蔣文明　楊志新

[摘要]本文闡述了應用心理學專業(yè)本科課程教學中有關心理學研究方法實踐課的一些做法與思考，希望為當前研究方法課程的教學提供一些參照。

[關鍵詞]實踐課程；心理學；研究方法

應用心理學專業(yè)學生的實踐能力培養(yǎng)一直是我系關注的一個重點方面，在這方面我們構建了以實踐能力培養(yǎng)為核心的實踐教學模式。而在實踐能力培養(yǎng)的課程環(huán)節(jié)中，心理學研究方法是一個尤為重要的課程。心理學研究方法是一門綜合性方法類課程，作為一門方法類課程，它強調(diào)運用基本理論和技術解決實際問題。長期以來，國內(nèi)的《心理學研究方法》課程在教學方面，一直存在著教學難度大、學習效果不佳的問題。其中的原因，一方面可能是因為心理學研究方法內(nèi)容體系的復雜性，它對學生的學與教師的教都提出了較高的要求。其中，就教師的教來說，實踐與操作環(huán)節(jié)的精心安排可能是取得教學效果的重要保證。而在國內(nèi)傳統(tǒng)的心理學研究方法課程教學中，一般限于培養(yǎng)計劃學時以及課時量的限制，心理學研究方法的課程教學主要以理論講解為主，而實踐與操作課時不足。在學校的支持下，我系進行了一系列教學改革實驗，從2015年開始應用心理學專業(yè)在課程計劃中正式設立心理學研究方法實踐課程，進一步加強心理學研究方法課程的實踐性與操作性，提升該課程在學生實踐能力培養(yǎng)中的核心作用。

1課程定位

心理學研究方法實踐課程是一門實踐性課程，從課程體系上，它屬于心理學研究方法課程的實踐教學部分。它單獨設立的目的是為了加強心理學研究方法的實踐教學。一方面，它需要基于心理學研究方法理論課教學，是理論向?qū)嵺`延伸的產(chǎn)物，是為了增強實踐教學效果而開設的。另一方面，它應該具備實踐性的重要本質(zhì)，即，它要求學生通過實踐操作等環(huán)節(jié)，掌握基本的心理學實驗操作與應用實踐的技能，初步具備進行心理學科學研究的能力，能夠分析評價他人的研究報告，能夠自己設計完整方案解決各種實際問題。為此，實踐課程的內(nèi)容與教學設計安排就顯得尤為重要。

2課程內(nèi)容

心理學研究方法實踐課程的內(nèi)容體系，主要聚焦于各個方法的應用，包括各種經(jīng)典的心理學實驗方法，一般的問卷與測驗法，心理統(tǒng)計方法等。從課程的邏輯體系來說，具體方法的講解不能為了“講方法講方法”，而應該貫徹“問題解決的思路與導向。我們的做法是設計一個個具體研究問題，不同的研究問題會對應著相對來說更為合適的研究方法。因此，方法技術手段說的是心理學的各種具體研究方法，而更上位的是培養(yǎng)學生解決問題的專業(yè)思維。

具體來說，心理學研究方法實踐課程體系的構建考慮如下幾個基本方面：

第一，整體心理學研究的體系，例如完整的心理學研究過程。一個完整的心理學研究流程從發(fā)現(xiàn)問題人手到設計方案，選擇具體的研究方法，一直到研究實施以及論文報告撰寫到發(fā)表。這個完整的流程以及每個部分在學生頭腦中的真正理解與滲透，是需要結合具體案例或課題研究來展開。

第二，核心內(nèi)容：心理學的研究設計。心理學研究設計的訓練是正確選擇與使用研究方法的前提。而不同的研究設計與不同的研究方法之間具有一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系必須向?qū)W生闡述清楚。

第三，各種具體方法及應用，從實驗方法、測量的方法，問卷方法到統(tǒng)計方法。從側(cè)重的具體方法來看，主要涉及實驗與實驗設計（實驗設計，實驗法），問卷測驗類（問卷調(diào)查法。心理測驗法）以及相應的統(tǒng)計方法，各種方法都可以通過實踐課來靈活選擇靈活開展，目的只有一個就是增強對這種方法在應用方面的理解。從涉及到的儀器設備來說，心理學研究方法實踐課，主要結合行為實驗平臺，行為數(shù)據(jù)采集平臺（eprime），行為觀察與數(shù)據(jù)分析平臺（視頻音頻設備），眼動儀，腦電設備。從涉及到的數(shù)據(jù)分析方法來說。除了各個儀器設備自帶的數(shù)據(jù)分析方法，還有高級統(tǒng)計分析方法（因素分析方法等）。

在講授這一部分內(nèi)容的時候，我們深知操作與實踐一定是其本質(zhì)特點，但操作與實踐不是孤立的，不能為了操作而操作，一定要在操作的基礎上掌握一些核心的思考問題的思維理念。因此，實踐環(huán)節(jié)的實驗到觀摩，一定是圍繞著一個個具體的研究課題或項目，讓學生選擇適當?shù)难芯糠椒?，結合具體的儀器設備去完成。從研究的課題來源渠道，第一是教師制定的研究課題，第二是學生提出，與老師討論后通過。為了保證這些選題的質(zhì)量，這些題目是經(jīng)過反復討論與論證后通過的。

從這幾個部分的相對關系來看：第三部分是實踐教學環(huán)節(jié)的主體，它占據(jù)的課時量最多。教學形式也以教師演示、學生操作以及學生觀摩為主，特別是眼動儀、腦電儀這些科研類儀器需要學生系統(tǒng)的學習、操作才能駕馭。此外，測驗與問卷編制的具體技巧，這是需要通過課題訓練來達成的。而第一和第二部分是各種具體方法在實踐時必須貫徹的內(nèi)在理念或?qū)W科思維，它在實踐課程中雖然占的課時量不多，但是它引領著實踐環(huán)節(jié)，是各個具體心理學研究方法的靈魂。

3課程教學與考核

心理學研究方法實踐課程的定位決定了培養(yǎng)實踐能力、提高實踐素養(yǎng)是目的。因此，課程的考核也是參照實驗類課程的一般方式，即考核成績分為平時成績與期末成績，平時成績主要是學生參與各個實踐課程環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，期末成績?yōu)閷W生的設計作品質(zhì)量。平時成績主要是考察學生在日常實踐課程教學中的表現(xiàn)，采取教師判定與學生評定相結合的方式。而期末成績則采用研究小組獨立完成研究的質(zhì)量水平來判定，在2015年-2016學年的上學期，所帶應用心理學班學生被分成若干小組，每組5名學生。分成的研究小組從第三周開始，開始圍繞著特定的題目開展研究工作。這些特定的研究題目由學生與教師在前三周時間里討論后確立。為完成這樣一個任務，在接下來的幾個月中，每組學生將會圍繞著研究問題獨立開展一個研究，完成研究的完整流程：從查閱文獻、閱讀文獻，討論研究方案，選擇什么研究方法，數(shù)據(jù)如何收集與統(tǒng)計，結果整理與論文撰寫。為了鼓勵學生的科研熱情，我們會選擇部分優(yōu)秀的論文給予發(fā)表。部分小組的題目和主題會被鼓勵申報大學生創(chuàng)新項目，推薦參與教師科研項目，以及其它科研類項目。從目前來看，這一舉措對于提升學生科研與實踐能力，增強學生學以致用的積極性取得了一定的效用。

4幾點注意事項

4.1如何保證選題質(zhì)量

如何保證學生獨立完成的研究問題是有價值的？一個好的研究問題從哪里來，這本身也是方法實踐課教學中重要的一環(huán)。為此我們在實踐課的環(huán)節(jié)中加入了文獻閱讀的環(huán)節(jié)。圍繞特定的研究課題，教師講授基本的研究方法與范式，而新的、更為合適的研究范式與操作可能會出現(xiàn)在最新的文獻中，需要學生自己去閱讀文獻、自學理解。在研究方法課程涉及到的內(nèi)容，如，實驗法，記憶領域，知覺領域都有很多不同的研究問題，而學生的學習過程中，通過接觸最新的研究論文文獻，可以讓學生“站得更高”，減少“學無所用”的困窘，能夠用理論去指導實踐，將實踐更好地與理論結合。

4.2提倡小組合作，學以致用

以小組為單位完成實踐作品。讓每個組員在教師的指導下，圍繞著一個具體研究問題，系統(tǒng)地完成一個課題的研究全流程。這項舉措很能鍛煉學生的自主性，也很考驗教師的教學智慧。實踐課程中，如何保證課題小組真正的運轉(zhuǎn)，每個組員都能認真投入？為此。我們采取了靈活的評價機制。對于每個學生，它會獲得三個方面的分數(shù)，自評，教師評價與來自小組成員彼此匿名評價。三個方面的分數(shù)經(jīng)過一個公式計算，這一公式也經(jīng)過實踐的檢驗被認為能夠有效地提升組員積極性。通過這種研究性學習的方式，大大增強了實踐教學的操作性與挑戰(zhàn)性，使得學生的自主性得到提升，個人能動性得到發(fā)揮，取得了一定的效果。從這幾屆學生對這門課程的評價來說，應該來說是不錯的，平均綜合評價分數(shù)都在94分左右。

以上是我校應用心理學專業(yè)在心理學研究方法實踐課程體系中開展的一些做法與思考，希望在與同行的交流與自身的教學研究中，努力提升我校學生的實踐應用能力和我系的本科生培養(yǎng)質(zhì)量。

[責任編輯：楊玉潔]