張雪航

摘要：教師是學(xué)校教育之本，是進(jìn)行課程改革的主體，因為英語學(xué)科的特點，英語教師自身的素質(zhì)對實施英語素質(zhì)教育，起著更為重要的作用。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 自我意識 優(yōu)化 興趣

一、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

著名心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣”。筆者在澳大利亞培訓(xùn)期間，每位任課老師都用她們自己趣味盎然的課例和理論教授我這一道理。在我的授課中，我也力求把激發(fā)和保持學(xué)生的興趣作為優(yōu)化課堂教學(xué)的主渠道。在教學(xué)的過程中，我充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。如教7B形容詞的比較級時，我讓學(xué)生根據(jù)班中同學(xué)實際情況編謎語讓大家猜“這是誰”，如“She is sitting in Team One in our class.She is very tall and nice.She is taller than A，but is shorter than B.She is thinner than C.Who is she？”大家扭頭看著第一組，七嘴八舌猜，掀起了本課的小高潮，有些基礎(chǔ)較弱的同學(xué)也紛紛研究什么是thinner什么是shorter，并急著舉手試圖用英語回答問題，效果很好。在學(xué)習(xí)形容詞及副詞最高級時，我問一個學(xué)生：“Who is the most beautiful in our class？這個學(xué)生在班里邊找邊說：“Liu Peng is.”這下全班同學(xué)興趣大增，認(rèn)真傾聽，個個爭著舉手，回答另外的問題，Who is younger than you？Who runs fastest？Who sings the best？等等，這樣展開教學(xué)活動給學(xué)生留下了難以磨滅的印象，盡最大努力調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動機(jī)，使學(xué)生真正享受學(xué)習(xí)的過程。

當(dāng)然，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要持續(xù)不斷。我認(rèn)真做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計每一節(jié)課都使其有趣味性，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。

二、完善學(xué)生的“自我意識”

英語學(xué)習(xí)是需要有一定的毅力和耐心的，而當(dāng)今應(yīng)試教育猶如將學(xué)生推入知識的海洋，其結(jié)果可能導(dǎo)致其學(xué)會“游泳”，也可導(dǎo)致學(xué)生因自身原因“淹死”其中。那些本可以成為“游泳高手”者，由于缺乏指導(dǎo)而一次次地體驗“失敗”“低劣”“不如人”。為了讓這些學(xué)生找回自信，找回能力，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。

1.幫助學(xué)生成功。“普雷馬克”理論，又被稱為老奶奶的規(guī)則。他認(rèn)為：“在你作完家務(wù)之后，你才可以去玩”或“先吃了你的蔬菜，然后就可以吃甜點?！边@在我的教學(xué)中也有切實的應(yīng)用。英語學(xué)習(xí)中的背單詞是學(xué)生普遍頭痛的問題，他們更喜歡做輕松的唱歌或其他游戲，我就讓單詞首先全部背對的同學(xué)或有進(jìn)步的同學(xué)獲得參與游戲的機(jī)會，這樣就有助于更多的學(xué)生主動背單詞，我曾經(jīng)引領(lǐng)學(xué)生集中記憶5個模塊的近70個單詞，先達(dá)到60個準(zhǔn)確的就可以到教室后面自由閱讀，學(xué)生的熱情空前高漲，實際效果要比平日快了好幾倍，就連以前見單詞就打退堂鼓的個別學(xué)生也參與進(jìn)來，收獲屬于他們的進(jìn)步。

2.幫助學(xué)生創(chuàng)新思維。我有意識地從思維的多向性引導(dǎo)學(xué)生從不同角度探索知識，積極思維，充分發(fā)揮他們自己的創(chuàng)見。在教授奧林匹克運動的話題時，我運用任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生自己查閱搜集感興趣的奧運相關(guān)資料，并分組做報告。有的小組介紹奧運的會旗、會徽、火炬等，有的介紹奧運歷史，還有的小組模仿“一站到底”，進(jìn)行奧運知識競猜等，他們用自己創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)運用了語言、既學(xué)會了合作，又在語言實踐中體驗著成功。

3.創(chuàng)建“英語生活家園”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在不斷的教學(xué)過程中我更加關(guān)注到一個問題，學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)是什么？那就是語言環(huán)境。沒有語言環(huán)境，要想掌握一門語言就顯得很困難。為此我除了課堂上盡量創(chuàng)設(shè)語言情景，鼓勵學(xué)生的英語思維外，結(jié)合模塊任務(wù)，利用班級的板報給學(xué)生展示明信片、海報、信件等的板塊，并利用晨讀時間創(chuàng)造一個語言環(huán)境，固定了聽力練習(xí)時間和口語交際時間，為學(xué)生提供一種學(xué)習(xí)英語好的方法和途徑，讓學(xué)生明白：English is for you to use，not to study.

三、優(yōu)化合理的課堂結(jié)合是關(guān)鍵

1.靈活運用“五步教學(xué)法”?！拔宀浇虒W(xué)法”即是按復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固五大步驟來進(jìn)行英語的常規(guī)教學(xué)。在教學(xué)過程當(dāng)中，我采用口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)、測試、聽寫、提問等復(fù)習(xí)方式；利用實物、圖片，借助動作、猜迷、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分小組做游戲、扮演角色等方式來進(jìn)行操練以求提高學(xué)生運用語言的能力，最終達(dá)到鞏固記憶和熟練運用語言知識的目的。

2.過好導(dǎo)課關(guān)?！皽毓识隆?，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納，并讓學(xué)生在練中學(xué)，學(xué)中練。我改變傳統(tǒng)“教者”的單一身份，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“管理者、信息提供者、幫助者、支持者”等多重角色；以學(xué)生的參與、感受和體驗作為重要方式，搭建學(xué)生從“已知（the known）”到“未知（the new）”之間自主性、探究式學(xué)習(xí)的橋梁。如何讓學(xué)生有效地體驗學(xué)習(xí)的方式和過程？如何建立他們有效地學(xué)習(xí)經(jīng)驗并學(xué)會學(xué)習(xí)？就成為我設(shè)定教學(xué)思路的出發(fā)點。

幾年來，我不斷致力于優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，立足學(xué)生實際，力求課堂教學(xué)效益最大化，取得了較好的教學(xué)成績，我對英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的興趣倍增，正以飽滿的熱情、自信心和自覺性努力提高自身從師素質(zhì)，提升教育教學(xué)能力，為學(xué)校的發(fā)展做出最大的貢獻(xiàn)。