孫祎蛟

大學(xué)畢業(yè)從教已20余年，不曾想還能在這個(gè)年齡經(jīng)歷一次系統(tǒng)的“成人教育”——“國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)”。遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但學(xué)習(xí)過(guò)程中自己分享到的場(chǎng)景，像視頻呈現(xiàn)的精彩畫(huà)面，流暢的技術(shù)效果，學(xué)科團(tuán)隊(duì)深入淺出的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)秀的實(shí)踐課展示等等，使自己對(duì)工作中遇到的困惑和迷惘，頓覺(jué)眼前豁然開(kāi)朗，體會(huì)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”感受，明晰了自己的工作方向。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)認(rèn)知的升華

基于我實(shí)踐中的親身經(jīng)歷，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有了一個(gè)從實(shí)踐到理論的全新認(rèn)識(shí)。因工作需要，我曾經(jīng)有幸兩次做過(guò)大型的公開(kāi)課，由于工作性質(zhì)對(duì)自己做課的要求較高，自己相對(duì)來(lái)說(shuō)付出了更多的時(shí)間和精力來(lái)準(zhǔn)備，所以至今記憶猶新，遇到這次培訓(xùn)，自然勾起了我的回憶，對(duì)當(dāng)年的教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的思考。2003年的一次公開(kāi)課，記得是一節(jié)借助幻燈機(jī)作為輔助手段的多媒體課，當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)多媒體我只是在專(zhuān)家作報(bào)告時(shí)見(jiàn)過(guò)，自己沒(méi)有使用的環(huán)境、條件，更談不上技術(shù)了。但我記得當(dāng)時(shí)的課上的很成功，現(xiàn)在回想起來(lái)，其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，就是把幻燈片當(dāng)成小黑板來(lái)使用，因?yàn)槠匠Ｓ脩T了小黑板，很順手，潛意識(shí)中根本沒(méi)有高檔的“多媒體”意識(shí)，只是在必要的地方，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用了幻燈片，增加了復(fù)課內(nèi)容，化解了復(fù)課難點(diǎn)，使課堂容量相對(duì)增大，過(guò)程更順暢，收到了較好的效果，用現(xiàn)在的話講就叫“經(jīng)濟(jì)課”。另一次是2007年，我再次上了一節(jié)大型公開(kāi)課，這次使用了高端技術(shù)——計(jì)算機(jī)多媒體。由于自己是初次使用，潛意識(shí)中感覺(jué)這種技術(shù)蠻好，集音、畫(huà)、動(dòng)漫于一體，課堂效果一定好于傳統(tǒng)的授課模式，在準(zhǔn)備課件過(guò)程中，真是煞費(fèi)苦心，不惜拜師學(xué)藝，求得真經(jīng)，總算按照自己的思路將文本材料與現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行了有機(jī)的整合，但課上過(guò)之后，感到非常的失落，課堂效果沒(méi)有自己預(yù)想的那麼好，感覺(jué)很失落，當(dāng)時(shí)也和聽(tīng)課同行們做了交流，大家眾說(shuō)紛紜，莫衷一是?，F(xiàn)在回想起來(lái)，才覺(jué)得主要失誤所在。計(jì)算機(jī)喧賓奪主，自己成了幻燈片放映員，一節(jié)課下來(lái)，累得滿頭是汗，可當(dāng)時(shí)沒(méi)有搞清根本的失誤所在。經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我熟悉了現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：（1）創(chuàng)設(shè)情景，集畫(huà)面，動(dòng)畫(huà)，聲音于一體，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)同時(shí)得到刺激，吸引他們的注意力，調(diào)控課堂氣氛，消除課堂上的疲勞感；（2）加大課堂容量，將許多機(jī)械抄寫(xiě)的文本材料，置于課前精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，節(jié)約課堂寶貴的時(shí)間，增加課堂教學(xué)密度，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；（3）畫(huà)面的靈活切換，使教學(xué)內(nèi)容打破了時(shí)間和空間方面的制約，給反復(fù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容提供了便利，有利于重、難點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化和記憶；（4）為學(xué)科知識(shí)的交融，搭建了很好的平臺(tái)，方便學(xué)生受到音樂(lè)和美術(shù)方面的藝術(shù)熏陶，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛(ài)好；（5）激發(fā)教學(xué)雙主體——教師和學(xué)生的動(dòng)手和思考能力。制作多媒體課件時(shí)，需要大量搜尋和優(yōu)化相關(guān)的課程資源，使老師和學(xué)生的不斷學(xué)習(xí)成為一種需求，迎合了構(gòu)建學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型社會(huì)的時(shí)代要求；（6）降低學(xué)生課堂上的理解難度，尤其是當(dāng)教師思維遇到困惑，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)一步溝通時(shí)，可以借用外部介質(zhì)來(lái)尋找切入口，重新找回溝通點(diǎn)，達(dá)到交流的繼續(xù)，思維的碰撞，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象內(nèi)容具體化。比如我們教名詞“stick”時(shí)，傳統(tǒng)的教法就是教認(rèn)讀，識(shí)詞義，此外，我們也可借用簡(jiǎn)筆畫(huà)及一根木棒，這是最方便找到的介質(zhì)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和普及，資源不夠豐富時(shí)，我們可以利用多媒體的鏈接方式，展示畫(huà)面，提供聲頻，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，構(gòu)建新的師生交流場(chǎng)景，使得交流得以繼續(xù)。但這些優(yōu)勢(shì)，需要在合適的環(huán)境下，正確分析，科學(xué)掌控，才能達(dá)到理想的運(yùn)行效果：（1）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定是否運(yùn)用課件，能少用時(shí)，不濫用，能不用時(shí)，選用常態(tài)課，平衡好應(yīng)用程度；（2）人永遠(yuǎn)是課堂的主宰，具有自然界最有靈性的智慧，再發(fā)達(dá)的教育技術(shù)，都要人來(lái)操控，切不可成為“現(xiàn)代教育技術(shù)”的“被控制者”，扮演被動(dòng)的角色；（3）善于學(xué)習(xí)，用先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，才能永遠(yuǎn)與時(shí)代同步，不落伍。

二、對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新理解

常言道：無(wú)規(guī)矩不成方圓。只有在一定規(guī)矩規(guī)范下的“游戲”，才能玩的精彩，引人入勝。在互聯(lián)網(wǎng)科技高度發(fā)達(dá)的時(shí)代，“知識(shí)共享”帶給了我們巨大的便利，拓寬了我們的學(xué)習(xí)路徑，革新著我們的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，改變著我們的思維模式，在分享便利的同時(shí)，我們也應(yīng)該共同遵守美國(guó)版《計(jì)算機(jī)倫理十戒》和中華人民共和國(guó)《知識(shí)共享系列許可協(xié)議》（簡(jiǎn)體中文版），這是對(duì)人類(lèi)創(chuàng)新精神的共享和支持，是傳承人類(lèi)文明的標(biāo)志。

三、明確計(jì)算機(jī)的應(yīng)用誤區(qū)

1.忽視傳統(tǒng)的教學(xué)資源——黑板

黑板被大屏幕完全代替，少些或者不用黑板。優(yōu)秀的板書(shū)不僅精煉，教師還可以依據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題隨時(shí)調(diào)整、修改板書(shū)內(nèi)容，幫學(xué)生準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，整理課堂筆記。

2.忽視常規(guī)教學(xué)媒體和手段

一些教師嘗到多媒體的甜頭后，便唯多媒體是從，喪失了自己固有的教學(xué)風(fēng)格，讓自己成為幻燈片“放映員”，其它媒體和教學(xué)手段的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，多媒體是不可替代的，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等。

3.難于順應(yīng)時(shí)代潮流

計(jì)算機(jī)教學(xué)技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，是新教育時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展的必然需求，部分教師，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的教師，觀念落后，不愿學(xué)習(xí)、掌握這種技術(shù)，終究會(huì)被時(shí)代淘汰。早學(xué)習(xí)，早受益，方能緊跟時(shí)代步伐，不落伍。

總之，對(duì)任何新東西的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，我們都應(yīng)抱著批判的態(tài)度，兼收并蓄，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，斷不可犯“一葉障目，不見(jiàn)森林”的錯(cuò)誤。

（作者單位：陜西省渭南市華州區(qū)教學(xué)研究室）