葉慧婷

摘 要 課堂的聽、評、議是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中的重要組成內(nèi)容。本文從分析當(dāng)前高校課程評價(jià)中存在的問題出發(fā)，就課堂督導(dǎo)教學(xué)中聽、評、議等環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞 聽、評、議 教學(xué)督導(dǎo) 重要環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)督導(dǎo)有許多方式方法，課堂教學(xué)督導(dǎo)是最直接最切合實(shí)際的教學(xué)督導(dǎo)方式，它有利于青年教師講課水平的提升，有利于規(guī)范教學(xué)資料，有利于尋求不同課型的教學(xué)方法，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

1課堂教學(xué)規(guī)律

日常課堂教學(xué)規(guī)律是：

帶有督導(dǎo)的課堂教學(xué)規(guī)律是：

從教學(xué)規(guī)律上看，教學(xué)過程并沒有改變，只是多了分支，這個分支實(shí)質(zhì)是針對教師的教學(xué)而言，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及班級其它管理只是起輔助效果，但不同層次的教師而言作用就大不相同了，對于青年教師，它就像“催化劑”，對于學(xué)科帶頭的教師，它就像“提取液”，對于有懈怠的教師，它就像“創(chuàng)口貼”，對于不斷進(jìn)取的教師，它就像“營養(yǎng)粉”。

2課堂教學(xué)督導(dǎo)“聽、評、議”

課堂教學(xué)督導(dǎo)，它包括聽、評、議三個重要環(huán)節(jié)，聽是基礎(chǔ)，評是聽的繼續(xù)，議是聽的擴(kuò)展，評與議都是帶有針對性的，且與聽不是一一對應(yīng)的，也就是說不是聽一次課就評、議一次，而是有針對的對象進(jìn)行的。

“聽”，指針對教學(xué)計(jì)劃中的某一堂課所進(jìn)行的聽課，這是課堂教學(xué)督導(dǎo)中首要的基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，也是核心環(huán)節(jié)，是“督”的過程，它是與教學(xué)中許多因素相關(guān)的綜合督導(dǎo)的過程，是其它環(huán)節(jié)的重要依據(jù)，之所以提到許多因素，是因?yàn)樗鼇碜杂诓煌矫娴摹⒉煌I(lǐng)域的、具有不同特點(diǎn)的對象，如課程的類型，學(xué)生的層次，授課的地點(diǎn)，學(xué)科的性質(zhì)等等，因此，在聽課中，教師教學(xué)考核內(nèi)容是多方面的，除授課教師的教學(xué)準(zhǔn)備之外，學(xué)生的班型、層次、學(xué)習(xí)狀態(tài)要對上課產(chǎn)生影響，課程的課型、授課地點(diǎn)也對上課產(chǎn)生影響，還有來自外界的緊急情況的發(fā)生，因此，聽課環(huán)節(jié)中除聽授課教師的講解的好與壞之外，對于各種情況的處理也是聽課的一部分。

聽課環(huán)節(jié)主要有：

（1）教師的教學(xué)準(zhǔn)備。

（2）授課的教學(xué)環(huán)節(jié)。

（3）教學(xué)中的手段與方法運(yùn)用。

（4）教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)講解。

（5）其它（各種情況的處理）。

“評”，指聽課后針對教學(xué)過程中存在的問題及現(xiàn)象進(jìn)行評課，這是課堂教學(xué)督導(dǎo)中交流環(huán)節(jié)，是“導(dǎo)”的過程，它是帶有針對性的，是“聽”環(huán)節(jié)的延續(xù)，對于不同層次的教師來說，評課的意義是不同的，區(qū)別有時是相當(dāng)大的，有的評課準(zhǔn)確上講是溝通交流，有的評課是蜻蜓點(diǎn)水，更多的評課是指導(dǎo)。評課的重點(diǎn)是青年教師。

評課環(huán)節(jié)主要分以下幾個方面：

（1）常規(guī)教學(xué)資料的規(guī)范。

（2）常規(guī)教學(xué)中的環(huán)節(jié)要求。

（3）教學(xué)手段與方法的合理運(yùn)用。

（4）課堂組織與管理。

“議”，指與相關(guān)人員商議課堂教學(xué)督導(dǎo)中暴露出的相關(guān)的不良現(xiàn)象及存在的問題，嚴(yán)重的情況需要向相關(guān)主管反饋信息，是“督”的過程，是“聽”環(huán)節(jié)的擴(kuò)展，對于制度與資料的管理方面是完善環(huán)節(jié)的依據(jù)，課堂教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的方方面面的問題，通過議課找出問題根源，對癥下藥地解決發(fā)現(xiàn)的問題，并給相關(guān)部門完善制度或教學(xué)資料提供依據(jù)。

議課環(huán)節(jié)同評課環(huán)節(jié)一樣是帶有針對性的，對于教學(xué)資料管理，起補(bǔ)充或完善作用，對師資隊(duì)伍培訓(xùn)起促進(jìn)作用，對教學(xué)日常管理，起監(jiān)督保障作用，課堂教學(xué)督導(dǎo)在整個教學(xué)督導(dǎo)中有著舉足輕重的作用，因此，重視聽、評、議這些重要環(huán)節(jié)的落實(shí)，是課堂教學(xué)督導(dǎo)的關(guān)鍵所在。

總之，通過我院教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)督處多年的課堂教學(xué)督導(dǎo)的“聽、評、議”環(huán)節(jié)的嘗試，使得我院教學(xué)過程形成一個閉環(huán)，對老師教學(xué)過程的不斷調(diào)整與完善，起到較好的作用，收到較好的效果。