蔣文明　楊志新

[摘要]本文闡述了應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科課程教學(xué)中有關(guān)心理學(xué)研究方法實(shí)踐課的一些做法與思考，希望為當(dāng)前研究方法課程的教學(xué)提供一些參照。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐課程；心理學(xué)；研究方法

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)一直是我系關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)方面，在這方面我們構(gòu)建了以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)踐教學(xué)模式。而在實(shí)踐能力培養(yǎng)的課程環(huán)節(jié)中，心理學(xué)研究方法是一個(gè)尤為重要的課程。心理學(xué)研究方法是一門綜合性方法類課程，作為一門方法類課程，它強(qiáng)調(diào)運(yùn)用基本理論和技術(shù)解決實(shí)際問題。長期以來，國內(nèi)的《心理學(xué)研究方法》課程在教學(xué)方面，一直存在著教學(xué)難度大、學(xué)習(xí)效果不佳的問題。其中的原因，一方面可能是因?yàn)樾睦韺W(xué)研究方法內(nèi)容體系的復(fù)雜性，它對(duì)學(xué)生的學(xué)與教師的教都提出了較高的要求。其中，就教師的教來說，實(shí)踐與操作環(huán)節(jié)的精心安排可能是取得教學(xué)效果的重要保證。而在國內(nèi)傳統(tǒng)的心理學(xué)研究方法課程教學(xué)中，一般限于培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)時(shí)以及課時(shí)量的限制，心理學(xué)研究方法的課程教學(xué)主要以理論講解為主，而實(shí)踐與操作課時(shí)不足。在學(xué)校的支持下，我系進(jìn)行了一系列教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，從2015年開始應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在課程計(jì)劃中正式設(shè)立心理學(xué)研究方法實(shí)踐課程，進(jìn)一步加強(qiáng)心理學(xué)研究方法課程的實(shí)踐性與操作性，提升該課程在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中的核心作用。

1課程定位

心理學(xué)研究方法實(shí)踐課程是一門實(shí)踐性課程，從課程體系上，它屬于心理學(xué)研究方法課程的實(shí)踐教學(xué)部分。它單獨(dú)設(shè)立的目的是為了加強(qiáng)心理學(xué)研究方法的實(shí)踐教學(xué)。一方面，它需要基于心理學(xué)研究方法理論課教學(xué)，是理論向?qū)嵺`延伸的產(chǎn)物，是為了增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果而開設(shè)的。另一方面，它應(yīng)該具備實(shí)踐性的重要本質(zhì)，即，它要求學(xué)生通過實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，掌握基本的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)操作與應(yīng)用實(shí)踐的技能，初步具備進(jìn)行心理學(xué)科學(xué)研究的能力，能夠分析評(píng)價(jià)他人的研究報(bào)告，能夠自己設(shè)計(jì)完整方案解決各種實(shí)際問題。為此，實(shí)踐課程的內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)安排就顯得尤為重要。

2課程內(nèi)容

心理學(xué)研究方法實(shí)踐課程的內(nèi)容體系，主要聚焦于各個(gè)方法的應(yīng)用，包括各種經(jīng)典的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，一般的問卷與測(cè)驗(yàn)法，心理統(tǒng)計(jì)方法等。從課程的邏輯體系來說，具體方法的講解不能為了“講方法講方法”，而應(yīng)該貫徹“問題解決的思路與導(dǎo)向。我們的做法是設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)具體研究問題，不同的研究問題會(huì)對(duì)應(yīng)著相對(duì)來說更為合適的研究方法。因此，方法技術(shù)手段說的是心理學(xué)的各種具體研究方法，而更上位的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的專業(yè)思維。

具體來說，心理學(xué)研究方法實(shí)踐課程體系的構(gòu)建考慮如下幾個(gè)基本方面：

第一，整體心理學(xué)研究的體系，例如完整的心理學(xué)研究過程。一個(gè)完整的心理學(xué)研究流程從發(fā)現(xiàn)問題人手到設(shè)計(jì)方案，選擇具體的研究方法，一直到研究實(shí)施以及論文報(bào)告撰寫到發(fā)表。這個(gè)完整的流程以及每個(gè)部分在學(xué)生頭腦中的真正理解與滲透，是需要結(jié)合具體案例或課題研究來展開。

第二，核心內(nèi)容：心理學(xué)的研究設(shè)計(jì)。心理學(xué)研究設(shè)計(jì)的訓(xùn)練是正確選擇與使用研究方法的前提。而不同的研究設(shè)計(jì)與不同的研究方法之間具有一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系必須向?qū)W生闡述清楚。

第三，各種具體方法及應(yīng)用，從實(shí)驗(yàn)方法、測(cè)量的方法，問卷方法到統(tǒng)計(jì)方法。從側(cè)重的具體方法來看，主要涉及實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)法），問卷測(cè)驗(yàn)類（問卷調(diào)查法。心理測(cè)驗(yàn)法）以及相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，各種方法都可以通過實(shí)踐課來靈活選擇靈活開展，目的只有一個(gè)就是增強(qiáng)對(duì)這種方法在應(yīng)用方面的理解。從涉及到的儀器設(shè)備來說，心理學(xué)研究方法實(shí)踐課，主要結(jié)合行為實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，行為數(shù)據(jù)采集平臺(tái)（eprime），行為觀察與數(shù)據(jù)分析平臺(tái)（視頻音頻設(shè)備），眼動(dòng)儀，腦電設(shè)備。從涉及到的數(shù)據(jù)分析方法來說。除了各個(gè)儀器設(shè)備自帶的數(shù)據(jù)分析方法，還有高級(jí)統(tǒng)計(jì)分析方法（因素分析方法等）。

在講授這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我們深知操作與實(shí)踐一定是其本質(zhì)特點(diǎn)，但操作與實(shí)踐不是孤立的，不能為了操作而操作，一定要在操作的基礎(chǔ)上掌握一些核心的思考問題的思維理念。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn)到觀摩，一定是圍繞著一個(gè)個(gè)具體的研究課題或項(xiàng)目，讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，結(jié)合具體的儀器設(shè)備去完成。從研究的課題來源渠道，第一是教師制定的研究課題，第二是學(xué)生提出，與老師討論后通過。為了保證這些選題的質(zhì)量，這些題目是經(jīng)過反復(fù)討論與論證后通過的。

從這幾個(gè)部分的相對(duì)關(guān)系來看：第三部分是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，它占據(jù)的課時(shí)量最多。教學(xué)形式也以教師演示、學(xué)生操作以及學(xué)生觀摩為主，特別是眼動(dòng)儀、腦電儀這些科研類儀器需要學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、操作才能駕馭。此外，測(cè)驗(yàn)與問卷編制的具體技巧，這是需要通過課題訓(xùn)練來達(dá)成的。而第一和第二部分是各種具體方法在實(shí)踐時(shí)必須貫徹的內(nèi)在理念或?qū)W科思維，它在實(shí)踐課程中雖然占的課時(shí)量不多，但是它引領(lǐng)著實(shí)踐環(huán)節(jié)，是各個(gè)具體心理學(xué)研究方法的靈魂。

3課程教學(xué)與考核

心理學(xué)研究方法實(shí)踐課程的定位決定了培養(yǎng)實(shí)踐能力、提高實(shí)踐素養(yǎng)是目的。因此，課程的考核也是參照實(shí)驗(yàn)類課程的一般方式，即考核成績分為平時(shí)成績與期末成績，平時(shí)成績主要是學(xué)生參與各個(gè)實(shí)踐課程環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，期末成績?yōu)閷W(xué)生的設(shè)計(jì)作品質(zhì)量。平時(shí)成績主要是考察學(xué)生在日常實(shí)踐課程教學(xué)中的表現(xiàn)，采取教師判定與學(xué)生評(píng)定相結(jié)合的方式。而期末成績則采用研究小組獨(dú)立完成研究的質(zhì)量水平來判定，在2015年-2016學(xué)年的上學(xué)期，所帶應(yīng)用心理學(xué)班學(xué)生被分成若干小組，每組5名學(xué)生。分成的研究小組從第三周開始，開始圍繞著特定的題目開展研究工作。這些特定的研究題目由學(xué)生與教師在前三周時(shí)間里討論后確立。為完成這樣一個(gè)任務(wù)，在接下來的幾個(gè)月中，每組學(xué)生將會(huì)圍繞著研究問題獨(dú)立開展一個(gè)研究，完成研究的完整流程：從查閱文獻(xiàn)、閱讀文獻(xiàn)，討論研究方案，選擇什么研究方法，數(shù)據(jù)如何收集與統(tǒng)計(jì)，結(jié)果整理與論文撰寫。為了鼓勵(lì)學(xué)生的科研熱情，我們會(huì)選擇部分優(yōu)秀的論文給予發(fā)表。部分小組的題目和主題會(huì)被鼓勵(lì)申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，推薦參與教師科研項(xiàng)目，以及其它科研類項(xiàng)目。從目前來看，這一舉措對(duì)于提升學(xué)生科研與實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的積極性取得了一定的效用。

4幾點(diǎn)注意事項(xiàng)

4.1如何保證選題質(zhì)量

如何保證學(xué)生獨(dú)立完成的研究問題是有價(jià)值的？一個(gè)好的研究問題從哪里來，這本身也是方法實(shí)踐課教學(xué)中重要的一環(huán)。為此我們?cè)趯?shí)踐課的環(huán)節(jié)中加入了文獻(xiàn)閱讀的環(huán)節(jié)。圍繞特定的研究課題，教師講授基本的研究方法與范式，而新的、更為合適的研究范式與操作可能會(huì)出現(xiàn)在最新的文獻(xiàn)中，需要學(xué)生自己去閱讀文獻(xiàn)、自學(xué)理解。在研究方法課程涉及到的內(nèi)容，如，實(shí)驗(yàn)法，記憶領(lǐng)域，知覺領(lǐng)域都有很多不同的研究問題，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，通過接觸最新的研究論文文獻(xiàn)，可以讓學(xué)生“站得更高”，減少“學(xué)無所用”的困窘，能夠用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，將實(shí)踐更好地與理論結(jié)合。

4.2提倡小組合作，學(xué)以致用

以小組為單位完成實(shí)踐作品。讓每個(gè)組員在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一個(gè)具體研究問題，系統(tǒng)地完成一個(gè)課題的研究全流程。這項(xiàng)舉措很能鍛煉學(xué)生的自主性，也很考驗(yàn)教師的教學(xué)智慧。實(shí)踐課程中，如何保證課題小組真正的運(yùn)轉(zhuǎn)，每個(gè)組員都能認(rèn)真投入？為此。我們采取了靈活的評(píng)價(jià)機(jī)制。對(duì)于每個(gè)學(xué)生，它會(huì)獲得三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)，自評(píng)，教師評(píng)價(jià)與來自小組成員彼此匿名評(píng)價(jià)。三個(gè)方面的分?jǐn)?shù)經(jīng)過一個(gè)公式計(jì)算，這一公式也經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)被認(rèn)為能夠有效地提升組員積極性。通過這種研究性學(xué)習(xí)的方式，大大增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的操作性與挑戰(zhàn)性，使得學(xué)生的自主性得到提升，個(gè)人能動(dòng)性得到發(fā)揮，取得了一定的效果。從這幾屆學(xué)生對(duì)這門課程的評(píng)價(jià)來說，應(yīng)該來說是不錯(cuò)的，平均綜合評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)都在94分左右。

以上是我校應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在心理學(xué)研究方法實(shí)踐課程體系中開展的一些做法與思考，希望在與同行的交流與自身的教學(xué)研究中，努力提升我校學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和我系的本科生培養(yǎng)質(zhì)量。

[責(zé)任編輯：楊玉潔]