鄭月紅

生物是研究生命現(xiàn)象以及生物活動規(guī)律的一門學(xué)科，具有非常重要的生活實踐意義。在初中教育階段中，教師必須重視生物教學(xué)工作，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法來提高生物教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的提倡，在初中生物教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的意識，提高教學(xué)效果。于是，在這種形勢下，參與式教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用到了初中生物教學(xué)中，并且深受學(xué)校教師和學(xué)生的喜愛和歡迎。

1 引言

參與式教學(xué)法是指在教師和學(xué)生的共同努力下建立起自由、輕松、活躍的教學(xué)氣氛，讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)科教學(xué)中去，豐富拓展自己的思維，積極發(fā)表自己的見解的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心，旨在通過采取一系列的教學(xué)方法讓所有的學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中去，在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時又鍛煉了學(xué)生的思維能力。

2 在初中生物教學(xué)中運用參與式教學(xué)法的意義

在應(yīng)試教育體制下，為了追求考試得高分，對絕大多數(shù)的初中生物教學(xué)而言，教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位。生物教學(xué)往往以教師在講臺上講、學(xué)生在下面聽的形式展開，學(xué)生只是在機(jī)械性地被灌輸作為考試內(nèi)容的生物知識，在教學(xué)中的主體地位被忽視。隨著“素質(zhì)教育”口號的提出，要求發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，提高學(xué)生自覺參與初中生物教學(xué)的意識，使得原本老師要求學(xué)生學(xué)的錯誤現(xiàn)象變成學(xué)生自己愿意學(xué)。

在這種教育發(fā)展背景下，參與式教學(xué)法被運用到了初中生物教學(xué)中。參與式教學(xué)法通過開展各種豐富多樣教學(xué)活動吸引中學(xué)生參與到生物教學(xué)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。運用參與式教學(xué)法進(jìn)行初中生物教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生很好地掌握生物知識，提高教學(xué)質(zhì)量，而且能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生的個人素質(zhì)全面發(fā)展，最終成為一名綜合型的高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，運用參與式教學(xué)法對初中生物教學(xué)具有非常巨大的作用。

3 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運用方法。

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造參與氛圍

一個和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)，對所學(xué)的科目也會有比較大的興趣。然而在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往忽視了教學(xué)氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，教學(xué)氛圍比較枯燥單調(diào)。為此，教師可以通過創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的熱情。例如，教師在上八年級上冊第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的課文時，可以利用計算機(jī)和投影儀向?qū)W生播放科教自然紀(jì)錄片《人與自然》的相關(guān)片段，向?qū)W生展示大自然多種多樣的生物種類和他們嚴(yán)峻的生存現(xiàn)狀，從而呼吁大家保護(hù)自然，保護(hù)生物的多樣性。這樣一來，學(xué)生在觀看視頻的生動有趣的課堂氛圍中就完成了課本知識的學(xué)習(xí)，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的參與度。

3.2 增進(jìn)師生交流，提高參與熱情

良好的師生關(guān)系也是提升學(xué)生參與初中生物教學(xué)熱情的重要因素之一。良好的師生關(guān)系不僅能夠幫助教師很好的了解學(xué)生的個性特點，制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃；而且能夠促使學(xué)生對教師產(chǎn)生足夠的信任感，更加愿意配合教師開展初中生物知識的學(xué)習(xí)。為此，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動，使師生能夠彼此了解對方的想法和觀點，使初中生物教學(xué)進(jìn)行得更加順利。例如，教師在講解八年級下冊第八單元《健康地生活》的課本知識時，可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓一個小組的成員相互介紹自己所認(rèn)為的健康的生活方式，然后將小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總，選取代表向教師和其他小組進(jìn)行展示，最后教師在總結(jié)學(xué)生的發(fā)言的同時引出課堂主題，進(jìn)行課堂教學(xué)。

3.3 開展實踐活動，拓展參與范圍

生物學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在初中生物教學(xué)過程中，教師僅僅向?qū)W生講授教材上的生物知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要配合教材開展相關(guān)的生物實踐活動。通過一系列實踐活動的展開，讓學(xué)生感受到生物的真正魅力，從而愛上生物；通過一系列實踐活動的展開，讓學(xué)生對教材上的生物知識有非常直觀形象的認(rèn)識，幫助學(xué)生更透徹、更完善地掌握生物知識。例如教師在上八年級上冊第五單元《生物圈中的其他生物》的相關(guān)內(nèi)容時，可以組織學(xué)生去動物園或者自然博物館進(jìn)行參觀，在參觀的過程中向?qū)W生講解與參觀內(nèi)容有關(guān)的生物知識。這種教學(xué)形式比單純的課堂教學(xué)更加生動形象，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。又例如教師在課堂上完七年級上冊第三單元第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》的書本知識之后，可以和學(xué)生一起制作葉脈書簽，或者是教給學(xué)生制作的方法，讓學(xué)生課后去完成。

4 結(jié)語

綜上所述，在初中生物教學(xué)中運用參與式教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過采用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。同時，在初中生物教學(xué)中運用參與式教學(xué)法促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)得的知識；還能夠幫助教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于以后教學(xué)工作的展開，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：福建省漳州市龍海第四中學(xué)）