摘 要：“工匠精神”是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是職業(yè)院校發(fā)展的需要，也是學(xué)生個人發(fā)展的需要。文章對“工匠精神”的內(nèi)涵進行了介紹，并論證了職業(yè)教育中“工匠精神”培育的必要性，提出了實現(xiàn)培育職業(yè)教育中的“工匠精神”的途徑。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”；職業(yè)教育；必要性；途徑

一、“工匠精神”的內(nèi)涵

“工匠精神”就是指在工作和生產(chǎn)過程中注重細節(jié)，追求完美和極致，反復(fù)改進，精益求精，將質(zhì)量和服務(wù)提高到99.99%甚至100%的精神理念。

二、職業(yè)教育中“工匠精神”培育的必要性

1.職業(yè)教育的“工匠精神”是支持中國向“制造強國”邁進的保障

高等職業(yè)教育作為為祖國培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的具有較高職業(yè)素質(zhì)的專門技術(shù)人才的主陣地和主渠道，應(yīng)該培養(yǎng)一批具有“工匠精神”的學(xué)生，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生精益求精的精神。

2.職業(yè)教育的“工匠精神”是推進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要

為了加快推進轉(zhuǎn)型升級，提質(zhì)增效，需要依靠科技創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)新，而技術(shù)升級和產(chǎn)業(yè)升級則需要大量的技術(shù)技能人才。因此，在培養(yǎng)技術(shù)技能人才，即職業(yè)教育過程中，引入“工匠精神”必不可少。

3.職業(yè)教育的“工匠精神”是推動供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的要求

由于國民對高質(zhì)量產(chǎn)品的需求日益增長，目前生產(chǎn)與供給無法滿足國民需求，導(dǎo)致大量購買力流向國外。與此同時，國內(nèi)商品卻處在低質(zhì)低價的競爭環(huán)境中，既不能滿足國民市場的需求，更無法推進行業(yè)創(chuàng)新與進步。因此，職業(yè)教育作為為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，有責(zé)任為企業(yè)培養(yǎng)出具有“工匠精神”的員工。

4.職業(yè)教育的“工匠精神”是高職院校生存和發(fā)展的需要

高職院校以培養(yǎng)技能型人才為主，具備“工匠精神”的畢業(yè)生更能得到企業(yè)青睞。因此，培養(yǎng)具備“工匠精神”的畢業(yè)生更能提高高職院校的就業(yè)率和就業(yè)水平。同時，畢業(yè)生的社會聲譽是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的必要保證。

5.“工匠精神”是學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的需要

在激烈的就業(yè)市場中，具備“工匠精神”的職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)能力較強，會直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和水平。而在他們職業(yè)生涯中，具有“工匠”職業(yè)能力和精神能夠幫助他們更好地發(fā)展。

三、實現(xiàn)培育職業(yè)教育中的“工匠精神”的途徑

1.高職院校將“工匠精神”確立為辦學(xué)理念和培養(yǎng)方向，發(fā)揚教育引領(lǐng)作用，促進“工匠精神”價值觀形成

高職院校應(yīng)該將“工匠精神”確立為學(xué)校的立校之本和辦學(xué)理念，巧妙地與高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展相融合。特別需要在大學(xué)生價值觀的引導(dǎo)教育過程中重視對“工匠精神” 的宣傳，尤其在對國家級、省級比賽中獲獎學(xué)生、典型校友的宣傳方面，要拓寬宣傳渠道，加大宣傳力度，從而使“工匠精神” 真正深入高職院校師生的心中。

2.深入研究和挖掘知識和技藝，將“工匠精神”融入教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法中

職業(yè)院校應(yīng)該重塑知識和技藝， 將“工匠精神”融入原有的知識體系中，教學(xué)應(yīng)注重技術(shù)和精神并重，以社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步驅(qū)動課程改革，打造具有嚴(yán)密的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、概念化、精細化的教育環(huán)境，采用案例、項目等方式，將“工匠精神”價值體系植入教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法中。同時應(yīng)積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)、數(shù)字仿真實驗、在線教學(xué)檢測等方式，強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，加強實驗、實訓(xùn)、實習(xí)環(huán)節(jié)的課時比重。

3.保障“工匠精神”培育的師資力量

具有專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)技能的教師，能夠幫助學(xué)生更好地掌握各種職業(yè)技巧；具備“工匠精神”和職業(yè)素質(zhì)的教師，能夠在指導(dǎo)學(xué)生的過程中起到潛移默化的作用；具有較高的工匠技藝與職業(yè)能力的教師，更能夠感染學(xué)生。

4.與地方、企業(yè)聯(lián)動，為學(xué)生提供培育“工匠精神”的實踐平臺

與地方或企業(yè)進行合作、建立實習(xí)實訓(xùn)基地、開展校企合作的產(chǎn)品研發(fā)與工藝革新、學(xué)校為企業(yè)推薦優(yōu)秀畢業(yè)生、為企業(yè)提供滿意員工等做法，使學(xué)校獲得集知識、技術(shù)與技能于一體的基本完整的產(chǎn)業(yè)鏈。

參考文獻：

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