王瓊

【摘要】中學(xué)生，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)生常常感到掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的困難，學(xué)生對(duì)口語(yǔ)有懼怕感，突破不了語(yǔ)言關(guān)，為了使學(xué)生找到一種能讓他們自覺(jué)的開口說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，讓他們具有一種英語(yǔ)思維，不少老師都做了不同的努力與付出。本文重點(diǎn)討論如何在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)興趣，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 中學(xué)生 英語(yǔ)口語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0131-01

著名語(yǔ)言學(xué)家克魯姆認(rèn)為：成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)為課內(nèi)教學(xué)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。因此，在課堂教學(xué)中老師應(yīng)盡量多講英語(yǔ)，增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)，尋找機(jī)會(huì)用英語(yǔ)與同學(xué)對(duì)話交流。新編英語(yǔ)教材圖文并茂，生動(dòng)有趣，為開展直觀教學(xué)活動(dòng)提供了有利條件。在教學(xué)中使用生動(dòng)、形象的教學(xué)圖片、實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、錄音等吸引學(xué)生的注意力。利用圖片和簡(jiǎn)筆畫介紹新課內(nèi)容，或者復(fù)述已學(xué)過(guò)的課文進(jìn)行復(fù)習(xí)，利用實(shí)物開展對(duì)話等，都能起到事半功倍的效果。

在課堂中，教師扮演非常重要的角色“師者，傳道、授業(yè)、解惑”。學(xué)生在說(shuō)時(shí)，老師必須是一個(gè)好聽(tīng)眾，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)或遇到問(wèn)題時(shí)他必須是一個(gè)幫助者，甚至學(xué)生在做口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)時(shí)，他是一個(gè)好的同伴及時(shí)加入他們的行列。

（1）兩人一組作對(duì)話

在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們每人都有不同的圖片在學(xué)生談話的過(guò)程中他們必須從自己的圖片上找出與其他人的不同的地方或者讓學(xué)生說(shuō)自己喜歡干什么，不喜歡干什么等等來(lái)進(jìn)行討論。當(dāng)他們遇到一些比較感興趣的話題時(shí)他們的話格外多，例如：流行音樂(lè)，足球，時(shí)尚話題。老師可以根據(jù)學(xué)生分組，分別進(jìn)行討論，每個(gè)組的話題可以相同，也可以不同，進(jìn)行組與組之間的交流，老師也可以加入到他們的討論中發(fā)表一下自己的看法或意見(jiàn)，這樣會(huì)大大提高學(xué)生的興趣。

（2）角色扮演

這是用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)興趣又一方法。老師在課堂上可用分角色朗讀的方法，讓學(xué)生進(jìn)入角色。他們或許對(duì)表演產(chǎn)生不情愿或者拘束情緒，這時(shí)就需要老師幫助他們準(zhǔn)確的表達(dá)他們的感覺(jué)，這或許會(huì)加強(qiáng)他們的自信。老師在討論中及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定，或者加入到表演中是很必要的！

（3）糾正錯(cuò)誤

學(xué)生在交際練習(xí)中，難免會(huì)出錯(cuò)。老師適時(shí)的為學(xué)生糾正發(fā)音或者其他錯(cuò)誤是非常必要的。但卻沒(méi)有必要“逢錯(cuò)必糾”。而且老師在遇到學(xué)生總是犯相同的錯(cuò)誤，此時(shí)老師并沒(méi)有必要一個(gè)一個(gè)糾正，只需要問(wèn)學(xué)生自己是不是已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過(guò)這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并糾正錯(cuò)誤。

老師在學(xué)生練習(xí)或?qū)υ挄r(shí)經(jīng)常仔細(xì)觀察或聆聽(tīng)，這是很必要的一種方法。試著記住學(xué)生說(shuō)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓他知道你在聽(tīng)，他說(shuō)的話能引起你的興趣，給他以說(shuō)下去的動(dòng)力。當(dāng)活動(dòng)結(jié)束后問(wèn)學(xué)生在此活動(dòng)中的感受和收獲。學(xué)生A會(huì)說(shuō)他喜歡這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生B會(huì)說(shuō)他對(duì)這個(gè)活動(dòng)有一點(diǎn)意見(jiàn)，而其他人也會(huì)有相應(yīng)的反映。在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)在班里討論這些問(wèn)題，將這些問(wèn)題寫到黑板上或者讓學(xué)生自己列一個(gè)清單，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試著自己解決，這樣會(huì)加深他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。在這些討論中，老師不應(yīng)該及時(shí)提醒學(xué)生分析問(wèn)題清楚問(wèn)題并加以糾正。

對(duì)于任何糾正方法來(lái)說(shuō)，對(duì)單獨(dú)一個(gè)學(xué)生進(jìn)行專門的批評(píng)會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。老師在完成這些練習(xí)之后，不應(yīng)該明確指出這是誰(shuí)犯的什么錯(cuò)誤。有的老師和學(xué)生建立了很好的關(guān)系之后就可以很親近的和學(xué)生交流并且融入到學(xué)生的各種活動(dòng)中去。一般的方法就是觀察和聆聽(tīng)，之后及時(shí)的給他們反饋。

綜上所述，作為一名初步研究與了解少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)情況的學(xué)生，在上述教學(xué)改進(jìn)之后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣有了很大提高，學(xué)生們確實(shí)嘗到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。捷克教育學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑”可見(jiàn)興趣是學(xué)習(xí)的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。現(xiàn)在每一位學(xué)生都不再對(duì)英語(yǔ)有懼怕感，上課可以積極的用英語(yǔ)回答問(wèn)題，那些平時(shí)不愿開口或羞于開口的學(xué)生也可以自如加入討論。這些都是在進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)之前所不曾預(yù)料到的。少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，就是他們心理特征反映的一部交響曲，教學(xué)中要彈好這部交響曲，就得讓每一個(gè)音符都發(fā)出悅耳動(dòng)情的聲音，每一個(gè)轉(zhuǎn)折都顯得自然、和諧、流暢，即使是一個(gè)休止符，也要鏗鏘有力，余味無(wú)窮。

參考文獻(xiàn)：

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