孫建

近幾年的教學(xué)改革中，多樣化的教學(xué)模式給歷史課堂帶來了新的活力。歷史課堂上將一些互動話題和活動與知識點相融合，在講解知識時巧妙調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生能夠真正理解歷史知識點的價值與意義，從思想意識中產(chǎn)生對歷史知識的深入探究的想法，自主學(xué)習(xí)，全面提升歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、講述故事，整理成文

故事的魅力是無窮的。對于初中學(xué)生而言，故事對于他們依然有吸引力，當(dāng)有故事進(jìn)行講述時，學(xué)生的積極性很容易被調(diào)動起來。另外通過故事的講述，學(xué)生們能夠從故事的背景、情節(jié)等要素來進(jìn)行更深入的分析和更深刻地體會，通過故事整理成文，在內(nèi)心深處萌發(fā)出某種思想感情。

如在人教版初中歷史八年級上冊地14課《難忘九一八》部分內(nèi)容時，這部分主要講述的是從1931年到1945年的抵抗日本侵略軍的戰(zhàn)爭中的九一八事變。九一八事變是抗日戰(zhàn)爭中的重要內(nèi)容。在教學(xué)中，我不僅希望學(xué)生們能夠深刻記憶這場戰(zhàn)爭，更加希望能夠通過我的講解，激發(fā)出學(xué)生們的愛國主義情感，因此在備課時，我就通過互聯(lián)網(wǎng)找到了大量的英雄事跡，在課堂上，將這些事跡向?qū)W生們進(jìn)行講解和描述，并且并且在課堂上向?qū)W生們播放了《松花江上》這首歌，向?qū)W生們提問：“同學(xué)們，通過老師的講解和描述，大家都有怎樣的想法？”“我們應(yīng)該銘記歷史！”“勿忘國恥，努力學(xué)習(xí)，為國效力，把祖國建設(shè)的更加強(qiáng)大，外國不敢欺負(fù)咱們?！睂W(xué)生們的回答就是他們接受知識的最好的反饋，通過我對問題的提問，學(xué)生們能夠認(rèn)真的思考，并且充分的表達(dá)自己的感想，在今后的學(xué)習(xí)中，遇到同類的知識時，能夠自主性的進(jìn)行思考和分析，從而提升自身的政治素養(yǎng)。

用故事來激發(fā)學(xué)生的情感是比較常用的教學(xué)方式，但也要注意講述的方式和內(nèi)容，對于故事的選取要有針對性和典型性。在實際教學(xué)中，并不是每一遍愛國主義的課文都能夠通過故事的鏈接而進(jìn)行感情上的加深，對于一些情感色彩不濃郁的戰(zhàn)爭，學(xué)生們的思維很難達(dá)到一個較大的起伏，這時，就需要教師進(jìn)行思考和分析，選取其他的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

二、讀書報告，編輯小報

讀書報告是學(xué)生記錄讀書心得的重要“痕跡”。新時期的歷史教學(xué)，對于課堂講解已經(jīng)不能再局限于對知識點的闡述，而是要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的協(xié)助者。對于很多的歷史內(nèi)容，學(xué)生都可以自行閱讀，編寫讀書報告。在我的課堂上，就經(jīng)常會鼓勵學(xué)生們進(jìn)行自讀，編寫讀書報告，編輯小報，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自覺的深入研究，通過思維的啟迪和開發(fā)，開闊學(xué)生們的眼界。

“師夷長技以制夷”，著是著名的洋務(wù)運(yùn)動中的口號。在講解《洋務(wù)運(yùn)動》時，這部分的內(nèi)容比較鮮明和獨立，在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生寫讀書報告的習(xí)慣，我讓學(xué)生自己閱讀這篇課文，針對課文所講解的內(nèi)容，寫一篇讀書報告。這項任務(wù)似乎有些難度，很多學(xué)生都表現(xiàn)出手足無措的狀態(tài)，而面對這種現(xiàn)狀，我會以“這部分主要寫什么內(nèi)容？”“洋務(wù)運(yùn)動以什么為核心？”“洋務(wù)運(yùn)動有怎樣的影響和意義？”這類的問題來啟發(fā)學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法，針對自身的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后整理成讀書報告。而在日常的讀書活動中，我也經(jīng)常鼓勵學(xué)生讀一些課外的歷史書籍，寫讀書報告來表達(dá)自身的想法，對于一些優(yōu)秀的讀書報告，我會編輯成小報，讓學(xué)生間進(jìn)行傳閱，以此來激發(fā)學(xué)生的爭優(yōu)積極性。

讀書是一件苦差事，要讓學(xué)生習(xí)慣讀書寫報告甚至喜歡寫出自身的想法，這樣才能夠在思想上對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生能夠有所提升，真正在書中有收獲。筆者在教學(xué)中，經(jīng)常會鼓勵學(xué)生在讀書報告中進(jìn)行大膽質(zhì)疑，樹立不迷信不盲從的思想，已達(dá)到教學(xué)相長的目的。

三、以字證史，學(xué)會觀察

文字是歷史記載的最主要的方式。在學(xué)生進(jìn)行課堂活動時，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行文字活動，通過文字來印證歷史，從而深化學(xué)生的歷史思維。在教學(xué)中，我經(jīng)常會對學(xué)生進(jìn)行以字證史的課堂活動，在課堂上選取一些比較有代表性的文字來作為歷史的見證，讓學(xué)生在對文字探究的同時，能夠了解當(dāng)時的歷史，鍛煉學(xué)生的觀察能力。

如在講解《青銅器與甲骨文》這節(jié)課開始，我開始在教學(xué)中融合一些析字游戲，我經(jīng)常會拿出一些甲骨文讓學(xué)生進(jìn)行猜測，從簡單的“上”、“下”、“大”、“小”到后期的“學(xué)”、“國”等，沒次我都讓學(xué)生自己來進(jìn)行猜解，對于先猜出來的學(xué)生有獎勵，雖然甲骨文對學(xué)生來說，比較遙遠(yuǎn)，甲骨文的字也很難理解，但這樣的活動對于學(xué)生來說卻非常有吸引力，學(xué)生在這樣的活動下能夠?qū)ψ诌M(jìn)行仔細(xì)研究，很多學(xué)生都能夠依照甲骨文的形狀準(zhǔn)確猜出文字表達(dá)的意思，并且能夠?qū)⒓坠俏闹蟹从车某慕?jīng)濟(jì)情況進(jìn)行簡單的分析。

用文字來啟發(fā)學(xué)生的分析思維，在對文字進(jìn)行觀察中，學(xué)生逐漸從整體到局部，甚至到每個細(xì)小的部分都能夠仔細(xì)研究，細(xì)心查看，這樣的活動對于學(xué)生的觀察力的培養(yǎng)非常有效，也能鍛煉出學(xué)生敏銳的觀察力。

課堂活動的組織意在逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，對此我們在實際的教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，多注意學(xué)生的狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，促使學(xué)生在課堂上更加活躍，實踐了“教”學(xué)下“不教”的目的，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如東縣茗海中學(xué)）