吳倩

（黔西南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

關(guān)于改進(jìn)藥理實(shí)驗教學(xué)方法的調(diào)查研究

吳倩

（黔西南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 興義 562400）

了解學(xué)生需要，改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和分析、解決問題能力，是教師的首要任務(wù)。采用調(diào)查分析法了解我校2015級高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生藥理實(shí)驗課程學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對理論知識的理解和記憶，而多角度、多層次的實(shí)驗考核也有助于對學(xué)生能力作出公正評價。

藥理實(shí)驗；技能；調(diào)查研究

日趨激烈的就業(yè)競爭對職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高要求，一方面，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，掌握專業(yè)理論知識；另一方面，學(xué)生需掌握精湛的實(shí)驗技術(shù)，能夠盡快融入工作?？梢哉f，實(shí)驗技能的好壞已成為評價職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)[1]。藥理學(xué)是藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)課之一，也是職稱晉升及執(zhí)業(yè)藥師、主管藥師等資格考試的必考科目。但藥理學(xué)具有學(xué)習(xí)內(nèi)容多而散，敘述性、記憶性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生常常感覺枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。將藥理實(shí)驗與藥理理論知識有機(jī)結(jié)合，可以大大提高學(xué)生藥理學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生認(rèn)識自己、提高自己，為下一步優(yōu)化實(shí)驗課程設(shè)置奠定基礎(chǔ)。本研究以藥理實(shí)驗教學(xué)為例，淺談實(shí)驗教學(xué)對提高學(xué)生實(shí)驗技能的幫助。

1 研究方法

1.1 藥理實(shí)驗教學(xué)措施

1.1.1 教學(xué)過程和教學(xué)手段多樣化 教研室重建生物機(jī)能實(shí)驗系統(tǒng)的藥理實(shí)驗室，配備BL410生物機(jī)能實(shí)驗系統(tǒng)。該系統(tǒng)具有一機(jī)多能的特點(diǎn)，適用于多個系統(tǒng)、多項指標(biāo)的實(shí)驗操作，可以完全替代傳統(tǒng)實(shí)驗儀器，操作簡便。在配備BL410生物機(jī)能實(shí)驗系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，輔以相應(yīng)的檢測儀器，并在實(shí)驗室配備多媒體教學(xué)設(shè)備，使實(shí)驗教學(xué)手段多樣化，豐富實(shí)驗教學(xué)內(nèi)容。如利用多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，將圖文、影像融為一體，在實(shí)驗教學(xué)開始前，播放本次實(shí)驗操作難點(diǎn)、操作技巧相關(guān)視頻，使學(xué)生在實(shí)驗操作過程中，做到心中有數(shù)，降低實(shí)驗的盲目性和失敗率，充分利用有限的教學(xué)時間，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的。

1.1.2 根據(jù)實(shí)驗項目特點(diǎn)，制訂教學(xué)計劃 目前藥理實(shí)驗分為3類[2]，即基礎(chǔ)技能實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、設(shè)計性實(shí)驗。教師在講授基礎(chǔ)技能實(shí)驗內(nèi)容時，要求學(xué)生通過對不同實(shí)驗的反復(fù)操作，熟練掌握基本實(shí)驗操作技能。對于綜合性實(shí)驗，應(yīng)在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上強(qiáng)化綜合技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題能力，而這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效途徑。例如，對于藥理實(shí)驗中藥物的協(xié)同和拮抗作用等實(shí)驗，教師課堂上不再講授實(shí)驗要點(diǎn)，而是要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主實(shí)驗，分析實(shí)驗結(jié)果，討論實(shí)驗得失。對于設(shè)計性實(shí)驗，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)和協(xié)助下完成一到兩個簡單的實(shí)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.1.3 分組教學(xué) 分組教學(xué)令教師有更多時間進(jìn)行個別輔導(dǎo)，針對不同學(xué)生的不同問題提供相應(yīng)的解決方法，而且能加強(qiáng)師生互動，使教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，調(diào)整教學(xué)方法。

1.1.4 角色互換 選定一些實(shí)驗操作較熟練的學(xué)生作為“小老師”，由他們進(jìn)行實(shí)驗操作示范并回答其他學(xué)生的提問，教師只在必要時指導(dǎo)。在“小老師”的人選上，筆者有意選擇平時成績不理想，但有很強(qiáng)動手能力的學(xué)生，給他們自我表現(xiàn)的機(jī)會。實(shí)踐證明，這項措施能較大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，“小老師”在指導(dǎo)過程中認(rèn)識到理論知識對增強(qiáng)實(shí)驗技能的作用，也會進(jìn)一步提高他們對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。

1.1.5 校外合作，資源共享 與其他職業(yè)院校（例如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院）建立合作關(guān)系，利用他們豐富的教學(xué)資源開展實(shí)驗教學(xué)活動，派學(xué)生到外校學(xué)習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會接觸先進(jìn)的儀器設(shè)備，了解更多學(xué)科前沿知識。

1.2 問卷調(diào)查

對我校2015級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，包括客觀題和實(shí)驗技能考查兩部分。以學(xué)生平時參加實(shí)驗課的態(tài)度、實(shí)驗技能水平、回答問題情況、實(shí)驗報告書寫和對問題的闡述分析能力作為基礎(chǔ)性能力評價指標(biāo)。最后，結(jié)合上述標(biāo)準(zhǔn)按一定權(quán)重系數(shù)進(jìn)行綜合評價。期末進(jìn)行實(shí)驗考核，考核內(nèi)容包括基本技能操作、藥理作用、藥理病案分析，考核形式分為技能操作和筆試。

2 結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查結(jié)果（見表1）

由表1可以看出，80%以上的學(xué)生對藥理實(shí)驗課產(chǎn)生了極大興趣；70.00%的學(xué)生能在教師指導(dǎo)下完成較多實(shí)驗，只有少部分學(xué)生能獨(dú)立完成實(shí)驗；90.00%的學(xué)生認(rèn)為分組教學(xué)時，同學(xué)間的互相指導(dǎo)、相互合作有必要；60.00%的學(xué)生基本能獨(dú)立完成實(shí)驗報告，能全部獨(dú)立完成的占33.33%；通過藥理實(shí)驗課的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的動手能力、觀察能力、分析與解決問題能力得到提高；86.67%的學(xué)生認(rèn)為目前的實(shí)驗教學(xué)模式、教學(xué)方法與手段先進(jìn)、適當(dāng)；90%以上的學(xué)生明確實(shí)驗考核方法及要求。

2.2 技能操作考核結(jié)果

對我院2015級高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行兩次實(shí)驗考核，第一次考核前按照以前的教學(xué)方法進(jìn)行，實(shí)驗教學(xué)方法改革后，進(jìn)行第二次考核。隨機(jī)抽取30名學(xué)生兩次考核的成績進(jìn)行統(tǒng)計，兩次成績均符合正態(tài)分布，統(tǒng)計結(jié)果見表2。教學(xué)改革后的考核成績顯著高于改革前成績，由68.63分提高到79.30分，說明經(jīng)過實(shí)驗教學(xué)改革，學(xué)生實(shí)驗成績明顯提高。

表1 問卷調(diào)查結(jié)果[n（%）]

表2 30名學(xué)生兩次考核的實(shí)驗成績統(tǒng)計

3 討論

學(xué)生對實(shí)驗教學(xué)的態(tài)度：有利于激發(fā)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與信心，加深對理論知識的理解。說明藥理實(shí)驗教學(xué)使學(xué)生對整個實(shí)驗過程有比較全面的了解，加深了對實(shí)驗重點(diǎn)和難點(diǎn)的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生藥理實(shí)驗興趣。

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，藥理實(shí)驗室硬件建設(shè)是至關(guān)重要的，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)高素質(zhì)人才和開展教學(xué)改革的基本保障與前提。另外，對于基礎(chǔ)技能實(shí)驗教學(xué)，要求學(xué)生形成良好的實(shí)驗習(xí)慣，熟練掌握基本藥理實(shí)驗技能，了解常用藥理實(shí)驗儀器操作方法。對于一些較簡單的試劑或藥品，由學(xué)生在課堂上自行配制，并運(yùn)用到實(shí)驗中。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生的實(shí)驗技能得到提高，不少學(xué)生對腹腔注射技術(shù)、動物捉拿技術(shù)等基本藥理實(shí)驗技能已熟練掌握，試劑配制也很熟練，并養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗習(xí)慣。進(jìn)行綜合性實(shí)驗時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，運(yùn)用理論知識和實(shí)驗技能獨(dú)立完成，雖不能完全自主地解決實(shí)驗中遇到的問題，但能獨(dú)立思考、分析問題，并和教師討論實(shí)驗相關(guān)問題，提出實(shí)驗修改意見，而不僅僅是盲目聽從教師意見。

實(shí)驗考核是教學(xué)效果理想與否的標(biāo)準(zhǔn)之一[3]。因此，如何科學(xué)公正地進(jìn)行實(shí)驗考核，了解學(xué)生真實(shí)實(shí)驗技能水平，調(diào)動學(xué)生參與藥理實(shí)驗的積極性，是改進(jìn)藥理實(shí)驗教學(xué)方法的目的。傳統(tǒng)藥理實(shí)驗考核方式比較簡單，以學(xué)生參加實(shí)驗課的次數(shù)、操作表現(xiàn)和實(shí)驗報告書寫情況給出實(shí)驗成績。這種方法存在一定的偶然性和局限性，不利于對學(xué)生所學(xué)技能的全面了解，存在不公平性。針對傳統(tǒng)實(shí)驗考核方式存在的問題，筆者對實(shí)驗考核方式和內(nèi)容做了相應(yīng)調(diào)整，以學(xué)生參加實(shí)驗課的態(tài)度、實(shí)驗技能水平、回答問題情況、實(shí)驗報告書寫和對問題的闡述分析能力作為基礎(chǔ)性能力評價指標(biāo)，并以實(shí)驗設(shè)計、創(chuàng)新性、實(shí)驗結(jié)果的正確性和可靠性、書寫與應(yīng)答能力等作為評價標(biāo)準(zhǔn)。最后，將上述標(biāo)準(zhǔn)按一定權(quán)重系數(shù)進(jìn)行計算，作出綜合性評價。該實(shí)驗考核模式對教師而言增加了額外工作量，對學(xué)生來講卻有著積極影響，使學(xué)生提高了對實(shí)驗教學(xué)的重視程度，并對學(xué)生能力作出了公正評價。當(dāng)然，學(xué)生也提出了一些建議，如增加新實(shí)驗儀器、臨床藥理知識、醫(yī)院藥房管理模式介紹等，而這有待于在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)與完善。

[1]衛(wèi)生部.護(hù)理、藥學(xué)和醫(yī)學(xué)相關(guān)類高等教育改革和發(fā)展規(guī)劃[Z].2004.

[2]葉春玲，鐘玲，崔燎.藥理學(xué)實(shí)驗教程[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2017.

[3]于峰，徐曉媛.從實(shí)踐教學(xué)入手 推進(jìn)藥學(xué)創(chuàng)新教育[J].藥學(xué)教育，2003，19（3）：4-6.

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