【基金項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十二五規(guī)劃”課題（[2012]GSZ59）。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）13-0007-01

習(xí)題講評(píng)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)習(xí)題講評(píng)，能夠幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、糾正錯(cuò)誤、鞏固雙基，融匯貫通的掌握知識(shí)；能夠訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力；還能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)方面的問(wèn)題和不足，進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，提高習(xí)題講評(píng)課的實(shí)效性就顯得尤為重要。筆者在實(shí)踐中不斷探索、嘗試，逐步形成了高中思想政治習(xí)題講評(píng)課“兩步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，在教學(xué)中取得了較好的效果。

第一步 選擇題講評(píng)

一、學(xué)生自主糾錯(cuò)

學(xué)生自主糾錯(cuò)的方式有兩種，一是獨(dú)立糾錯(cuò)，二是合作糾錯(cuò)。學(xué)生通過(guò)自我獨(dú)立查找錯(cuò)誤，對(duì)提高自我辨析能力和自我檢查習(xí)慣有非常重要的意義。而合作糾錯(cuò)則可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；能夠讓學(xué)生思想相互碰撞，提高學(xué)生的思維能力。

1.獨(dú)立糾錯(cuò)

課本是一課之本，是教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)。獨(dú)立糾錯(cuò)的關(guān)鍵是回歸課本，重視課本基礎(chǔ)知識(shí)，建立課本與習(xí)題之間的直觀聯(lián)系。要讓學(xué)生明確所錯(cuò)題目的考查意圖，即考查的具體知識(shí)點(diǎn)，然后回顧復(fù)習(xí)這些知識(shí)，深化對(duì)知識(shí)的理解；讓學(xué)生列出自己不能解決的疑難問(wèn)題，留待老師講解或者課后找老師、同學(xué)幫助解決。

2.合作糾錯(cuò)

合作學(xué)習(xí)更能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生以小組為單位，小組成員相互合作糾正錯(cuò)題，由會(huì)做的同學(xué)講給不會(huì)的同學(xué)聽(tīng)。教育名家李鎮(zhèn)西說(shuō)：“有效教學(xué)最重要的一點(diǎn)是把教師‘教的過(guò)程變成學(xué)生‘學(xué)的過(guò)程。所謂學(xué)生‘學(xué)的過(guò)程，應(yīng)該是學(xué)生彼此相互講解知識(shí)的過(guò)程，因?yàn)樽詈玫膶W(xué)習(xí)，就是給別人講，這是個(gè)常識(shí)?！边@樣做能讓不同層次的學(xué)生都有所提高，不僅能幫助學(xué)困生解決基本問(wèn)題，是“補(bǔ)差”；還能通過(guò)講解，讓學(xué)優(yōu)生更透徹地理解知識(shí)，提升能力，培養(yǎng)互助合作精神，是“培優(yōu)”。但要注意不能讓學(xué)生的合作流于形式，這需要教師從高一年級(jí)開(kāi)始就訓(xùn)練學(xué)生如何開(kāi)展合作探究，哪些問(wèn)題有必要合作，怎樣合作才更加有效。

糾錯(cuò)方式的選擇要具體問(wèn)題具體分析，基礎(chǔ)性的、難度較低的習(xí)題可以選擇獨(dú)立糾錯(cuò)的方式，思維量大、具有合作價(jià)值的習(xí)題可以用合作糾錯(cuò)的方式。

二、教師講解疑難

這一過(guò)程以教師講解為主。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立糾錯(cuò)和合作糾錯(cuò)已經(jīng)解決了大半問(wèn)題，剩下的問(wèn)題就是教師要作為重點(diǎn)講解的問(wèn)題。教師在課前要做好學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì)，對(duì)需要講解的問(wèn)題做到心中有數(shù)。講評(píng)時(shí)，既要解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，又要解決多數(shù)學(xué)生存在的共性問(wèn)題；不僅要讓學(xué)生明確本題所考查的相關(guān)知識(shí)，還要和學(xué)生一起探討本題可能設(shè)置的其他陷阱和錯(cuò)誤選項(xiàng)，達(dá)到舉一反三的效果。最重要的是，通過(guò)講解和探討，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

第二步 非選擇題講評(píng)

一、引導(dǎo)分析

引導(dǎo)分析就是引導(dǎo)學(xué)生審題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力，主要從以下三個(gè)方面引導(dǎo)：

第一，審設(shè)問(wèn)，明確回答方向。要明確知識(shí)限定，即明確考查四本必修課程哪個(gè)模塊，哪個(gè)單元，是考查微觀、中觀還是宏觀知識(shí)；要明確主客體限定，即明確習(xí)題在考查“誰(shuí)”要做“什么事”；要明確設(shè)問(wèn)角度，是原因依據(jù)類(lèi)、作用意義類(lèi)、評(píng)價(jià)判定類(lèi)還是其它。

第二，鏈教材，列出知識(shí)提綱。根據(jù)設(shè)問(wèn)限定的知識(shí)范圍、主體客體、設(shè)問(wèn)角度，列出本題考查的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以備后用。這一過(guò)程的目的是讓學(xué)生全方位復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，同時(shí)為選擇知識(shí)點(diǎn)回答問(wèn)題做好準(zhǔn)備。

第三，析材料，提取有效信息。引導(dǎo)學(xué)生逐層審讀材料，提煉材料的主題，分析材料的內(nèi)在邏輯是總分關(guān)系、并列關(guān)系還是遞進(jìn)關(guān)系。然后根據(jù)材料，從列出的知識(shí)提綱中準(zhǔn)確定位答題需要的知識(shí)點(diǎn)，并在材料相關(guān)位置做好標(biāo)記。

以上工作由教師引導(dǎo)學(xué)生完成，做完以上三點(diǎn)之后，教師主動(dòng)退出，讓學(xué)生自主組織答案，過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)。

二、自主組織

學(xué)生根據(jù)上一環(huán)節(jié)的分析過(guò)程自主組織答案。這一環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣，包括規(guī)范使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、規(guī)范更正等習(xí)慣，幫助學(xué)生樹(shù)立觀點(diǎn)與材料相結(jié)合的意識(shí)，防止出現(xiàn)觀點(diǎn)與材料“兩張皮”的情況。

本環(huán)節(jié)是非選擇題講解中最重要的一環(huán)，教學(xué)中必須始終貫徹。在此環(huán)節(jié)中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)做過(guò)了，不需要再做更正。對(duì)此，教師必須給學(xué)生講明這樣做的必要性，做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，積極對(duì)待，否則這一環(huán)節(jié)極有可能走過(guò)場(chǎng)。

三、展示反饋

本環(huán)節(jié)要展示的內(nèi)容包括兩部分，一是學(xué)生作答展示，二是參考答案展示。這一環(huán)節(jié)教師不能參與過(guò)多，主要是讓學(xué)生自己感悟答題語(yǔ)言的規(guī)范性和邏輯性。

1.學(xué)生答案展示。這一環(huán)節(jié)要抽取部分同學(xué)的答案在展臺(tái)展示，把他們的初始作答和引導(dǎo)分析后的課堂作答展示出來(lái)（最好展示同一學(xué)生的兩份作答），讓其他同學(xué)做出點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)可以從語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性、與材料的結(jié)合度等角度進(jìn)行，并進(jìn)行補(bǔ)充。

2.展示參考答案。展示參考答案的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的表達(dá)方式，而不是答案的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)；要讓學(xué)生感受學(xué)科語(yǔ)言的魅力，在比較中尋找差距，不斷提高自己解答非選擇題的能力。

四、完善總結(jié)

《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能知反也；知困，然后能自強(qiáng)也?！泵绹?guó)學(xué)者波斯納提出個(gè)體成長(zhǎng)的公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。說(shuō)明不論是中國(guó)人還是外國(guó)人，古人還是今人，都深刻認(rèn)識(shí)到反思與總結(jié)在我們成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要作用，為我們的知識(shí)積累及技能提高做出重要的保障。

習(xí)題講評(píng)課也要重視最后的完善和總結(jié)。一要根據(jù)展示的參考答案對(duì)自己的二次作答再次進(jìn)行必要的完善，也可以挑戰(zhàn)權(quán)威（老師和參考答案），精益求精，盡善盡美；二要反思自己審題答題的整個(gè)過(guò)程，總結(jié)成功的答題思路和方法，克服審題答題中的誤區(qū)，寫(xiě)出答題感悟和啟示，幫助自己不斷進(jìn)步。

實(shí)踐證明，“兩步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法符合新課程教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，符合高效課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是習(xí)題講評(píng)課行之有效的教學(xué)模式。但是，所有模式的使用都會(huì)有局限性，從“有模之?！钡健盁o(wú)模之?！钡霓D(zhuǎn)變既需要教師的智慧，也需要經(jīng)驗(yàn)的積累。筆者的模式構(gòu)建或許還不夠科學(xué)，習(xí)題講評(píng)課的探究還需走向深入，這就需要凝結(jié)所有教育同仁的智慧，期望我們的探討會(huì)讓更多的學(xué)子受益。

作者簡(jiǎn)介：

馬光榮，中學(xué)一線教師，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，主要從事思想政治教育教學(xué)及課堂教學(xué)研究工作。