王志穎

摘 要：義務(wù)教育第一學(xué)段的識(shí)字道路對(duì)于年幼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，坑坑洼洼。教師要將心比心去體會(huì)稚嫩學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，綜合施策，努力尋找解決問(wèn)題的藥方。課內(nèi)的引領(lǐng)是為了打好學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的方法；家校攜手才能更好地形成合力，讓學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)有效地融入生活。良好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生把教師的肯定與鼓勵(lì)化為識(shí)字中的快樂(lè)、驕傲、自信與動(dòng)力！

關(guān)鍵詞：第一學(xué)段；識(shí)字教學(xué)；家校攜手；氛圍

小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生由于年齡小，識(shí)字零起點(diǎn)的學(xué)生自然就大有人在，即使有的家長(zhǎng)有心引導(dǎo)，但往往也少有成效。漢字存在于我們生活的各個(gè)角落，傳承和弘揚(yáng)著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。為了能讓孩子們?cè)谧R(shí)字的“法”“量”和“用”上三豐收，筆者多年來(lái)在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐研究中發(fā)現(xiàn)了三個(gè)方法：

一、拋磚引玉，發(fā)揮課內(nèi)引領(lǐng)作用

細(xì)心解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，我們明白：第一學(xué)段要求認(rèn)識(shí)常用漢字為1600個(gè)左右，第二學(xué)段要求新識(shí)的漢字在900個(gè)左右，第三和第四學(xué)段要求新識(shí)的漢字都在500個(gè)左右。[1]第一學(xué)段的學(xué)生識(shí)字量最多，而他們的學(xué)習(xí)功底最薄弱、年紀(jì)最小、自學(xué)能力最差。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師要在趣味、主動(dòng)、高效識(shí)字引領(lǐng)方面狠下苦功，如：

1.聯(lián)系生活，圖文結(jié)合

例如，在“爸、媽”兩個(gè)字的識(shí)記教學(xué)中，我與學(xué)生一起分析了圖中角色后，可愛(ài)的他們很容易通過(guò)生活角色對(duì)換，記住圖中兩個(gè)人物旁邊的爸爸、媽媽。教師范讀后，可以大膽放手讓學(xué)生圖文結(jié)合、自由識(shí)記。在一次次的帶圖認(rèn)讀、隱去圖片認(rèn)讀比賽中，這兩個(gè)字很快就能被他們所掌握。

2.細(xì)心觀察、對(duì)比識(shí)記

如：生字“渴”與“喝”的出現(xiàn)，若讓學(xué)生馬上講出識(shí)記技巧，他們著實(shí)會(huì)迷惑一會(huì)兒。有人當(dāng)堂選字練習(xí)失誤后，教師再次對(duì)比分析：口渴了想找水喝，所以這個(gè)“渴”字是三點(diǎn)水；而喝水是用嘴巴喝，所以“喝”字是口字旁。

3.加減組合，趣味橫生

如果新課生字中的某一部分是已認(rèn)過(guò)的獨(dú)體字，我會(huì)在黑板上與學(xué)生一起做識(shí)字“數(shù)學(xué)加減題”游戲。起初他們好奇語(yǔ)文也有數(shù)學(xué)加減題，例如，當(dāng)我把“式子”：“女+子=？”板書(shū)在黑板上時(shí)，學(xué)生興奮地?fù)屩e手發(fā)言。在之后的生字識(shí)記中，我們常常玩這個(gè)游戲，孩子們樂(lè)此不疲。

4.趣味比賽，激發(fā)熱情

初生牛犢不怕虎。第一學(xué)段的學(xué)生小，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。為了防止生字回生，課堂上教師要為他們搭建平臺(tái)，組織一些簡(jiǎn)易、操作性強(qiáng)的比賽來(lái)激發(fā)他們的生字復(fù)習(xí)熱情。例如，與家長(zhǎng)一起完成的自制生字卡片對(duì)考比賽、擴(kuò)詞比賽、課文朗讀比賽、運(yùn)用生字詞看圖寫(xiě)話比賽等都會(huì)極大地促進(jìn)孩子們更努力地融入識(shí)字的學(xué)習(xí)中。簡(jiǎn)易比賽的評(píng)議、表?yè)P(yáng)與小獎(jiǎng)狀、紅花等小獎(jiǎng)品會(huì)讓學(xué)生對(duì)識(shí)字更加主動(dòng)、自信與認(rèn)真對(duì)待。

5.磨刀鋪墊，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）漢字筆畫(huà)是構(gòu)字的基礎(chǔ)。橫、豎、撇、捺等筆畫(huà)名稱的熟記以及正確書(shū)寫(xiě)對(duì)后面識(shí)字、寫(xiě)字的促進(jìn)功不可沒(méi)。教師要引領(lǐng)孩子們進(jìn)行書(shū)空、書(shū)面練習(xí)，在具體生字中多次鞏固、扎實(shí)掌握。

（2）掌握偏旁部首名稱。人教版舊版一年級(jí)語(yǔ)文書(shū)只在教師用書(shū)中提到哪課需要掌握哪些偏旁部首，而2016年7月最新版的課本中已列表出示了36個(gè)偏旁名稱。這個(gè)列表的出現(xiàn)也再次說(shuō)明了掌握這塊內(nèi)容的重要性，與我們一線老師多次的呼吁觀點(diǎn)是一致的。有些偏旁的名稱叫法與學(xué)生的爺爺奶奶輩們的叫法不同，如：老人們說(shuō)的“單人旁兒”，后來(lái)成了“單立人”，而現(xiàn)在最新版的語(yǔ)文課本中又命名為“單人旁”。曾今的“角字頭”，如今命名為“斜刀頭”。不管名稱怎么變，它們的形體與書(shū)寫(xiě)不變。偏旁是合體字的構(gòu)字部件，查字典、識(shí)字、寫(xiě)字都離不開(kāi)它，教師要在教學(xué)過(guò)程中不斷強(qiáng)調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)直呼、會(huì)正確書(shū)寫(xiě)一個(gè)個(gè)偏旁部首。

（3）字典是隱形的老師。在第一學(xué)段的一年級(jí)下冊(cè)，已經(jīng)開(kāi)始要求學(xué)生與字典交朋友了。從練習(xí)翻頁(yè)、比賽準(zhǔn)確快速翻頁(yè)，到了解整本字典的結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)要環(huán)環(huán)相扣。在學(xué)生對(duì)字典有了較熟悉的認(rèn)識(shí)后，可以讓他們利用課內(nèi)外時(shí)間，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)音序查字法。面對(duì)大班化的教學(xué)，教師可以提前與家長(zhǎng)們商量，說(shuō)清購(gòu)買(mǎi)同一種版本的字典對(duì)課堂教學(xué)、當(dāng)堂練習(xí)、趣味比賽等的好處，他們都會(huì)支持。當(dāng)然二年級(jí)上冊(cè)的部首查字法教師也要緊跟其后教會(huì)學(xué)生，除了教會(huì)，更要讓孩子們熟練掌握。

二、家校攜手，營(yíng)造課外識(shí)字平臺(tái)

家長(zhǎng)與孩子相處時(shí)間長(zhǎng)，他們?cè)诤⒆幼R(shí)字量提升、閱讀能力提升、主動(dòng)識(shí)字閱讀的引導(dǎo)中是一支不可低估的力量。

1.親子識(shí)字，有效鞏固

2016年新版語(yǔ)文課本特別安排了“和大人一起讀”的環(huán)節(jié)。在實(shí)際相處中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不是所有的家長(zhǎng)都懂得配合。教師可以利用校訊通、QQ群、微信群發(fā)送引領(lǐng)信息，并不斷地抓住課堂精彩，表?yè)P(yáng)一些在識(shí)字上與孩子配合默契的家長(zhǎng)。有了家長(zhǎng)的帶動(dòng)，學(xué)生在家也一樣可以制作生字牌、玩識(shí)字游戲，與家長(zhǎng)互相朗讀簡(jiǎn)短的詩(shī)歌，講述有趣的故事，彼此糾正讀音。在潛移默化中，學(xué)生學(xué)過(guò)的生字會(huì)得到有效的鞏固，識(shí)字量會(huì)大大提升。

2.鼓勵(lì)閱讀，豐厚積累

早閱讀、多閱讀的好處會(huì)在口語(yǔ)交際、課堂搶答、寫(xiě)話中精彩體現(xiàn)。第一學(xué)段的學(xué)生可以閱讀的優(yōu)秀書(shū)目很多，他們帶有拼音、圖文并茂，如《給自己一點(diǎn)掌聲》《太空探索》《耳朵逃跑了》《安徒生故事》，等等。萬(wàn)事開(kāi)頭難，家長(zhǎng)如果能在教師的引領(lǐng)下，陪著孩子一起靜心閱讀，讓孩子的內(nèi)心抵住電視、手機(jī)的誘惑，書(shū)中的精彩自然而然會(huì)把學(xué)生稚嫩的童心揪住，讓他們漸漸開(kāi)始主動(dòng)踏上閱讀積累之旅。

3.走進(jìn)生活，驕傲展示

漢字無(wú)處不在，生活是一本精彩的好書(shū)。教師要利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信群等引領(lǐng)家長(zhǎng)把孩子識(shí)字的足跡踏遍每一個(gè)生活的細(xì)節(jié)。例如，讓孩子說(shuō)說(shuō)路上認(rèn)識(shí)的商店招牌；識(shí)記班上同學(xué)、家人、鄰里和親戚的名字；上廁所時(shí)順便記住：男廁所、女廁所的標(biāo)識(shí)；到超市認(rèn)認(rèn)商品標(biāo)簽；在公交車停靠站找到要去的站名……第一學(xué)段的學(xué)生和家長(zhǎng)都需要督促和鼓勵(lì)，教師要在課堂上給予學(xué)生“露臉展示”的機(jī)會(huì)。例如，新生入學(xué)時(shí)，除了認(rèn)識(shí)自己的名字，還要把它寫(xiě)下來(lái)，還有認(rèn)識(shí)其他同學(xué)的名字。班級(jí)人多，這些名字中的字也是一筆可觀的識(shí)字量。當(dāng)老師把全班的作業(yè)擺在大家面前，讓學(xué)生獨(dú)立找到本子的主人時(shí)，新生們會(huì)很難根據(jù)名字找到相應(yīng)的同學(xué)，便會(huì)主動(dòng)到老師發(fā)的班級(jí)名單中識(shí)字。

三、營(yíng)造氛圍，縮短師生交流距離

小學(xué)低段的教師為了駕馭班上的一匹匹“小野馬”、調(diào)控課堂，維護(hù)師道尊嚴(yán)是很有必要的。但短距離、零距離的師生關(guān)系是最美的相處。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：第一學(xué)段應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。[2] 為了讓識(shí)字的師生互動(dòng)過(guò)程更加愉快、高效，根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，我主要從以下幾點(diǎn)入手：

1.不厭其煩，恩威并施

第一學(xué)段的學(xué)生自控能力差，隨意性強(qiáng)，剛剛提醒的讀書(shū)正確坐姿前一會(huì)兒十分標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)幾分鐘就隨心所欲了；教師剛提醒“你”的讀音是第三聲，他們一會(huì)又念成第二音；說(shuō)了“鳥(niǎo)”字要有“眼睛”，有些人又把“烏”與“小”字連線成詞了；“展”字只有10筆，大部分學(xué)生提醒后能寫(xiě)對(duì)，還有些學(xué)生總是要在第7筆后面畫(huà)蛇添足多寫(xiě)一撇；部分調(diào)皮的學(xué)生在課堂獨(dú)立閱讀中常常會(huì)在中途就忍不住咿咿呀呀……為了在班上營(yíng)造濃濃的識(shí)字氛圍，我除了在班級(jí)里一次次不厭其煩地強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)要求，還注意抓住每個(gè)學(xué)生識(shí)字過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步之處并給予掌聲、口頭表?yè)P(yáng)或小紅花印章獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐告訴我，當(dāng)老師心懷真誠(chéng)、恩威并施時(shí)，不管是批評(píng)還是表?yè)P(yáng)，都能被可愛(ài)的學(xué)生接受。

2.耐著性子，傾聽(tīng)童言

第一學(xué)段的學(xué)生天真、活潑，都喜歡與老師套近乎，這不，剛下課，一個(gè)學(xué)生過(guò)來(lái)告訴我昨天媽媽給他買(mǎi)了一本新書(shū)，里面的故事他會(huì)自己看，很精彩；另一個(gè)學(xué)生也過(guò)來(lái)告訴我上周末在一個(gè)廣告牌上面見(jiàn)到王老師名字中的“穎”字；還有來(lái)告狀的說(shuō)：他寫(xiě)字時(shí)，同桌的胳膊肘撞了他，新書(shū)被劃破了……如果不會(huì)影響上課，我會(huì)笑瞇瞇地傾聽(tīng)他們的喜怒哀樂(lè)。讓人高興的是，當(dāng)他們把憋在心里的話吐出來(lái)后，有時(shí)還沒(méi)等我回話，這些小天使已經(jīng)心情愉悅地離開(kāi)了。

部分學(xué)生在幼兒園、家庭生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些漢字了。進(jìn)入小學(xué)后，在家校配合中，尤其是當(dāng)他們學(xué)好聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)、帶調(diào)拼讀、朗誦兒歌等內(nèi)容后，就順利開(kāi)啟了神奇的獨(dú)立拼讀、趣味識(shí)字之旅。不管是在課堂上，還是在學(xué)校宣傳欄前，或是在他們手中的拼音讀物中，只要是他們告訴我哪個(gè)字讀什么，如果說(shuō)對(duì)了，不管多忙，我都會(huì)豎起大拇指，真誠(chéng)地給予其鼓勵(lì)。當(dāng)孩子們制作了生字卡片，像大人玩牌一樣，與小伙伴對(duì)考讀音、組詞，玩得不亦樂(lè)乎時(shí)，如果有時(shí)間，我也會(huì)坐在他們身邊，參與其中小老師的問(wèn)答，并發(fā)自內(nèi)心地對(duì)生字牌主人和一起參與認(rèn)讀生字的孩子們給予表?yè)P(yáng)。我發(fā)現(xiàn)，第一學(xué)段的學(xué)生尤其單純，若為識(shí)字量越來(lái)越多、能獨(dú)立閱讀、書(shū)寫(xiě)進(jìn)步的學(xué)生準(zhǔn)備紅花、小獎(jiǎng)狀，那這足以讓他們興奮不已，他們會(huì)把老師的肯定與鼓勵(lì)化為識(shí)字中的快樂(lè)、驕傲、自信與動(dòng)力！良好的師生關(guān)系會(huì)讓學(xué)生更加信賴教師，會(huì)在樂(lè)意完成班級(jí)布置的識(shí)字任務(wù)后，主動(dòng)就將生字融入生活去提升。

四、結(jié)語(yǔ)

漢字學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師要將心比心去體會(huì)學(xué)生識(shí)字路途中的困難，綜合施策，努力尋找解決問(wèn)題的藥方。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]課程教材研究所，小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.語(yǔ)文[M].北京：人民教育出版社，2016.

（作者單位：福建省莆田市城廂區(qū)筱塘小學(xué)）