王琮哲+何鳳霞+白婕妤+劉園園

摘要：高職教育是國民教育體系中的重要一環(huán)，其主要以培養(yǎng)掌握一定專業(yè)技能的職能型人才為目標。同時，隨著我國經濟結構的調整以及企業(yè)對人才需求的變化，學生的就業(yè)壓力越來越大。在這種背景下本文通過調查研究和查閱文獻資料，探析以就業(yè)為導向的高職教育管理研究，進而提高高職院校的就業(yè)率，就具有了十分重要的現實意義。

關鍵詞：就業(yè)導向 高職院校 教學管理

中圖分類號：G7120 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0125-01

近年來教育部加大了對高職教育的改革，以就業(yè)為導向的高職教育模式越來越清晰。筆者研究了當下我國高職教育的發(fā)展現狀，在認真分析相關資料及結合相關教學經驗的基礎上，提出了以就業(yè)為導向的高職教學管理的幾點建議，即加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、完善雙導師隊伍建設和建立合理的教師激勵制度。

一、大力加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

為了應對當前我國社會經濟等方面的挑戰(zhàn)，黨和政府審時度勢提出了“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的指導思想。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是解決當下我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的兩個重要途徑，因此高職院校應該高度重視對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的指導。在接下來本文將從就業(yè)和創(chuàng)業(yè)兩方面來進行相關的分析，并提出相應的策略來促進相關工作的進行。

就業(yè)是解決學生就業(yè)難最為傳統(tǒng)的方式，在這方面相關院校也有著豐富的經驗，包括設立專門的就業(yè)指導服務中心以及加強校企合作等。這種方式在過去的幾十年取得了顯著的效果，極大促進了高職院校學生的就業(yè)。但是在當下新的經濟環(huán)境下，這種模式越來越受到挑戰(zhàn)，高校的擴招使得企業(yè)更加注重從本?？圃盒Ｕ衅竼T工，主要的因素在于高職院校專業(yè)的不對口。在過去，高職院校的專業(yè)設置一味貪全，忽視了本地區(qū)的實際狀況和企業(yè)的需求，造成專業(yè)和企業(yè)需求不對口現象。所以，為應對挑戰(zhàn)高職院校應該加大專業(yè)設置的改革，將學科辦和就業(yè)辦結合進行聯合辦公。就業(yè)辦對企業(yè)進行實地調查，在調查的基礎上了解企業(yè)的真實需求，再將這些需求反映給學科辦進行相應的專業(yè)調整和設置。最終使得高職院校的專業(yè)設置符合當地企業(yè)的需求，增加企業(yè)的滿意度和學生就業(yè)率。

創(chuàng)業(yè)是應對當下就業(yè)難的另一個主要途徑，而且相對來說，創(chuàng)業(yè)對就業(yè)的帶動效果，相對單純的就業(yè)來說效果更加的顯著。創(chuàng)業(yè)高回報但也高風險，根據相關資料的統(tǒng)計，我國創(chuàng)業(yè)的成功率不足5%，對于初出茅廬的高職院校學生來說，創(chuàng)業(yè)只會更加的艱難，這就需要學校給予相關的教育指導，來增加學生創(chuàng)業(yè)的成功率。這方面，學校可以借鑒高校就業(yè)指導中心的模式，建立學生創(chuàng)業(yè)服務中心對學生進行針對性的幫扶和指導。同時僅僅建立創(chuàng)業(yè)服務中心是遠遠不夠的，高職院?？梢蚤_設相關的創(chuàng)業(yè)課程，當學生入學的時候就對學生進行相關的指導，使得學生可以有三年的創(chuàng)業(yè)緩沖及實踐期，這可以極大地降低學生創(chuàng)業(yè)失敗的概率。

二、努力完善雙導師隊伍建設

雙導師模式開始于研究生教育，主要在專業(yè)型碩士領域進行，這一模式相對較為成熟，可以進一步推廣到高職教育管理當中。雙導師即一個學校的理論導師和一個企業(yè)的實踐導師，二者結合對學生進行理論+實踐的雙模式教學。這一教學模式在過去的研究生教育當中取得了相當大的成果，得到了相關企業(yè)和單位的認可，極大地促進了研究生的就業(yè)。高職院校的雙導師教育模式可以借鑒相關的成熟經驗，在校內的導師對學生進行理論知識的教育，而學?？梢云刚埡献髌髽I(yè)的資深專家為實踐導師，對學生進行實踐工作的指導。最終使得學生具備完善的理論和實踐知識，并且由于實踐導師的指導，學生更加了解相關企業(yè)的工作，進而增加高職院校學生的就業(yè)率和企業(yè)的滿意度。

三、建立合理的教師激勵制度

激勵制度是高職院校教學管理的重要組成部分，其可以極大地調動教師的教學積極性，進而使得學生獲得更多的知識，增加學生的就業(yè)幾率。在過去由于高職院校激勵制度不完善，教師缺乏積極性，教學點到為止，這種現象的存在極大地損害了學生的利益，同時也使得學生畢業(yè)就業(yè)成為難題。根據和茨伯格雙因素理論，激勵的因素可以分為保障性因素和激勵因素，保障性因素可以使得員工不會對企業(yè)產生不滿，但不會有明顯的激勵作用。而激勵因素則可以極大地調動員工的工作積極性。在過去高職院校對教師的激勵主要集中在保障因素上，這就使得教師的教學積極性難以被調動起來，教學成果不夠理想。

激勵因素包括物質激勵和精神激勵，物質主要包括金錢物品等，精神激勵則包括公平激勵和關懷激勵等。在高職院校當中，教師物質生活普遍較好，因此精神激勵成為關鍵。在這方面由于部分高職院校規(guī)章制度不完善，導致在升職用人上不夠透明，甚至出現錢權交易。這種現象的存在極大地損害了公平性，進而降低了高職院校教師工作的積極性。因此高職院校應該從規(guī)章制度抓起，完善相關的升職用人制度，使得相關工作透明化并建立“陽光”監(jiān)督制度。這樣可以為高職院校的教師營造一個公平的環(huán)境，進而調動教師的工作積極性和提高教學效率，最終使得學生更加有效地獲取知識，滿足社會、企業(yè)需要，提高學生就業(yè)率。

四、結語

高職教育是國民教育的重要組成部分，推動就業(yè)導向型高職教育模式的完善，有助于促進我國高職教育的發(fā)展和提高學生的就業(yè)率。本文主要從加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、完善雙導師隊伍建設和建立合理的教師激勵制度三個方面，論述了促進就業(yè)導向型高職教育模式發(fā)展的策略，以解決高職院校學生就業(yè)難的問題，同時為相關企業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

責任編輯：楊國棟