李惠民，劉永記，王 懿，陳 鋒，劉洛浩

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 商洛 726000）

高職不同基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求的實證研究

李惠民，劉永記，王 懿，陳 鋒，劉洛浩

（商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 商洛 726000）

探討高職不同基礎(chǔ)課程針對護理崗位要求的適應(yīng)性教學(xué)。采用問卷調(diào)查法分析高職基礎(chǔ)課程教學(xué)對護理崗位要求的適應(yīng)性問題，以此制定教學(xué)改革方案，開展實證研究。結(jié)果表明，緊貼護理崗位要求，以操作性知識和技能為主，通過調(diào)整教學(xué)課時及改變教法，可以提高學(xué)生對基礎(chǔ)課程教學(xué)的滿意度，使基礎(chǔ)課程教學(xué)更好地滿足護理崗位要求。

高職；課程教學(xué)；實證研究

隨著高職教育的發(fā)展，高職畢業(yè)生越來越多。怎樣使高職畢業(yè)生充分就業(yè)，已成為各級政府部門和高職院校的關(guān)注點[1]。黨和國家一再強調(diào)，在加快發(fā)展職業(yè)教育，注重職業(yè)教育教學(xué)改革和創(chuàng)新的同時，還要著力培養(yǎng)與提高廣大學(xué)生適應(yīng)崗位需求的綜合能力[2，3]。

國外對職業(yè)教育與企業(yè)崗位要求有一定研究，如美國休斯頓大學(xué)倡導(dǎo)的CBE模式，即“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”[4]；德國職業(yè)技術(shù)教育采用的“雙元制”等教學(xué)模式[5]。我國關(guān)于職業(yè)院校教育教學(xué)的研究頗多，但針對職業(yè)教育如何適應(yīng)企業(yè)崗位要求的研究較少。

高職基礎(chǔ)課程包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。本研究選取公共基礎(chǔ)課程中的3門課程進行研究。通過調(diào)查與實證相結(jié)合的方式，探索解決高職院?；A(chǔ)課程教學(xué)對護理崗位要求的適應(yīng)性問題。

1 方法與步驟

1.1 基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求調(diào)查

選取思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下簡稱道德法律）、英語、計算機3門基礎(chǔ)課程，以商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院已畢業(yè)和未畢業(yè)的高職學(xué)生為調(diào)查對象，開展基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求調(diào)查。調(diào)查對象包括護理專業(yè)實習(xí)生230人，在醫(yī)院護理崗位工作的本學(xué)院近3年護理專業(yè)畢業(yè)生206人。發(fā)放調(diào)查問卷436份，收回409份，其中有效問卷392份。

1.2 基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求實證研究

3門課程各確定一名教師，學(xué)期初在其授課班級中隨機選取兩個實驗班和兩個對照班。對照班按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，實驗班針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題進行教學(xué)改革。學(xué)期末，調(diào)查兩班學(xué)生對基礎(chǔ)課程教學(xué)的滿意度，分析基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求實證研究的有效性。

1.3 數(shù)據(jù)處理

應(yīng)用Excel2013軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 護理崗位對基礎(chǔ)課程的知識與技能要求分析（見圖1）

圖1 護理崗位對基礎(chǔ)課程的知識與技能要求

由圖1可知，護理崗位對計算機課程的知識與技能要求高，78.4%的調(diào)查對象認(rèn)為要熟練掌握計算機知識和技能，認(rèn)為不需要計算機知識和能力的人數(shù)為0；護理崗位對英語和道德法律課程知識與技能的要求低，50.2%的調(diào)查對象認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)英語知識與技能，47.8%的調(diào)查對象認(rèn)為只需一般了解英語課程知識與技能；69.4%的調(diào)查對象認(rèn)為只需一般了解道德法律知識與技能，23.1%的調(diào)查對象認(rèn)為不需要學(xué)習(xí)道德法律知識與技能。

2.2 基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求的課時調(diào)整分析（見圖2）

由圖2可知，依據(jù)調(diào)查對象的工作體會，基礎(chǔ)課程教學(xué)要適應(yīng)護理崗位要求，教學(xué)課時需要進行調(diào)整。對于道德法律、英語、計算機3門基礎(chǔ)課程，認(rèn)為應(yīng)該減少理論課時、增加實踐課時的人數(shù)最多，均超過50%；認(rèn)為需增加理論課時的人數(shù)均為0，認(rèn)為應(yīng)減少計算機實踐課時的人數(shù)為0。

2.3 基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求存在的問題分析（見圖3）

由圖3可知，基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求存在較多問題，道德法律課程最主要的問題是教學(xué)方法單一，其次是教學(xué)信息量少、教師水平低；英語課程最大的問題是教學(xué)方法單一，其次是教師水平低、考試方式不合理；計算機課程最大的問題是教學(xué)設(shè)施不足，其次是教學(xué)方法單一、教師水平低。

圖2 基礎(chǔ)課程適應(yīng)護理崗位要求的課時調(diào)整調(diào)查

圖3 基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求存在的問題

2.4 基礎(chǔ)課程教學(xué)適應(yīng)護理崗位要求的實證分析

依據(jù)調(diào)查對象提出的教學(xué)課時調(diào)整（增加實踐課時、減少理論課時）和教學(xué)方法單一問題，在實驗班進行有針對性的教學(xué)改革。

道德法律課程教學(xué)改革的主要措施：減少教師講述性的理論教學(xué)環(huán)節(jié)，以案例教學(xué)為主。按照章節(jié)內(nèi)容讓學(xué)生尋找身邊的道德法律事例，并進行討論，請醫(yī)院護理人員為學(xué)生現(xiàn)身說法，教師通過引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識道德法律課程對護理工作的重要性。通過課程教學(xué)改革，實驗班學(xué)生對道德法律課程教學(xué)“不太滿意”及“很不滿意”的比例顯著下降，由51.1%降為13.7%；“很滿意”“較滿意”和“一般”上升至86.3%（見圖4）。

圖4 道德法律課程教學(xué)滿意度

英語課程教學(xué)改革的主要措施：縮減教師關(guān)于單詞、句子、課文的講述時間，增加課文領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦，搜集、編撰與護理崗位相關(guān)的情景文章，安排學(xué)生分角色朗讀、表演，強化英語聽說能力。按照學(xué)生情況進行分層分組教學(xué)。通過課程教學(xué)改革，實驗班學(xué)生對英語課程教學(xué)“不太滿意”的比例明顯下降，由35.7%降為16.5%；“很滿意”“較滿意”和“一般”占70.4%（見圖5）。

圖5 英語課程教學(xué)滿意度

計算機課程教學(xué)改革的主要措施：以模塊教學(xué)為主，減少教師主導(dǎo)課時，增加以學(xué)生為主體的自學(xué)課時，教師通過布置任務(wù)和作業(yè)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師的作用主要是分別指導(dǎo)和集體糾錯。選取與護理崗位及日常生活相關(guān)的任務(wù)，評價學(xué)生完成情況并賦予分值，計入課程成績。通過課程教學(xué)改革，實驗班學(xué)生對計算機課程教學(xué)“很不滿意”“不太滿意”及“一般”的比例明顯下降，由77.1%降為29.9%；“很滿意”和“較滿意”升至70.1%（見圖6）。

圖6 計算機課程教學(xué)滿意度

3 討論與結(jié)論

調(diào)查對象普遍對道德法律課程存在誤區(qū)，認(rèn)為護理崗位是專業(yè)技術(shù)崗位，只要專業(yè)知識和技能突出，道德法律方面的知識與技能可有可無。大多數(shù)調(diào)查對象因所在醫(yī)院是縣級及鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院，層次和地域?qū)е缕淙狈κ褂糜⒄Z的機會，故只有2%的人認(rèn)為應(yīng)熟練掌握英語知識和技能。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計算機在護理工作中普及，成為護理專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。

護理崗位要求基礎(chǔ)課程教學(xué)減少理論教學(xué)，加強實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力（見圖2）。基礎(chǔ)課程教學(xué)在適應(yīng)護理崗位要求方面，存在許多問題，主要有教學(xué)方法單一、教師水平低。

通過調(diào)整課時和改變教學(xué)方法，實驗班對道德法律課程“很不滿意”的比例由10.2%降為1.2%；對英語課程“很滿意”的比例由1.7%上升到11.3%，“很不滿意”的比例變化較小，由15.4%降至13.1%。究其原因，教學(xué)改革迫使認(rèn)為英語課程不重要的學(xué)生不得不學(xué)。對計算機課程“很不滿意”的比例由13.5%降為0.0%，“很滿意”的比例由0.3%上升到21.7%。總之，通過教學(xué)改革，改變了學(xué)生對基礎(chǔ)課程的一些錯誤認(rèn)識，提高了學(xué)生對基礎(chǔ)課程的重視度和滿意度。

護理崗位對不同基礎(chǔ)課程的要求是有差別的，高職不同基礎(chǔ)課程教學(xué)在適應(yīng)護理崗位要求方面存在許多問題。實證研究表明，有針對性的教學(xué)改革可以弱化甚至解決這些問題。緊貼護理崗位要求，緊貼專業(yè)實際，按照護理崗位素質(zhì)要求，以操作性知識為主，讓學(xué)生獲得實實在在的崗位知識和能力，可以為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，使基礎(chǔ)課程教學(xué)具有針對性和實效性，使學(xué)生對基礎(chǔ)課程教學(xué)滿意，使基礎(chǔ)課程教學(xué)很好地滿足護理崗位要求[6]。

[1]張文.促進高職院校畢業(yè)生就業(yè)地方政府政策研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2016.

[2]胡鞍鋼，王磊.中國特色社會主義教育現(xiàn)代化：國家中長期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略與目標(biāo)[Z].2009.

[3]李平，蒲曦，陳秀麗，等.高職財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力探究[J].中國市場，2016（40）：181-182.

[4]成浩.基于CBE模式的高職旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2012.

[5]張書芳.德國“雙元制”模式與中國高職院?！?+1”人才培養(yǎng)模式的比較研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2014.

[6]張金蘭，劉艷萍.充分發(fā)揮思想政治教育在促進大學(xué)畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)中的指導(dǎo)作用[J].科技視界，2015（31）：161-162，170.

G420

A

1671-1246（2017）09-0071-03

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2015年規(guī)劃課題（SZJYB2015050）；陜西省教育學(xué)會2016年規(guī)劃課題（SJHYBKT2016001）；商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年重大課題“商洛職院學(xué)生核心能力培養(yǎng)的教育教學(xué)改革與實踐研究”（slzy2016007）