文/王風池

變“以師為本”為“以生為本”

文/王風池

九年義務教育全日制數(shù)學教學大綱提出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎工具，掌握一定的數(shù)學基礎知識和基本技能，是我國公民應當具備的文化素養(yǎng)之一。從九十年代初，各國都在著力建立健全的教研究活動制度，全面提高學校數(shù)學教學水平。下面就從幾個方面進行總結：

1 加強領導，健全教研制度

1.1 建立健全教學研究活動制度

每學期根據(jù)校務工作計劃提出的落實教學常規(guī)管理，提高教研、教改質量的要求及措施，切實安排教師業(yè)務學習；集體備課，有計劃、有步驟地開展。1.堅持教師業(yè)務學習制度。根據(jù)教育的發(fā)展需要，教師業(yè)務學習要有計劃、有目的、有準備地進行，并聯(lián)系教改實際，針對性地組織教師學習現(xiàn)代教育技術理論；學習有關數(shù)學教研的先進經(jīng)驗和方法，提高教師的理論水平和教學業(yè)務能力。2. 堅持集體備課，教研制度規(guī)定每周一次集體備課。集體備課的要求是：（1）深入鉆研數(shù)學教學大綱和教材，力求掌握本年級要完成的教學任務。掌握各單元的教學目標，每課時教學的重點和難點及教學進度。（2）全面了解、分析學生狀況，了解學生的學習動機、學習基礎、智力水平、學習能力和學習方法。（3）在集體備課的基礎上，教師要精心設計教學程序和方法，做到教學程序層次分明，教法選擇要符合教學目的和任務，符合學生年齡特征，真正發(fā)揮以教師為主導、學生為主體的作用。（4）在集體備課的基礎上，寫好教案，精心設計板書和練習作業(yè)。

1.2 建立健全作業(yè)布置和批改制度

布置和批改作業(yè)是鞏固學生所學數(shù)學知識、檢查師生教學效果的必要手段，具體要求是：

（1）布置作業(yè)要有明確的目的性和計劃性。要圍繞教學目的，這樣有利于加強數(shù)學雙基、發(fā)展學生智力、培養(yǎng)能力。

（2）作業(yè)分量適中和難度適當，嚴格執(zhí)行國家教育部有關規(guī)定，嚴格控制作業(yè)量，要面向大多數(shù)學生，減輕他們的負擔，促進他們身心健康發(fā)展。

（3）教師應與教學同步，力求作業(yè)及時布置，及時批改、評講。4. 作業(yè)的題型要多樣，訓練要嚴格，書寫要規(guī)范。

2 聯(lián)系實際，講求實效，開展實驗研究

在知識經(jīng)濟及創(chuàng)新教育的呼喚下，全面實施素質教育成為教育發(fā)展的必然趨勢。開展小學數(shù)學專題實驗，就是將就范式的教育改變?yōu)閯?chuàng)新式的教育，克服因循守舊的思想，要有獨到的見解，要有創(chuàng)新意識，讓學生真正體會到做課堂的主人。在教學中實驗，以實驗促教改，使其達到優(yōu)化課堂教學，讓學生學會學習，力求全面提高教學質量水平。為實現(xiàn)以上目標，必須做到：

（1）激發(fā)學生學習動機、興趣，提高學習效果。學生學習數(shù)學的動機與興趣都是在學習需要的基礎上產(chǎn)生和形成的，而這種學習的需要又取決于數(shù)學自身的特點，這需要有激勵、推動學生學習數(shù)學的內部動力，并借以達到學習的目的。

（2）構建知識結構，培養(yǎng)學生學習能力及動手能力。實驗中，教師根據(jù)學生能力發(fā)展和知識結構的形成，構建合理的知識結構，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、思維力。在數(shù)學教學中，指導學生如何變被動學為主動學，變單純知識訓練為突出思維訓練，靈活多變，確定"自學基礎為起點，培養(yǎng)能力為重點，指導方法為主線"的教學思路。

（3）有效運用現(xiàn)代教育技術輔助教學。我校根據(jù)學生發(fā)展需要，投入大量資金，建設有現(xiàn)代化的多媒體教室，調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，達到從具體形象思維到邏輯思維飛躍的目的。因此，開展數(shù)學專題實驗，是提高教育教學水平，培養(yǎng)學生學會學習的能力。

3 改變觀念，師生互動，提高綜合素質水平

當今，知識經(jīng)濟已見端倪，新的教學理念應運而生，教學大綱、教學內容、教學方法正在發(fā)生著深刻的變化，小學課堂改革已進入了重要時期。我們深刻地認識到教師不能把自己當著至高無上的權威，充當知識的“施舍者”，而應以學生為主體，讓學生在體驗、領悟和創(chuàng)造中學習數(shù)學，變傳統(tǒng)的“講授式”為“啟發(fā)、引導式”；課堂上，我們努力營造和諧、民主的教學氛圍，變“以師為本”為“以生為本”、“以人為本”，鼓勵學生向教師質疑問難；課堂教學改變以往的傳授知識為目標，在引導學生探索獲得數(shù)學知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教學方法的研究，使老師們告別了"只注重塞給學生現(xiàn)成的結論而不重視得出結論的方法及過程"這種舊的教學模式，教師們深深認識到教會學生學習方法比掌握知識更重要；由于老教材已經(jīng)滯后于新大綱的要求，滯后于時代的發(fā)展，所以我們要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，創(chuàng)造性地利用教材，盡可能使教學過程成為學生主動探索和解決問題的過程。所以教師應更新觀念，以學生發(fā)展為本，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生樂學數(shù)學，并學會科學的思維方法和具有創(chuàng)新精神。

4 變“以師為本”為“以生為本”，激發(fā)學生的學習動力

作為老師，我深深體會到把學生“牽著走”，“趕著走”即勞心又費力，效果不是很好，如果學生沒信趣，只是被動的學習，會直接影響到教學效果。因此教師的真正本領，不是在于講授知識，而是在于激發(fā)學生的興趣，讓他們興趣盎然的參與到學習的全過程中來。

總之，新課程的改革不是一朝一夕的事，也不是簡單的觀念轉變，再面對我們頭腦中根深蒂固的應試教育觀點時，我們必須加強學習，有勇氣剖析自己，學習新觀點、新理念，充分了解學生和信任學生，丟掉“師道尊嚴”的舊觀點，在現(xiàn)代課程中變?yōu)閷W生學習中“平等中的首席”。所以變“以師為本”為“以生為本”——全面提高數(shù)學教學水平是《數(shù)學課程標準》的重要目標，教師將由傳統(tǒng)的知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者， 課堂上積極組織引導學生營造良好心理氛圍，放手讓學生從身邊收集、發(fā)現(xiàn)、尋找和利用學習資源，激發(fā)學生的學習動機，這樣才能達到改革的目的。

（作者單位：江蘇省淮安市文通中學）