楊芳

【摘要】在當(dāng)前階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，如何結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，采取更加有效的教學(xué)方式，這也成為了當(dāng)前初中階段語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)課題。教學(xué)有效性這一理念的提出，也充分體現(xiàn)了當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的全新理念。有效性作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，在實(shí)際執(zhí)行與落實(shí)的過(guò)程中，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行更好地調(diào)整和更加科學(xué)地應(yīng)用，這樣才能讓這一教學(xué)思路的最終目標(biāo)得到更好地實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效性 策略研究

【中圖分類號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）14-0095-02

一、引言

語(yǔ)文閱讀對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)的重要性是毋庸置疑的，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有著至關(guān)重要的意義。本文從語(yǔ)文閱讀教學(xué)的角度進(jìn)行了分析，探究了如何更好地提升教學(xué)有效性，以期拋磚引玉，為廣大教育工作者提供一些可用的借鑒經(jīng)驗(yàn)。閱讀教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵一部分內(nèi)容。以往傳統(tǒng)的教學(xué)思路下，教學(xué)工作的開(kāi)展更加關(guān)注學(xué)生中考語(yǔ)文成績(jī)的獲取和提升，而忽視了對(duì)學(xué)生能力方面的培養(yǎng)，進(jìn)而造成了閱讀教學(xué)按部就班地開(kāi)展，學(xué)習(xí)有效性十分有限。

二、關(guān)注激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)于學(xué)生的具體情況進(jìn)行充分了解，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、意志品質(zhì)以及個(gè)性特點(diǎn)等對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以更加富有興趣化的環(huán)境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的興趣化學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求得到滿足，同時(shí)在一個(gè)適應(yīng)他們特點(diǎn)的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展，這樣語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量也就自然得到了很好地提升和發(fā)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源，同時(shí)也是提升課堂教學(xué)有效性的一個(gè)關(guān)鍵。備課開(kāi)展，是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，做好前期備課準(zhǔn)備，這樣才能對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行激發(fā)，并且將閱讀教學(xué)的效果進(jìn)行最大限度地保障。例如，在對(duì)于《黃河頌》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體課件，在課前準(zhǔn)備黃河相關(guān)的風(fēng)景視頻，向?qū)W生進(jìn)行展示，讓學(xué)生對(duì)于瀑布進(jìn)行觀看和感受。讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，試著通過(guò)自己的想象來(lái)感受黃河的雄偉壯麗。這種興趣化的教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生更加積極地參與到閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且產(chǎn)生要“看一看究竟是怎么回事”這種思想意識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀學(xué)習(xí)的重要性是非常重要的，而預(yù)習(xí)就是對(duì)這一學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行強(qiáng)化，提升知識(shí)掌握效果的一個(gè)關(guān)鍵。而對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于預(yù)習(xí)則缺乏一個(gè)相對(duì)全面的認(rèn)知，認(rèn)為預(yù)習(xí)往往就是一個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)提前“過(guò)一遍”的過(guò)程。教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生重視預(yù)習(xí)。如果閱讀教學(xué)中學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)，那么后續(xù)的閱讀就會(huì)出現(xiàn)一定的“卡殼”，同時(shí)一些具有深度內(nèi)容的學(xué)習(xí)上也會(huì)遇到很多的困難，理解效果會(huì)受到很大的影響，進(jìn)而最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率大幅度降低。針對(duì)于這方面問(wèn)題，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，幫助他們形成良好的預(yù)習(xí)意識(shí)和預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)該課堂上定期對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查，督促學(xué)生更好地完成預(yù)習(xí)。例如，在對(duì)于《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)之前，教師就可以提前布置學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)上教師可以提問(wèn)，學(xué)生喜歡文章中哪一個(gè)段落？其中哪些修辭手法讓你印象深刻？這樣，利用這種相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)題，可以讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)產(chǎn)生一定的期待和興趣，同時(shí)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，在日后的閱讀中也可以更好地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

四、給予學(xué)生充分地自主閱讀空間

對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該給予他們充分的自主閱讀空間，鼓勵(lì)學(xué)生在自身能力范圍之內(nèi)進(jìn)行主動(dòng)閱讀。課堂教學(xué)上，教師應(yīng)該先讓學(xué)生思考，再進(jìn)行點(diǎn)撥講解，而不是單一地對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以對(duì)于自身的理解進(jìn)行思考，同時(shí)與教師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師要把學(xué)生作為教學(xué)的主角來(lái)對(duì)待，設(shè)置引人入勝的閱讀情境，讓學(xué)生獲得更好的閱讀感受。例如，在對(duì)于《背影》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)父愛(ài)的感受上，讓學(xué)生更好地在閱讀中對(duì)文章進(jìn)行理解。教師可以設(shè)置一個(gè)父親送孩子離家去外地上學(xué)，然后孩子在學(xué)校門(mén)口目送父親離開(kāi)時(shí)的情境，這樣學(xué)生可以結(jié)合自身的經(jīng)歷和感受，對(duì)于作者所描述的情感進(jìn)行體會(huì)。在這樣教學(xué)情境的設(shè)置上，學(xué)生可以對(duì)作者所表達(dá)感情進(jìn)行更好地體會(huì)，這樣文章的內(nèi)涵也自然就得到了體現(xiàn)。

五、讓學(xué)生在互動(dòng)中參與閱讀學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，互動(dòng)是非常重要的。良好的互動(dòng)，可以讓學(xué)生更好地對(duì)于自身的情感進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)分享自己的體驗(yàn)和簡(jiǎn)介?，F(xiàn)代學(xué)生群體中，獨(dú)生子女的比例較高，他們對(duì)于合作意識(shí)上存在一定的不足。通過(guò)這種互動(dòng)，可以讓學(xué)生在合作中進(jìn)行更好地溝通，這樣學(xué)生之間可以在獲得友誼的同時(shí)，也能感受到來(lái)自于他人的信任，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，文言文內(nèi)容逐步走入了我們的視野，文言文本身精煉，同時(shí)涵蓋了夸張、比擬等不同的修辭手法，其將中華民族漢語(yǔ)言本身的精髓進(jìn)行了深刻的體現(xiàn)，但是這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上卻存在一定的難度。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們可要在合作中進(jìn)行更好地互動(dòng)，這樣學(xué)生自身不僅可以得到修養(yǎng)和學(xué)識(shí)上的提升，同時(shí)自身的表達(dá)能力也可以得到更好地發(fā)展，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成果也可以得到很好地分享，閱讀學(xué)習(xí)的有效性也就自然得到了提升和發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)是非常關(guān)鍵的，要想切實(shí)地提升教學(xué)有效性，我們就必須圍繞學(xué)生，提出多種教學(xué)思路和教學(xué)方法，更好地滲透給學(xué)生良好的閱讀意識(shí)，讓學(xué)生的能力和素養(yǎng)得到不斷地提升發(fā)展。

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