崔應(yīng)吉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法，就是對(duì)教師課前設(shè)計(jì)的一些問題進(jìn)行探討，這對(duì)于學(xué)生來說，不但是一種向教師的“挑戰(zhàn)”，更是誘發(fā)他們求知欲的更好方法。對(duì)于小學(xué)生解決問題教學(xué)，是提高他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，更是提高他們解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 教學(xué)方法

數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，除了給學(xué)生傳授相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)外，就是要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題。我們知道數(shù)學(xué)源于生活必將也用于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生用心創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情境中進(jìn)行觀察、分析、推理、研究、交流互動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的信息

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維和方法對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)非常重要，所以教師在上課時(shí)，不要把自己僅僅當(dāng)個(gè)教書匠，還要把自己當(dāng)一個(gè)教學(xué)藝術(shù)家，一個(gè)開發(fā)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能的智者，在課堂上充分利用一切有利的條件，把學(xué)生帶到問題情境中，讓學(xué)生帶著探索、求知的欲望慢慢靠近數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。如我們?cè)谡n堂上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用相關(guān)的主題圖或者事先準(zhǔn)備好的教學(xué)課件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)問題情境，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景聯(lián)系起來，讓學(xué)生根據(jù)上課內(nèi)容，在主題圖或數(shù)學(xué)課件上發(fā)現(xiàn)、收集問題的相關(guān)信息，再經(jīng)過教師指導(dǎo)把收集到信息進(jìn)行歸納、分析，從情景中找出要解決的數(shù)學(xué)問題。

比如，在學(xué)生觀察相關(guān)的數(shù)學(xué)圖或課件后，教師可以問學(xué)生，他們?cè)趫D上發(fā)現(xiàn)了什么？在提問后，再讓學(xué)生進(jìn)行觀察、交流、討論，然后匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的信息和數(shù)學(xué)問題。如在學(xué)生二年級(jí)“解決問題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我們完全可以把教材上的主題圖通過多媒體生動(dòng)、形象地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)主題圖中仔細(xì)觀察，看看他們能發(fā)現(xiàn)什么？通過觀察，學(xué)生自不然就有了進(jìn)一步收集信息的經(jīng)驗(yàn)和能力，他們和同學(xué)們討論后，就會(huì)把自己發(fā)現(xiàn)的信息告訴教師：圖上本來有22人在看社戲，后來有6人走了，但是又來了13人。教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在看圖時(shí)，收集到了這么多信息。在這種情況下，教師再幫學(xué)生理清思路，幫助他們建立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的邏輯和信心，就會(huì)給他們以后發(fā)現(xiàn)問題，解決問題打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了他們對(duì)解決數(shù)學(xué)問題的強(qiáng)烈興趣。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力

在常期的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)問題只靠字面意思很難理解，教師也很難用一張嘴給學(xué)生講得清楚，因?yàn)閿?shù)學(xué)是一個(gè)抽象的東西，有時(shí)候不是用語(yǔ)言可以描述的。對(duì)于這種問題的現(xiàn)象，教師要轉(zhuǎn)變思想，拋開教材的束縛，根據(jù)問題內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉，又有利于激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維的生活情景，達(dá)到教學(xué)的目的。比如，“把兩個(gè)周長(zhǎng)是10厘米的正方形盒子，拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，看看這個(gè)長(zhǎng)方形盒子的周長(zhǎng)是多少？”這道題有正方形和長(zhǎng)方形的相關(guān)知識(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓他們用紙把這個(gè)題干中的圖形做出來，看誰做得又對(duì)又快？同學(xué)們看到這道題，肯定會(huì)聯(lián)想到自己生活中一些熟悉的盒子，然后動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行制作，把抽象的問題，用具體的方式和形式展現(xiàn)出來。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性不說，還能提高課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加深刻的認(rèn)識(shí)。

三、掌握學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)生的思維

俗話說“教無定法，貴在得法?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有教法，學(xué)生也有學(xué)法，教法與學(xué)法緊密相連。教師在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地給學(xué)生傳授學(xué)習(xí)方法，是數(shù)學(xué)的教學(xué)原則。學(xué)生只有掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，解題方法，才能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解答問題，以達(dá)到恐固應(yīng)用的目的。所以，我們?cè)诮o學(xué)生設(shè)計(jì)問題時(shí)，也要掌握一定的原則，既要學(xué)生在練習(xí)中掌握知識(shí)和解決技能，也要培養(yǎng)學(xué)生的解題意識(shí)，拓展學(xué)生的思維。比如，我給學(xué)生一張圖片，讓他們看圖思考、分析：“左邊小雞有12只，右邊小貓有3只，小雞的只數(shù)是小貓的幾倍？”學(xué)生通過觀察，可以在圖片信息中歸納自己的需要信息，然后知道誰是誰的幾倍？從而，增加學(xué)生對(duì)倍數(shù)知識(shí)的理解，提高他們類似問題的解答能力，分析能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本，也是素質(zhì)教育背景下，活學(xué)活用，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問題的教學(xué)理念。為此，我們要重視小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和意識(shí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

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