(zhuǎn)型升級，許多產(chǎn)品的創(chuàng)新、工藝的創(chuàng)新、設(shè)備的創(chuàng)新及生產(chǎn)管理創(chuàng)新都是來自一線實(shí)踐中，由一線員工完成。對于從事生產(chǎn)一線的高職畢業(yè)生來說，應(yīng)當(dāng)具備良好的創(chuàng)新素質(zhì)和工程應(yīng)用能力。“雙能型”人才指具備創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的高職畢業(yè)生。良好的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力既是決定其能否適應(yīng)崗位工作的重要因素，也是決定制造業(yè)企業(yè)能否順利轉(zhuǎn)型升級的主要因素。

部分高職院校已經(jīng)開始意識(shí)到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，設(shè)置了“第二課堂”、“創(chuàng)新學(xué)分”，這些舉措有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，但效果欠佳。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是簡單的開設(shè)創(chuàng)新課程就能解決問題，而是需要建立全面系統(tǒng)的培養(yǎng)體系才能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。有些高職院校照搬本科培養(yǎng)卓越工程師的模式來培養(yǎng)高職學(xué)生，但是由于學(xué)生學(xué)情的不同，完全照搬本科院校的培養(yǎng)模式顯然無法達(dá)到預(yù)期的成效。

綜上，制造業(yè)的變革升級急切呼喚一種系統(tǒng)全面的高職機(jī)械類學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)體系。

二、以工程創(chuàng)新班為載體的“雙能型”人才培養(yǎng)體系

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院在認(rèn)真分析本院高職學(xué)生學(xué)情條件的基礎(chǔ)上，總結(jié)國內(nèi)相關(guān)院校在學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力培養(yǎng)上的經(jīng)驗(yàn)和不足，探索實(shí)踐了一種以工程創(chuàng)新班為載體的“雙能型”人才培養(yǎng)體系。

1.遴選工程創(chuàng)新班，建立完善的管理制度，實(shí)行分層培養(yǎng)

根據(jù)《“工程創(chuàng)新班”學(xué)生選拔流程與遴選標(biāo)準(zhǔn)》，對學(xué)生進(jìn)行考核面試，選拔30-35名學(xué)生組成工程創(chuàng)新班。培養(yǎng)過程中，建立完善的工程創(chuàng)新班管理實(shí)施辦法，集中優(yōu)質(zhì)師資對工程創(chuàng)新班進(jìn)行小班教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)施課內(nèi)和課外互動(dòng)、教學(xué)和研究互動(dòng)、寓學(xué)于研的培養(yǎng)模式。畢業(yè)時(shí)，根據(jù)《應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力“綜合積分制”評價(jià)指標(biāo)體系》對學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力進(jìn)行量化評價(jià)，對達(dá)到要求的學(xué)生頒發(fā)工程創(chuàng)新班“學(xué)習(xí)經(jīng)歷證書”。

2.重構(gòu)課程體系，推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新

制定凸顯工程應(yīng)用能力的《工程創(chuàng)新班人才培養(yǎng)方案》，構(gòu)建“課程能力小循環(huán)，專項(xiàng)能力中循環(huán)，綜合能力大循環(huán)”的縱向深化、能力提升課程體系。首先對每門專業(yè)課安排綜合性項(xiàng)目，進(jìn)行課程能力目標(biāo)的“小循環(huán)”培養(yǎng)，再通過設(shè)置綜合性實(shí)踐課程對專項(xiàng)能力進(jìn)行“中循環(huán)”培養(yǎng)，最后通過畢業(yè)綜合實(shí)踐等對崗位綜合能力進(jìn)行“大循環(huán)”培養(yǎng)。

推進(jìn)課堂創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。設(shè)計(jì)類課程增設(shè)“關(guān)鍵詞”開放型項(xiàng)目，將創(chuàng)客教育融入教學(xué)過程，建設(shè)創(chuàng)客空間，采用答辯、虛擬眾籌、成果展示等方式對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)，實(shí)行創(chuàng)客軌跡管理，孵化學(xué)生創(chuàng)新成果，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。

3.導(dǎo)師引導(dǎo)、學(xué)研互動(dòng)，推進(jìn)課外實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新

課外實(shí)踐模塊與課堂教學(xué)模塊既相互平行又相互融合，共同組成“雙能型”人才培養(yǎng)體系的核心。該模塊包括構(gòu)建“項(xiàng)目導(dǎo)師制”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”兩部分內(nèi)容。

推行項(xiàng)目導(dǎo)師制，制定導(dǎo)師的任職資格，通過師生雙向選擇，為每位創(chuàng)新班的同學(xué)配備一位導(dǎo)師。導(dǎo)師將承擔(dān)的科研項(xiàng)目或企業(yè)橫向項(xiàng)目經(jīng)過凝練，再設(shè)計(jì)，派生成學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目，為學(xué)生量身制定項(xiàng)目計(jì)劃，對學(xué)生進(jìn)行全方位全過程的一對一輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。制定《工程創(chuàng)新班導(dǎo)師制培養(yǎng)實(shí)施管理辦法》，使導(dǎo)師制規(guī)范化。項(xiàng)目完成后需提交完整的技術(shù)資料一套，原則上要求申報(bào)專利，好的項(xiàng)目成果將進(jìn)行相關(guān)成果轉(zhuǎn)化或參加比賽。

實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，通過學(xué)校選合作企業(yè)、企業(yè)選師傅、學(xué)生選企業(yè)與師傅、師傅選徒弟的四方選擇，完成學(xué)生與企業(yè)師傅的結(jié)對，將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)學(xué)習(xí)在內(nèi)容與過程上進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，學(xué)校企業(yè)共同編制師傅選拔、學(xué)習(xí)過程、師徒考核等管理制度，明確各方職責(zé)，切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力。

三、實(shí)施成效

自我院探索構(gòu)建基于工程創(chuàng)新班的高職機(jī)械類“雙能型”人才培養(yǎng)體系并實(shí)施以來，取得了不錯(cuò)的成效。學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到顯著提升，就業(yè)競爭力和崗位晉升率也顯著提升。工程創(chuàng)新班學(xué)生高級工獲取率100%，獎(jiǎng)學(xué)金獲取率70%；獲省級以上技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)20余項(xiàng)，其中全國技能競賽獲獎(jiǎng)12項(xiàng)（一等獎(jiǎng)4項(xiàng)）；浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目13項(xiàng)；獲授權(quán)國家專利35項(xiàng)（學(xué)生排名第一18項(xiàng)）。根據(jù)浙江省教育評估院“畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r及人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查報(bào)告”和工程創(chuàng)新班畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示，2013屆工程創(chuàng)新班學(xué)生畢業(yè)當(dāng)年平均月薪4524.66元，比普通班平均月薪3310.61元高出36.67%，比全省同專業(yè)平均月薪3411.69元高出32.6%，畢業(yè)后兩年半平均月薪9984.84元，上升了120%；2014屆工程創(chuàng)新班學(xué)生畢業(yè)后一年半平均月薪6260.00元，比普通班平均月薪3923.21元高出59%，比全省同專業(yè)平均月薪3965.28元高出57%；2015屆工程創(chuàng)新班學(xué)生畢業(yè)后半年平均月薪5781.82元，比普通班平均月薪3956.23元高出46%，從事設(shè)計(jì)、工藝、檢測、管理等技術(shù)崗位的學(xué)生占95%，崗位晉升率89%。

四、結(jié)語

本文圍繞產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人才需求，闡述了以工程創(chuàng)新班為載體的高職機(jī)械類“雙能型”人才培養(yǎng)體系。形成了完整的培養(yǎng)系統(tǒng)和有效的培養(yǎng)途徑，并取得了明顯的培養(yǎng)效果。為職業(yè)院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力提供了參考和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴欣平，戴素江，王志明等.高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].機(jī)械職業(yè)教育，2015（12）.

[2]戴素江，馬廣，胡新華等.機(jī)制專業(yè)課程建設(shè)與教學(xué)改革的探索[J]. 機(jī)械職業(yè)教育，2011（11）.

[3]徐振宇，戴素江.高職工科學(xué)生工程項(xiàng)目實(shí)施能力提升研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2014（8）.

作者簡介：

陳中哲，男，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：機(jī)械制造。