王瑩

摘要：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中多數(shù)時(shí)間都是教師講解，不重視傾聽(tīng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)訴求，教學(xué)效率有待提高。與其他教學(xué)相比，小學(xué)語(yǔ)文更加需要發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性?；诖耍岢霭l(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)”為“教”的教學(xué)策略，含有改變教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生 主體性 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以工具性和人文性為宗旨，為學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程改革強(qiáng)調(diào)，要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)不同于數(shù)學(xué)體育等技術(shù)類(lèi)教學(xué)，它更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的運(yùn)用能力，是一個(gè)人文性很強(qiáng)的活動(dòng)。為此，需要在教學(xué)過(guò)程中將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以“學(xué)”為“教”，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生真正愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

一、以“學(xué)”為“教”的教學(xué)意義

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生占著中心的地位。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，教師更加關(guān)注教學(xué)的應(yīng)試性，以考試結(jié)果定論學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，忽視了學(xué)生自我學(xué)習(xí)訴求的表達(dá)，學(xué)生逐漸淪為學(xué)習(xí)的奴隸而非學(xué)習(xí)的主人。以“學(xué)”為“教”，轉(zhuǎn)換教學(xué)、學(xué)生的角色，在學(xué)生扮演教師角色的過(guò)程中，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，深化老師對(duì)學(xué)生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，在學(xué)生有興趣的前提下進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生在扮演教師的角色過(guò)程中，有了行動(dòng)的目的，體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)方式，嘗試新的課堂環(huán)境，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。當(dāng)同學(xué)在前面進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生更加關(guān)注講解的內(nèi)容、講解的技巧，少了幾分師生之間的嚴(yán)肅，多了幾分同學(xué)之間的活潑。

（二）鍛煉學(xué)生表達(dá)能力

以“教”代“學(xué)”的教學(xué)方式剝奪了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，而語(yǔ)文綜合能力包含“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”，表達(dá)與交流能力是最重要的一項(xiàng)基本生活能力。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生在講臺(tái)上發(fā)表自己的看法，講解自己的觀點(diǎn)，能夠鍛煉學(xué)生的溝通與交流能力，提高學(xué)生的自信心，在“榜樣”的帶領(lǐng)之下，學(xué)生也能夠相互學(xué)習(xí)，克服膽怯，勇敢表達(dá)。

（三）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題

以“學(xué)”為“教”的教學(xué)活動(dòng)增加了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在這一過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題也凸顯出來(lái)，教師從而能夠抓住學(xué)生的問(wèn)題有針對(duì)性的教學(xué)，做到“有的放矢”。以往籠統(tǒng)按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的理解層次需求，有些學(xué)生難以理解的問(wèn)題教師并不知道，大大降低了教學(xué)的效率。針對(duì)學(xué)生互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，難解的難題進(jìn)行講解，學(xué)生理解的能更加深刻，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面。

二、以“學(xué)”為“教”的教學(xué)策略

新課程實(shí)施以來(lái)，“以生為本”理念逐步得到了確認(rèn)，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅是對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)問(wèn)題解決方案，更重要的價(jià)值取向是要從為教師的“教”而設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計(jì)。

（一）改變教學(xué)模式——學(xué)生講課，老師點(diǎn)評(píng)

以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生按照自己的理解思路講解課文，老師結(jié)合學(xué)生講解的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充的點(diǎn)評(píng)，能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下約束自己的行為，進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與自主性的思考，減少對(duì)教師的依賴(lài)程度。以《金色的草地》學(xué)習(xí)為例，該文是與學(xué)生實(shí)際生活環(huán)境很貼近的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)樘煜ぃ處熤鲗?dǎo)的講課難以激起學(xué)生的興趣。因此，選擇學(xué)生開(kāi)始這篇課文的學(xué)習(xí)能打開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)端。

首先，幫助學(xué)生自主備課，學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，教師可以先提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如草地為什么是金色？文中“我”是什么心情？文中運(yùn)用到什么寫(xiě)作手法，等等。其次，在熟悉課文的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生更重要的是要關(guān)注自己的生活，將生活與課本內(nèi)容相結(jié)合，分享自己的所見(jiàn)所聞所想。所以，學(xué)生的一個(gè)重要任務(wù)就是收集自己生活中與“草地”有關(guān)的內(nèi)容，整理自己真實(shí)的故事，分享給大家。在分享的過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的信心，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。最后，老師要合理安排教學(xué)計(jì)劃，把握學(xué)生講課的節(jié)奏、時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出問(wèn)題，聽(tīng)講的學(xué)生可以不斷反駁講課學(xué)生的內(nèi)容。例如，對(duì)草地的顏色，不同的學(xué)生會(huì)有不同的看法：有的認(rèn)為是綠色，有的認(rèn)為是藍(lán)色，還有的認(rèn)為是紅色，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，大膽的發(fā)表自己的看法。在這一過(guò)程中，讓學(xué)生不迷信課本、不迷信老師，在思維的碰撞，情感的交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容——針對(duì)學(xué)生問(wèn)題組織教學(xué)

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是指摒棄按部就班的按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的傳統(tǒng)模式，而要找準(zhǔn)問(wèn)題，有重點(diǎn)、有針對(duì)性的進(jìn)行講解。這種方式能提高教學(xué)的效率，解決學(xué)生理解的盲區(qū)?！邦A(yù)習(xí)——問(wèn)題——備課——解答”的教學(xué)流程，改進(jìn)了之前“備課——授課”模式的缺點(diǎn)，教師在講解之前能夠了解學(xué)生的理解程度，站在學(xué)生的理解角度，把握住學(xué)生思維的特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，有的放矢，針對(duì)學(xué)生最難以把握的內(nèi)容重點(diǎn)講解。

在開(kāi)始《七顆鉆石》學(xué)習(xí)之前，老師組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后收集學(xué)生的問(wèn)題。鑒于七顆磚石是寓言性質(zhì)的課文，教師內(nèi)容上更加關(guān)注寓言的深層次內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)分享、孝敬、幫助等品格的理解到底有多深？對(duì)沙漠、水等困境的把握程度到底有多大？這些內(nèi)容的理解程度將決定了對(duì)這則寓言的理解度。在了解學(xué)生的理解層次之后，教師能有提前選擇一些有利于學(xué)生理解的視頻、故事做鋪墊，嚴(yán)格按照學(xué)生的理解層次進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生為主。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式——順應(yīng)學(xué)生需求

當(dāng)下現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播速度非?？?，小學(xué)生也深受其影響，對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容感到好奇，參與網(wǎng)路話(huà)題的積極性不斷高漲。在此背景下，教師要順應(yīng)學(xué)生的需求，增強(qiáng)課堂的時(shí)事性，把握學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中穿插學(xué)生的興趣點(diǎn)，在增添趣味性的同時(shí)，拉近了與學(xué)生的距離，學(xué)生對(duì)教師的喜愛(ài)能在一定程度上促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高，更重要的是能教會(huì)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答生活中的問(wèn)題。

“00后”追星的氣勢(shì)不斷高漲，對(duì)新一代偶像諸如TFBOYS的關(guān)注度與喜愛(ài)度非常高，這是時(shí)代發(fā)展產(chǎn)生的新的趨勢(shì)，并不是要完全否定。但不可否認(rèn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解更加的少，當(dāng)學(xué)習(xí)李少白的《中華少年》時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗誦：“聽(tīng)，蘆笙和嗩吶一齊吹響，看，乳燕和雛鷹比翼聯(lián)翩。五十六朵花競(jìng)相開(kāi)放，裝點(diǎn)祖國(guó)萬(wàn)里的花園。讓先輩的英靈自豪得驚嘆：??！這就是我的中華！這就是中華的少年！”，然后聯(lián)想解放時(shí)期的中國(guó)少年和當(dāng)代中國(guó)少年，如TFBOYS，找出兩者的異同點(diǎn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠加深與“中華少年愛(ài)祖國(guó)”這一主旨的理解，對(duì)過(guò)去與現(xiàn)在不同愛(ài)國(guó)表達(dá)方式的理解，偶像的榜樣作用能夠發(fā)揮更大的影響力，激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

以“學(xué)”為“教”教學(xué)方式的調(diào)整能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，彌補(bǔ)以“教”代“學(xué)”的模式的不足，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。通過(guò)改變教學(xué)模式，創(chuàng)建學(xué)生講課，老師點(diǎn)評(píng)的新教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生問(wèn)題組織教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，順應(yīng)學(xué)生需求，能達(dá)到事半功倍的效果，把握語(yǔ)文教學(xué)“工具性”與“人文性”相結(jié)合的特點(diǎn)，培養(yǎng)新一代的創(chuàng)新性人才。

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