徐紅兵

摘 要：課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)知識，形成技能，而且能啟迪思維，培養(yǎng)能力。本文主要從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的五個方面，來討論課堂練習(xí)設(shè)計的實施技巧和策略，以便更好提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；設(shè)計

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)不僅使學(xué)生掌握所學(xué)知識，形成技能，而且還能啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時也是教師了解學(xué)生知識掌握情況的途徑。但在日常教學(xué)過程中，很多教師只重視例題的教學(xué)，忽視了對課堂練習(xí)題的設(shè)計與研究，缺乏對練習(xí)內(nèi)容內(nèi)涵的深度挖掘，把練習(xí)題僅僅作為作業(yè)讓學(xué)生“走過場”，弱化了練習(xí)題應(yīng)有的育人功能。精心設(shè)計練習(xí)，豐蘊(yùn)習(xí)題內(nèi)涵，開發(fā)和利用好習(xí)題資源，增強(qiáng)練習(xí)對學(xué)生的吸引力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力保證。

一、明確目標(biāo)，提高課堂練習(xí)的針對性

無論教師如何設(shè)計課堂練習(xí)，課堂練習(xí)都必須是針對所學(xué)的知識而進(jìn)行的。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)題之前一定要認(rèn)真地研讀教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際，明確練習(xí)的目標(biāo)，做到突出重點和難點，在易產(chǎn)生混淆、易產(chǎn)生“思維定式”的地方，有針對性地設(shè)計練習(xí)題，以提高練習(xí)的效果。例如在設(shè)計三年級下冊《兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算》的練習(xí)時，筆者對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的研讀。

思考一：如何通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，以及它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)設(shè)計：先讓學(xué)生做一做教材中“想想做做”的1，2題（如圖1），說一說“兩位數(shù)乘一位數(shù)”和“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)”有什么聯(lián)系和區(qū)別，“整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)”有什么巧妙的方法。

補(bǔ)充1：填空（如圖2）。

補(bǔ)充2：判斷正誤（如圖3）。

補(bǔ)充3：拓展。

計算：70×20；700×20；70×200；700×200……

思考二：如何通過練習(xí)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，體會“兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)口算”的價值。

教學(xué)設(shè)計：改編第4題（如圖4）數(shù)據(jù)，利用估算體現(xiàn)口算價值（如圖5）。

二、分清層次，讓課堂練習(xí)靈活一些

數(shù)學(xué)教材上的習(xí)題都是經(jīng)過教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)理念先進(jìn)的一批教育教學(xué)專家數(shù)輪精挑細(xì)選、深思熟慮后的精品，每道習(xí)題都凝聚著編者的教學(xué)意圖和練習(xí)要求。教師在教學(xué)前應(yīng)認(rèn)真研讀教材習(xí)題，思考習(xí)題承載的練習(xí)目的和意圖，明確練習(xí)價值。只有課前把工夫做足、做到位，才能真正提高課堂效率。例如三年級下冊《乘加、乘減混合運(yùn)算》這一節(jié)課的課堂練習(xí)（如圖6）。

一是基本題（想想做做第1題），是學(xué)生對乘法和加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序及計算方法的復(fù)習(xí)。二是辨析、對比題（想想做做第2，4題），第2題讓學(xué)生獨立判斷、分析錯誤原因并改錯，然后組織學(xué)生“會診”，討論錯題的“癥狀”，教育學(xué)生對這些錯誤有則改之，無則加勉；第4題讓學(xué)生在對比中，進(jìn)一步感受運(yùn)算順序的重要性。這些練習(xí)既讓學(xué)生掌握了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決實際問題的能力。三是檢測、應(yīng)用題（想想做做第3，5，6題），主要考查學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力，其中第3題是對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢測，第5，6題是乘法和加減法在生活中的應(yīng)用。三個層次循序漸進(jìn)，層次清晰。教師只有明晰了教材習(xí)題的設(shè)計意圖，知道先練什么內(nèi)容、再練什么內(nèi)容、最后練什么內(nèi)容，每一道題以哪些知識為基礎(chǔ)，又可以向哪些方向拓展和延伸，才能將教材把握得游刃有余。

當(dāng)然，在考慮練習(xí)層次性的時候還要兼顧學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力等各種因素。一般而言，優(yōu)等生以“放”為主，在掌握知識的同時，培養(yǎng)他們獨立獲取知識、形成技能的能力；中等生以“領(lǐng)”為主，教師和學(xué)生共同參與，獲取知識；學(xué)困生以“扶”為主，牢牢抓住基本題。這樣讓各個層次的學(xué)生都能學(xué)有所得。

三、情境輔助，讓課堂練習(xí)生動一些

小學(xué)生的年齡特征，決定了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動往往受知識對象是否有趣、是否生動的影響。課堂練習(xí)本身是枯燥乏味的，但練習(xí)的形式卻可以千變?nèi)f化，有著創(chuàng)新余地。我們在教學(xué)時應(yīng)有意識地像教材一樣多設(shè)置一些童趣化的數(shù)學(xué)游戲、情境化的問題解決、沖突化的認(rèn)知活動來豐盈原本單調(diào)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的熱情。

例如一年級下冊《20以內(nèi)退位減法》，如圖7、圖8。

再如四年級下冊《運(yùn)算律》，如圖9。

如果說，練習(xí)形式的趣味性能有效激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的熱情，那么練習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實性能在很大程度上誘發(fā)學(xué)生參與練習(xí)的內(nèi)部需要。

如圖10，五年級下冊復(fù)習(xí)《圓的面積》。

也就是說，教師應(yīng)該把要訓(xùn)練的內(nèi)容預(yù)設(shè)在接近生活、隱含問題、需要思考的現(xiàn)實化情境之中，既讓學(xué)生在訓(xùn)練中解決問題，突出練習(xí)的應(yīng)用價值，反過來，又在解決問題的同時，增強(qiáng)練習(xí)的情趣感受。

四、思維歷練，讓課堂練習(xí)深層一些

教材上的習(xí)題一般呈現(xiàn)出來的都是靜態(tài)的信息。因此，從完善學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，教師可以在明確練習(xí)目的和練習(xí)價值的基礎(chǔ)上，有意識地對習(xí)題做進(jìn)一步開發(fā)和拓展。例如動態(tài)展示習(xí)題的發(fā)生、發(fā)展過程，或者對教材安排的練習(xí)進(jìn)行適當(dāng)改裝、重組，把習(xí)題變厚實一些，豐富習(xí)題的內(nèi)涵，以期更容易激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)給學(xué)生更為豐富、更有思考價值的內(nèi)容，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

如圖11，四年級上冊《平均數(shù)》。

1. 小麗有3條絲帶（如圖11），它們的平均長度是多少厘米？

張齊華老師在教學(xué)這一課時對書本原始練習(xí)進(jìn)行了動態(tài)改編，如圖12。

張齊華老師將數(shù)據(jù)改小，并增加了格子，這樣更方便學(xué)生利用“移多補(bǔ)少”的方法直接判斷，避免把“平均數(shù)”這一課上成“先和再分”的計算練習(xí)課。他先猜測這3根彩帶長度的平均數(shù)是10，然后讓學(xué)生討論判斷，再讓學(xué)生計算驗證，最后拓展，若要使3根彩帶的平均長度是10，第3根的長度應(yīng)該是多少？上面的片段給我們這樣一個啟示：教師在設(shè)計練習(xí)時應(yīng)適度提供一些有研究價值和思考意義的內(nèi)容，為學(xué)生思維的靈動歷練提供豐厚、深層的平臺。正如張老師自己在設(shè)計“圓的認(rèn)識”這一課時所說：“只是有一種莫名的沖動一直縈繞心頭，那就是：怎樣讓數(shù)學(xué)課堂再厚重些、開闊些、深邃些、美麗些……”

五、立足育人，讓課堂練習(xí)人文一些

教育的根本目的在于立德樹人，因此練習(xí)的設(shè)計要遵循培養(yǎng)真正的、全面的、完整的人這一原則，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系。教材的編者歷來都非常注重課程的人文價值。

如圖13和圖14，三年級下冊《年、月、日》。

這是關(guān)于節(jié)日、紀(jì)念日的圖片組成的練習(xí)題。這些題很自然地讓學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會，關(guān)注自己身邊的人和事，是一次很好的人文精神的熏陶。

又如圖15，五年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》。這是涉及保護(hù)野生動物題材的練習(xí)。

20. 下面的5種國家一級保護(hù)動物，你們班同學(xué)最喜歡哪一種？男生和女生最喜歡的動物有什么不同嗎？先在全班調(diào)查，再在方格紙上根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖。

德育無處不在，練習(xí)課也能充滿人文色彩，我們可以因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己感悟，做到適時適度，不需要刻意雕琢。

不管怎樣，在教育教學(xué)過程中，我們都應(yīng)緊扣“立德樹人”的思想，只有這樣才能培養(yǎng)出充滿個性與靈性的人才，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展，使數(shù)學(xué)教育不僅有理性的面孔，更有人文的色彩。

總之，在設(shè)計課堂練習(xí)時要明晰課堂練習(xí)的目標(biāo)，分清練習(xí)的層次，豐蘊(yùn)練習(xí)的內(nèi)涵，提升練習(xí)的思維價值，把練習(xí)的功能最大化、最優(yōu)化，讓學(xué)生在積極參與練習(xí)的同時，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。