文/毛元福 孫小迎

知識點模塊化教學(xué)在預(yù)科數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用

文/毛元福 孫小迎

模塊化教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識“遷移能力”及發(fā)散性思維，做到舉一反三，觸類旁通。模塊教學(xué)是以素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以綜合能力的提高為本位，重視理論與實踐的結(jié)合，重視知識系統(tǒng)的歸納總結(jié)與提高。實現(xiàn)教材內(nèi)容的二次整合開發(fā)，建立知識點體系，各模塊間相互獨立成篇，以知識模塊講授為載體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

上個世紀七十年代開始出現(xiàn)了模塊化教學(xué)（Modules of Employable Skills，簡稱MES），其特點就是將某一階段所要學(xué)習(xí)的知識點，所要掌握的技能，以一定的學(xué)習(xí)材料為依托，將相關(guān)的知識點整合起來，組成一個知識模塊。模塊化教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的知識“遷移能力”及發(fā)散性思維，做到舉一反三，觸類旁通。模塊教學(xué)是以素質(zhì)培養(yǎng)為核心、以綜合能力的提高為本位，注重知識的系統(tǒng)歸納學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練提高，各模塊能獨立成為一個教學(xué)單元，聯(lián)系不甚緊密。這種教學(xué)模式已經(jīng)被運用到多種學(xué)科教學(xué)中，特別是在職業(yè)教育、金工實習(xí)等技能型學(xué)科中，這種教學(xué)模式的應(yīng)用較為廣泛，然而，模塊化教學(xué)模式應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)卻相對較少，在預(yù)科數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用就更加少見。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最重要的是讓學(xué)生在有限的課堂時間中得到系統(tǒng)的知識、盡量多的操練，注重學(xué)生的實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。而模塊化教學(xué)模式下的課堂正是注重對學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。

要組織好模塊化教學(xué)模式下的課堂教學(xué)，必須注重教學(xué)準備環(huán)節(jié)。首先要認真?zhèn)湔n，保證本學(xué)段內(nèi)規(guī)定的課程都有詳細可行的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)目標明確，重難點突出。其次，吃透教學(xué)大綱，從整體上把握課程教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教材內(nèi)容的二次整合開發(fā)，對上下兩學(xué)期的知識點進行類比分析，建立知識點體系，交叉?zhèn)湔n。按照全學(xué)段知識點的難易，確定不同時段的教授內(nèi)容，以知識點模塊化講授為教學(xué)主線編撰授課講義，制定授課計劃，確定教學(xué)方法，打破 “先知識后技能，把知識與技能獨立開來”的傳統(tǒng)篇章結(jié)構(gòu)，各模塊間相互獨立成篇，知識模塊教學(xué)堅持一條主線，即以知識模塊講授為載體，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一。

在知識點體系化構(gòu)建基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)組織方式的靈活調(diào)整。在每個教學(xué)實驗班，學(xué)生的認知能力不盡相同，對知識的掌握程度存在差異。理解能力強、基本功扎實的學(xué)生，對知識的掌握會比較快，表現(xiàn)比較活躍，而對于基礎(chǔ)薄弱，理解能力稍差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來就比較吃力，甚至?xí)霈F(xiàn)懈怠情緒。因此，我們在教學(xué)過程中，可根據(jù)每個學(xué)生的認知能力開展分組教學(xué)，3-5人編為一個學(xué)習(xí)小組，挑選學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生作為學(xué)習(xí)組長，幫助學(xué)困生，并建立獎懲機制，形成相互學(xué)習(xí)，共同進步的良好氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

預(yù)科數(shù)學(xué)是面向少數(shù)民族預(yù)科生的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)中應(yīng)該注重理論與實踐的結(jié)合，知識的系統(tǒng)歸納總結(jié)與提高。模塊教學(xué)化作為一種新的教學(xué)方式，適應(yīng)了當前預(yù)科數(shù)學(xué)課程教學(xué)的要求。針對數(shù)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，根據(jù)課程知識點及培養(yǎng)方案的要求，采用知識點模塊化教學(xué)方式，精心選取教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂授課模式，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

知識點模塊化教學(xué)打破傳統(tǒng)的“先知識后技能，把知識與技能獨立開來”的篇章結(jié)構(gòu)，以知識模塊講授為載體，實現(xiàn)內(nèi)容按理論與實踐的統(tǒng)一結(jié)合。優(yōu)化課堂授課模式，以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。重視課后作業(yè)的精心設(shè)計，教學(xué)效果的檢測反饋，并根據(jù)學(xué)生作業(yè)完成情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容講授載體的難易程度，針對學(xué)生作業(yè)中普遍反饋的問題，開展跟蹤強化學(xué)習(xí)。

知識模塊化教學(xué)由于以素質(zhì)和能力為劃分模塊的依據(jù)，必然會造成知識結(jié)構(gòu)不完整和不系統(tǒng)，內(nèi)容設(shè)計上還要為學(xué)生今后的教育和持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造接口和條件，增加必要的拓展性的教學(xué)內(nèi)容，做好課程教學(xué)內(nèi)容的銜接。

通過模塊化教學(xué)的實施，實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，幫助每位同學(xué)找到合適的學(xué)習(xí)方法，量體裁衣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重知識點講授的循序漸進，逐步加深，注重師生互動，生生互動，在類比中學(xué)習(xí)總結(jié)提高。建立小組學(xué)習(xí)獎勵制止，形成相互學(xué)習(xí)，共同進步的良好氛圍，讓每位學(xué)生都能感受到成功的喜悅，享受到被其他同學(xué)認可的榮耀。讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中得到系統(tǒng)的知識、盡量多的強化訓(xùn)練，切實提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

（作者單位：南昌工學(xué)院 民族教育學(xué)院）

項目編號：MZJY-14-16