姜明

如今，我國教育大多數只是針對考試內容進行教學，而且教師們往往根據課本知識進行教學，進而慢慢地脫離了生活。知識來源于生活，如果教學知識脫離了生活，對學生們的知識學習會產生不良的影響。在高中生物中，教學生活化主要面對的問題是教學內容、教學方式和組織活動三個方面。通過在高中生物教學中實施生活化，使教學內容實現全面化，進而讓學生們全方面的發(fā)展，并且滿足我國教育改革的基本思想。所以，教學生活化的實施是非常必要的。下面我們以高中生物教學生活化策略為主題，針對主要面對的問題進行全面的討論。

一、教學內容生活化

高中生物教師們可以根據課本知識為基礎，結合現實的生活進行教學，或者教師們可以從生活中進行取材進行生物教學，在教學內容方面逐漸趨向教學生活化。在教學內容上趨向生活化，可以加深學生們對相關生物知識的記憶和理解，并且避免學生們面對生物知識采用死記硬背的現象發(fā)生。下面我們從幾個方面來進行討論，如何讓教學內容趨向生活化。高中相關生物知識讓學生們根據生活進行探索。盡管高中生物知識大多數為微觀的，學生們難以結合自己的生活實際進行理解，但是高中生物知識中還是存在一些與生活相結合的知識。比如人體體溫調節(jié)的相關知識，學生們根據之前學過的有氧呼吸和無氧呼吸知識，不難理解人體熱能的來源。教師們在進行人體體溫調節(jié)知識教學之前，可以向學生們進行合理的引導或者提問，讓學生們根據自己的生活經驗進行回答。例如，教師們可以這樣來詢問學生們，人們在發(fā)燒的時候，產生熱量和散熱分別會發(fā)生怎樣的變化？學生們曾經都可能生病發(fā)燒，有親身的體會，對這個問題不會太難回答。當自己發(fā)燒的時候，會不想吃東西，身體會熱，所以人們發(fā)燒的時候，身體產熱會減少，散熱會增加，進而保證體溫的相對穩(wěn)定。教師們也可以在問一個相反的問題，人們在冬天的時候，產熱和散熱的變化情況是什么？然后教師們可以根據生物知識進行總結。當人們體溫下降的時候，通過人體的體溫調節(jié)，產生的熱量會增多，散發(fā)出的熱量會減少。反之，當人們體溫上升的時候，產生的熱量會減少，散發(fā)出的熱量會增多。然后，教師們可以進行人體體溫調節(jié)的相關知識，介紹參與體溫調節(jié)的相關人體器官和循環(huán)系統(tǒng)。比如，當外界溫度小于體溫的時候，人體冷覺感受器會興奮，通過神經傳導信息到體溫調節(jié)中樞，進行人體做出一系列的應對措施，導致人體散熱減少，產熱增多。例如，皮膚立毛肌收縮，皮膚表層毛細血管收縮等。最后教師們可以提出這樣的一個問題，人們冬季和夏季哪個季節(jié)尿量多？并做出合理的解釋。學生們可以根據這節(jié)課所學的相關知識和自己的生活經驗來進行解答和討論。這樣既可以讓學生們對這節(jié)課相關知識進行鞏固和運用，又可以逐漸讓教學內容趨向生活化。在高中生物教學中，教學內容占有重要地位，所以教學內容生活化對教學生活化是及其重要的。

二、教學方式生活化

在高中生物教學中，教學方式也是不可忽視的一部分。教學方式的生活化，教師們可以改變原本的教學方式，讓高中生物教學方式趨向生活化。教師們以前只是通過課本知識進行口述，學生們只能被動地去接受，這樣的教學方式脫離了生活。教師們可以將自己的教學方法進行這樣的改變，可以利用相關的生物儀器讓學生們自己動手去探究和學習。比如，教師們在進行細胞的相關知識教學的時候，可以準備好一些細胞標本，讓學生們自己去觀察細胞的相關特點。學生們可以在顯微鏡的觀察下，看到各類細胞的大體結構，例如學生們可以在植物細胞中看到細胞壁、細胞質、細胞核、葉綠體、中央大液泡等生物結構。在動物細胞中可以看到內質網、線粒體、高爾基體等。學生們通過自己的實踐和探究，對細胞的相關知識有了一定的了解，在之后教師們的教學中，可以進行聯(lián)想，進而加深學生們對各種細胞結構的作用的記憶，提高學生們生物的學習效率。比如，細胞壁位于植物細胞的最外層，學生們可以通過顯微鏡直接的看到，細胞壁的作用是對細胞起著支持和保護的作用，學生們也可以根據生活經驗進行熟練的記憶。讓學生們先進行直觀了解和自己探究，再進行相關生物知識的學習，這樣的教學方式，可以讓學生們在進行知識學習的時候進行生活的聯(lián)想記憶，加深學生們對生物知識的記憶。

三、組織活動生活化

在高中生物教學中，要求學生們對生物的相關儀器有一定的認識和運用。所以，教師們可以根據這個教學任務進行結合生活組織相應的活動，進而讓組織活動生活化。比如，教師們可以組織學生們進行細胞標本的制作，然后自己進行觀察，了解細胞的相關結構和結構的分布情況。學生們首先可以制作一個比較簡單的洋蔥內表皮細胞標本的制作，教師們在分配完任務之后，可以進行觀察和指導。這個標本的制作簡單總結來說就只有五個字，取、滴、撕、裝、蓋。另外學生們在進行細胞制作的時候，還要注意每個步驟的重點，避免出現做出的標本不能夠在顯微鏡下清晰的觀察。組織活動生活化，讓整個高中生物教學實現生活化。

經過教學內容、教學方式和組織生活的生活化，讓高中生物的教學在生活中完成，讓高中生物知識扎根于生活的土壤，便于學生們的理解和記憶，提高學生們的學習效率。

（作者單位：江蘇省海門實驗學校）