霍運花

摘要：由于長期受“應(yīng)試”教育的束縛，自然課在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視。只有立足于農(nóng)村實際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件，因地制宜進行自然科學教學，才能使廣大農(nóng)村小學生受到“科學啟蒙教育”。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學 自然科學 啟蒙教育

對農(nóng)村小學科學常識教育現(xiàn)狀進行分析，由于長期受“應(yīng)試”教育的束縛，自然課在農(nóng)村得不到應(yīng)有的重視。具體表現(xiàn)為：一是科學常識課時較少，認為自然是可有可無的“副”課。二是專職、骨干教師少，師資力量弱?？茖W常識課往往由教語文課或教數(shù)學課的教師兼任，專業(yè)教師很少。三是學校實驗教學儀器設(shè)備少，配備標準低。四是教學方法落后，教學效果差。教師在課堂不注意學生能力的培養(yǎng)，單純向?qū)W生灌輸“知識”。“教”的枯燥無味，“學”的毫無興趣，無法培養(yǎng)學生的學習興趣與學用科學的能力，雖然靠死記硬背也會得到高分，但根本談不上對學生進行科學啟蒙教育。五是農(nóng)村信息相對閉塞，自然科學教學大環(huán)境差。

通過以上分析，不難看出，自然科學課程教學面臨著諸多困難，受到各種方面條件的制約。但與城市相比，農(nóng)村自然科學教學也有許多有利的教學條件：

1.得天獨厚的自然環(huán)境和資源為自然教學提供了豐富的、生動的教學材料，如植物的葉、花、籽；如水稻、青菜、小麥等農(nóng)作物；如蚯蚓、貓、兔等小動物；如沙、石、土壤等物質(zhì)，這些材料在農(nóng)村隨手可得，可為學生提供看得見、摸得著的，實實在在的探究材料。

2.農(nóng)村大自然因其原始性、真實性和完整性的特點，為開展自然教學提供了觀察、考察、飼養(yǎng)、栽培等實踐活動的場所；農(nóng)村的田野、河流、樹木，都可以成為小學生探究學習的操練場。

3.農(nóng)村學生與城鎮(zhèn)學生相比，雖然他們在分析、綜合、動手實驗等能力方面稍差，但其自身也存在著優(yōu)勢。因為農(nóng)村的孩子從小與草木為伴，與蟲鳥為友，自然科學課中50%以上的內(nèi)容都是農(nóng)村學生所熟悉的事物和現(xiàn)象，學生對農(nóng)村的自然事物有著豐富的感性認識，在生物觀察、種植、養(yǎng)殖和土壤、巖石等自然物質(zhì)和現(xiàn)象的認識方面有較為豐富的知識經(jīng)驗和切身體驗。

因此，只有立足于農(nóng)村實際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件，因地制宜進行自然科學教學，才能使廣大農(nóng)村小學生受到“科學啟蒙教育”，在小學自然教學中我們采取了以下做法：

第一，在教學形式上，將課堂教學與課外活動相結(jié)合，拓展自然科學的教學空間。我們在學校開辟了室內(nèi)和室外自然角，供學生日常觀察學習。室內(nèi)自然角主要是飼養(yǎng)小魚、小蝌蚪、螞蟻等小動物，種植一些小型花草，讓學生能經(jīng)常觀察，了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動態(tài)生活習性；了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。平時，由學生對自然角進行管理等，如給“室內(nèi)自然角”里的小動物喂食、換水、清潔，為室外“種植園”里的植物除草、澆水、捉蟲、松土、施肥等，既加深了他們對書本上的自然知識的理解和認識，又培養(yǎng)了他們的勞動習慣，在潛移默化中使學生親近自然，欣賞自然。

第二，在教學時間上，將課堂教學與日常觀察相結(jié)合，拓展自然科學的教學時間。在自然教學中，我們要求每個學生準備一本“觀察記載簿”，根據(jù)教學需要，由教師向?qū)W生提出觀察要求，指導(dǎo)學生如何觀察，讓學生自己獨立進行觀察，再把觀察到的內(nèi)容記錄在“觀察記載簿”上，使自然科學的學習時間不僅局限在課堂45分鐘。學生通過不斷的觀察、記錄。提出問題，積極思考，尋找答案，在日常生活中完成了對自然科學的探究性學習。如在教學《植物的一生》時，為了能讓學生更好地了解植物的生長過程及發(fā)展規(guī)律，我們指導(dǎo)學生從種子萌發(fā)開始進行長期的跟蹤觀察。這樣不僅讓學生了解植物的一生，還鍛煉培養(yǎng)了他們的毅力和恒心。

第三，在教學內(nèi)容上，將課堂教學與農(nóng)村生產(chǎn)實踐活動相結(jié)合，拓展自然科學的教學內(nèi)容。實踐是科學探究的重要途徑和方法。在農(nóng)村，學生的實踐活動有著廣闊的渠道。如組織學生親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動；參加農(nóng)村建設(shè)和改造活動；參觀和訪問種植場、養(yǎng)殖場等。在這片土地上，學生學以致用，獲得了科學探究的成功體驗，增加了克服困難的自信心。同時，在實踐過程中，又學到了新知識，發(fā)現(xiàn)了新疑問，培養(yǎng)了科學探究的能力。將學生的探究學習與農(nóng)村實踐緊密的結(jié)合起來，這不僅對農(nóng)村新課改有著重要的意義，而且對發(fā)展當?shù)剞r(nóng)村生產(chǎn)力，促進農(nóng)村經(jīng)濟和教育的發(fā)展有著巨大的推動作用。

課堂是個小空間，生活是個大舞臺。積極引導(dǎo)學生，將對自然科學的興趣和探究活動融入到農(nóng)村豐富多彩而有特色的現(xiàn)實生活中，讓他們在鮮活而具體的生活中感知，在實踐中體驗，在活動在理解生活的科學和情趣。這對于培養(yǎng)學生健康的情操，提高小學生的科學素質(zhì)有著重要的意義，學生對自然科學的探究能力才能得到真正的提高和發(fā)展。農(nóng)村小學自然科學教學也只有緊密聯(lián)系農(nóng)村實際，切實加強學習與自然、生活、社會實踐的聯(lián)系，才能真正地給農(nóng)村孩子提供一個更為廣闊的天地，使新課程理念得到貫徹和落實。