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        影響基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵因素分析

        2017-05-18 10:09:54李永峰王安娜張抒意
        中國校外教育(下旬) 2017年4期
        關(guān)鍵詞:因素

        李永峰+王安娜+張抒意

        摘要:創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與輸出,已是大勢所趨。以培養(yǎng)基礎(chǔ)學科創(chuàng)新型人才為目的,考察創(chuàng)新型人才成長的階段過程,通過從個人角度、教育角度及社會環(huán)境角度三方面分析影響創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵性因素,并根據(jù)國內(nèi)外學生的創(chuàng)造性對比,最終就如何培養(yǎng)基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才提出建議。

        關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)學科 創(chuàng)新人才 因素 成長模式

        所謂創(chuàng)新,廣義上即是利用全新的思維模式創(chuàng)造出有別于常態(tài)的發(fā)明一種以全新描述為特點的概念過程體系;具體則是為了滿足某種社會需要或是某種特定環(huán)境下的理想化需求,以已有的知識體系和思維模式為基礎(chǔ),提出不同于常規(guī)想法的見解,改進甚至創(chuàng)造新的元素、方法、環(huán)境、概念等,并能獲得一定有益效果的行為。創(chuàng)新型人才,顧名思義,即具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。大體上講,創(chuàng)新型人才具備三個較獨特的特點:一是具有較強的創(chuàng)新意識,大膽突破傳統(tǒng)的思維桎梏;二是具有較強的學習能力,做好理論與實踐的相輔相成;三是具有強烈的成就欲望,所付出的努力越能有所回報,越能激發(fā)其創(chuàng)新動力。當下的學術(shù)背景大多是各基礎(chǔ)學科相融合后產(chǎn)生的綜合知識理論體系,基于該體系研究各個領(lǐng)域的學術(shù)問題則能有的放矢?;A(chǔ)學科是指研究社會基本發(fā)展規(guī)律,為人類提供生存發(fā)展必須依存的知識和規(guī)則的學科,大部分為傳統(tǒng)學科,包括數(shù)學、物理、化學、生命科學及文學、哲學等。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個十分復雜的過程,依據(jù)人才成長的縱向軌跡表明了基礎(chǔ)教育、高等教育以及科研職業(yè)生涯中的培養(yǎng)鍛造對其成長有著各自不同的重要價值。文章首先從創(chuàng)新型人才的成長各階段進行分析闡述,通過從個人、教育及社會環(huán)境三方面進一步對影響基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才成長的因素進行分析,最終就如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才提出理性的建議。

        一、拔尖創(chuàng)新人才的成長模式分析

        基于各個領(lǐng)域的拔尖人才類型相異,國內(nèi)外提出的拔尖創(chuàng)新人才成長模式具有多元化的特點。林崇德、胡衛(wèi)平指出:拔尖創(chuàng)新人才的成長由五個階段組成,分別為自我探索期、集中訓練期、才華展露與領(lǐng)域定向期、創(chuàng)造期和創(chuàng)造后期。郭新艷、沙景華、柯文嵐等認為創(chuàng)新型人才成長大致經(jīng)歷孕育期、成長期、成熟期以及全盛期,郭木梁認為,科技創(chuàng)新人才的成長則需要經(jīng)歷方向選擇與基層實踐積累期、資源整合期、創(chuàng)新期和平臺停滯期三個階段。結(jié)合國內(nèi)外知名專家提出的觀點,通過整合各個階段所生成的特點及問題,我們從拔尖人才的成長過程以及各階段進行分析,將大致分為四個階段。

        1.自主學習探索預熱階段

        這一階段即是拔尖創(chuàng)新型人才成長起步階段。最初的學習過程源于家庭教育,一個良好的家庭學習環(huán)境以及家庭給予的學習觀念體系對培養(yǎng)人才起到基礎(chǔ)性作用,隨后小學、中學的自主性學習探索過程在某種意義上對未來的創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)起到了重要的作用。學生在學校接觸基礎(chǔ)教育,老師所灌輸?shù)膶W習理念對其自身形成的人生觀、價值觀的意義不容小覷,表面上學生似乎在利用外界知識不斷充實自己,給自己在探索外部世界的道路上打下了基石,實則是在自主學習,不斷整合,最終為探索自己的內(nèi)心世界打下基礎(chǔ)。這一成長階段似乎對未來創(chuàng)新思維的開拓并無太大意義,因為隨著年齡增加對各種理念都會有一定變數(shù),但此階段形成的習慣為最終的創(chuàng)造能夠提供心理準備,因此自主學習探索階段將是一個人創(chuàng)新意識形成的決定性階段。

        2.集中學習適應(yīng)成長階段

        集中學習階段則需要創(chuàng)新型人才接受系統(tǒng)的專業(yè)教育,即是大學及碩士或博士階段。在此階段,對于基礎(chǔ)學科的解讀相對更加完善,可以掌握更加扎實且豐富的基礎(chǔ)理論體系。創(chuàng)新型人才將在這一階段初步接觸科研工作,并學以致用,將書本上死板的理論知識運用于實際的科研實驗中,從而為后期形成創(chuàng)新思維提供理論基礎(chǔ)。創(chuàng)新型人才會對科研工作形成一個初步科技創(chuàng)新的輪廓,由于年齡相對較小,會在心中形成有理想并立志將科研進行到底的信念,因此,這個階段的人才在家庭教育、基礎(chǔ)學科教育以及集中式學習后逐漸形成創(chuàng)新型思維以及培養(yǎng)創(chuàng)新型能力。但在這一階段由于初次接觸科研等要求心思縝密的工作,創(chuàng)新型人才必須迅速適應(yīng)從被動接受理論知識到主動學習基礎(chǔ)工作的變化,故這一階段對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起到了極為重要的作用。

        3.創(chuàng)新思維展露鼎盛階段

        經(jīng)過長期學習的理論知識儲備以及接觸科研創(chuàng)新項目的實踐經(jīng)驗后,在此階段創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新思維模式逐漸展露,并形成一定的概念模式,最終進入一個創(chuàng)新性鼎盛期。這一時期的人才有了此前自主學習探索期的學習基礎(chǔ),進而經(jīng)過集中學習后形成的初步創(chuàng)新輪廓所做的鋪墊,無論是在理論知識還是實踐能力方面,這種創(chuàng)新思維的專業(yè)理念已經(jīng)逐步建立起來,并能獨立自主地思考問題以及進一步的探索研究。創(chuàng)新型人才由于這種理念的出現(xiàn)開始擺脫對常規(guī)事物的看待,其自由且大膽的思維方式往往是一般人不能建立起來的,并且他們能做到主動承擔科研工作,通過自己的創(chuàng)新型思維做引導以及比較敏銳的洞察力,并善于抓住問題的本質(zhì)以及加強團隊合作的意識,使創(chuàng)新型思維展露并最終到達鼎盛期。

        4.創(chuàng)新后衰退階段

        創(chuàng)新型人才在創(chuàng)新思維達到鼎盛期后最終會進入到一定的停滯期甚至出現(xiàn)到下降階段。不難發(fā)現(xiàn),在此階段,創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新意識逐漸淡薄,并且其在鼎盛期的創(chuàng)新思維會出現(xiàn)一系列的平臺期,創(chuàng)新激情最終會下降。這一階段的創(chuàng)新型人才在科技活動中,由于諸多因素如他們的科技創(chuàng)新力度不夠、團隊合作意識逐漸下降甚至一些創(chuàng)新型人才對于其在創(chuàng)新思維鼎盛期的成果的沉迷,最終使其到達一個難于實現(xiàn)自我創(chuàng)新思維突破的衰退后期。衰退期的時間長短取決于個人,不同的創(chuàng)新型人才其價值觀念及主觀意識甚至是所處環(huán)境在一定程度上都會影響衰退期的時間長短。因此,創(chuàng)新型人才需要意識到這些因素并不斷調(diào)整自己的心態(tài),最終才能保持持續(xù)創(chuàng)新的能力。

        二、影響拔尖創(chuàng)新人才成長的因素

        創(chuàng)新型人才的成長是一個十分復雜的過程,因此影響基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才成長的因素也是諸多。因此,分析拔尖創(chuàng)新人才成長的因素對其創(chuàng)新思維的形成起著十分重要的作用。

        1.個人因素

        首先,一個人內(nèi)在潛化的理想與信念是影響拔尖創(chuàng)新人才成長的至關(guān)重要的因素。身處科技平臺的人才需要扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)及堅定的科學信念來支撐的,不難發(fā)現(xiàn),科研之路并非平坦,其中可能遇到的困難與種種不確定性因素諸多,只有樹立正確的人生觀、價值觀以及崇高的理想道德才能引導其走向未來的科研之路。

        其次,創(chuàng)新意識的培養(yǎng)則顯得尤為重要。創(chuàng)新意識的建立是激發(fā)創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新潛能的關(guān)鍵,在正確的創(chuàng)新意識的指引下,創(chuàng)新型人才將創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動充分結(jié)合,逐步內(nèi)化為自身根本的行為習慣及處事態(tài)度,才能使其自身更好地成長最終為科技獻出一份力。為了培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神,專業(yè)基礎(chǔ)知識則成為成就創(chuàng)新型人才成長的重要階梯,尤其是對于目前各基礎(chǔ)學科而言,若想在基礎(chǔ)學科成為拔尖創(chuàng)新型人才,基于該學科所掌握的理論知識的重要性可想而知。研究表明,凡有成就的科學家所需要具備的兩個基本條件即是扎實的專業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識結(jié)構(gòu)。唯有將該領(lǐng)域涉及的理論知識攻克,才能順利地進行下一步科技實驗的開展。同時,創(chuàng)新型人才不僅僅需要熟練掌握此研究領(lǐng)域的知識,創(chuàng)新本身是一個復雜的內(nèi)化過程,創(chuàng)新意識更是需要各方面知識的凝聚才得以形成,因此對于相關(guān)專業(yè)甚至是其他專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習也是必不可少的。最后,團隊合作能力則是影響創(chuàng)新型人才成長的點睛之筆,隨著科學技術(shù)不斷進步,個人的專業(yè)知識再強,動手能力再占優(yōu)勢都抵不過一個優(yōu)秀的團隊。一個具有明確分工的團隊不僅能最大限度地展現(xiàn)每個人的能力,并且為科技創(chuàng)新提供了保障。

        2.教育因素

        隨著時代的發(fā)展,科技的不斷進步,特別是知識經(jīng)濟時代的即將到來,傳統(tǒng)的教育已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢的發(fā)展,因此,創(chuàng)新教育的推行已然是大勢所趨。百年大計,教育為本。教育是立國之本,民族興旺的標記。良好的教育是培養(yǎng)人才的根基,全面提高教育質(zhì)量開拓學生的視野及其創(chuàng)新性思維對實現(xiàn)其全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

        (1)家庭教育

        家庭是社會的細胞,因此家庭教育是影響創(chuàng)新型人才成長的重要因素。家庭教育一般是指在家庭生活中,家長(父母或其他成年人)對未成年孩子(主要是子女)進行教育的過程。其教育目標應(yīng)是:在孩子進入社會群眾教育(學校教育)之前保證孩子身心健康地發(fā)展,為學校的教育打好基礎(chǔ)。教育的重點是品德教育,以培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的道德品質(zhì)和養(yǎng)成合格的行為習慣為主,行為習慣包括:生活習慣、學習習慣、文明習慣等,教會孩子先“成人”。良好的家庭氛圍對培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的成長起著主要的引領(lǐng)作用,這將縮短創(chuàng)新思維的開啟時間。

        (2)學校教育

        學校教育對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)起著十分重要的作用。學校是社會構(gòu)成的基本單元,學校教育是一種目的性強,針對性強且計劃性強的行為活動體系。在整個教育體制實施的過程中起著主導作用的是教師,因為教師的價值觀及其行為活動對拔尖創(chuàng)新人才成長產(chǎn)生較大的影響。教師要善于因材施教,李嘉曾指出,因材施教的策略有利于強化優(yōu)秀學生的個性素質(zhì)發(fā)展,對拔尖創(chuàng)新型人才的成長有著促進作用。此外,老師要做到無私奉獻及平等對待各名學生,每一名學生都有無限的潛能,如何將不同個性的學生的潛能發(fā)掘出來是老師重要的使命,老師要通過不斷激勵學生自主學習探索使其思維開闊最終形成終態(tài)的創(chuàng)新意識。同時,要善于采納國外師生互動的教學方式,通過該種教學方式,摒棄傳統(tǒng)的知識傳授式教育,使學生在課堂上有更廣闊的思路,有更寬泛的時間去提出問題、思考問題以及解決問題,最終使得學生形成穩(wěn)固的創(chuàng)新意志及創(chuàng)新態(tài)度。

        3.社會環(huán)境因素

        沈春光指出,觀念、文化、學術(shù)氛圍及人際關(guān)系等社會因素對于創(chuàng)新型人才的成長有著重要的作用。樹立崇尚創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的新觀念對于創(chuàng)新人才有著正確的引導方向。開放的文化有著較強的兼容性和持續(xù)發(fā)展性,鼓勵創(chuàng)新型人才的大膽創(chuàng)新有著重要意義。良好的學術(shù)氛圍對于創(chuàng)新型人才成長有推動作用,在扎實的學術(shù)理論基礎(chǔ)的指引下,通過良好的學術(shù)合作能夠分享團隊之間的創(chuàng)新意識,充分發(fā)揮各個人才的學術(shù)資源優(yōu)勢,并不斷激發(fā)創(chuàng)新型人才不斷向上的創(chuàng)新意識,最終有利于該團隊在競爭中取勝。

        三、拔尖創(chuàng)新人才成長體系優(yōu)化分析

        “創(chuàng)新人才與教育創(chuàng)新研究”課題組對中外青少年的創(chuàng)造性進行分析及比較。研究表明,不同國家青少年創(chuàng)新力的顯著差別并非在于水平的高低,影響其主要的因素是不同的創(chuàng)造力類別。在創(chuàng)造性人格的九個維度上,中國學生在自信心、好奇心、內(nèi)部動機、開放性、獨立性和冒險性六個維度上的得分均高于德、日學生;但日本學生在懷疑性維度上明顯高于中國學生;德國學生在堅持性維度上顯著高于中國學生。換句話講,中國學生的固定化思維模式在很大程度上已經(jīng)限制了學生思維的發(fā)散性及開放性。相反,國外學生開闊的思維模式對于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有很大的幫助,因此,發(fā)散思維技能及全面知識體系等認知因素對于拔尖創(chuàng)新型人才的成長是必不可少的。

        影響拔尖創(chuàng)新型人才的成長有著諸多的因素,每個人的價值觀、思維方式及行為模式相異,為了培養(yǎng)大批基礎(chǔ)學科的拔尖創(chuàng)新型人才,則不可一并而論。但歸根結(jié)底上分為內(nèi)化因素及外化因素兩大部分。作為社會的一部分重要群體,學生必須充分認清自己的價值觀,肯定自己的認知,在其對事物發(fā)展規(guī)律的思考、自身對于發(fā)展創(chuàng)新思維的動機等找到一種動態(tài)的平衡,使創(chuàng)新的意識逐步穩(wěn)化于內(nèi)心,是引導創(chuàng)新型人才健康成長的首要步驟;科學技術(shù)、社會風氣以及教育體制的革新則是對創(chuàng)新型人才發(fā)展的另一層面的影響因素,基于創(chuàng)新思維形成后的成體,要在積極開放的外化環(huán)境中成長,不斷給予其想要進行創(chuàng)新研究的動力,并不斷激發(fā)其對科研創(chuàng)新的熱情,輔佐以扎實的學科理論知識、先進的教育體制以及優(yōu)秀的科研團隊,對于最終的創(chuàng)新型人才的形成起到關(guān)鍵性作用。

        參考文獻:

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