周倩

很大程度上，作文能夠較為直觀地反映一名學(xué)生對語文能力的掌握程度，其不僅能夠反映學(xué)生語文知識的積累程度，而且其行文的語言和風(fēng)格也能體現(xiàn)一個人的文學(xué)素養(yǎng)，文章的立意更是能夠體現(xiàn)學(xué)生的思想道德和價值取向，對學(xué)生的成長具有重要意義。此外，在當(dāng)前的中小學(xué)學(xué)習(xí)背景下，語文分值的提高已成為定勢，而相對于120分滿分的語文試卷，作文50分的分值實在不容小覷。常言道：得作文者得天下，當(dāng)下，并不算夸張。因此，提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量勢在必行。

但是，作文教學(xué)一直面臨各種困境，尤其是在信息爆炸的今天，學(xué)生更多傾向于消費簡快信息，對于正式書面寫作滋生了抗拒心理，在嚴(yán)肅的學(xué)校學(xué)習(xí)中更加明顯。面對這樣的現(xiàn)狀，一線的語文教師，尤其是剛走上教學(xué)崗位不久的新人，都視作文教學(xué)為畏途。因此，要想做好作文教學(xué)，更好地提高作文教學(xué)效果，正面當(dāng)前作文教學(xué)的困境，顯得尤為必要。

1 初中語文作文教學(xué)困境分析

1.1 教師作文課處理缺乏活力沒有好的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

當(dāng)前作文課的處理，大多數(shù)教師采用針對題目讀幾個優(yōu)秀的范文，然后講解一下其中的寫作技巧，對題目的內(nèi)涵及層次性重視不夠，這種講解方法以教師為主，學(xué)生參與度不高，難以引發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

1.2 學(xué)生缺乏寫作的積極性

當(dāng)代信息泛濫和轟炸，讓學(xué)生大多習(xí)慣被動接受簡快文字信息，對于正式的書面寫作缺乏積極性。尤其是在學(xué)校學(xué)習(xí)中。對于寫作教學(xué)，教師一直秉持著嚴(yán)肅的教學(xué)方式，這無疑增加了學(xué)生的寫作壓力和寫作障礙，打壓了學(xué)生寫作的積極性。在教學(xué)中，教師也大多追求寫作技巧和寫作方法的教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和對作文的情感認(rèn)知，這對初中語文作文教學(xué)也造成了一定的困境。

1.3 寫作脫離閱讀與生活

為了中考成績，初中生長期被禁錮在教室和學(xué)校里，接受著來自書本上的教育，而忽略了生活實際中的問題和現(xiàn)象，“兩耳不聞窗外事”的直接后果，就是他們?nèi)狈τ谏畹淖畛醺惺芰?，而?xí)慣于接受“二手”情感的消費。而教師在閱讀中進行作文教學(xué)的現(xiàn)象也比較少見，這使得初中語文作文教學(xué)脫離了生活和閱讀，成了無根的樹，難以再繼續(xù)成長起來。

2 提高初中語文教學(xué)質(zhì)量的對策研究

2.1 豐富教學(xué)方法促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂上，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，用學(xué)生主導(dǎo)課堂的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中語文作文教學(xué)的課堂成果。例如在沒有特點作文題目時，老師可以用學(xué)生喜歡的內(nèi)容來作為作文索引。如在《雪豹》中探索“最敬佩的歷史人物”，在《科學(xué)世界》中引出“最喜愛的一種動物”，這種方式在學(xué)生喜歡的事物中尋找共鳴，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是新課標(biāo)下提高初中語文作文教學(xué)質(zhì)量的不二之選。

2.2 利用“情感教學(xué)”促進學(xué)生寫作積極性

作文是內(nèi)心情感表達的一種方式，而情感則是作文的靈魂，一篇作文只有有了豐富的情感，才可能具有感人的能力，成為一篇優(yōu)秀的文章，因此提高初中語文作文教學(xué)的“情感教學(xué)”是新課標(biāo)下提高初中語文作文教學(xué)的核心方法。初中生正處于叛逆期，對于一切事物都存在很強的反叛心理，內(nèi)心可能充滿情感但是口頭上羞于表達，那么作文則是很好的情感抒發(fā)途徑，只要老師做好了引導(dǎo)，那么作文很容易就會融入真情實感。在作文教學(xué)時，老師要利用音樂、動畫、朗讀等方式有效地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，讓學(xué)生在情感外泄的情景下寫作更容易讓文章充滿感情。例如在進行《我最難忘的一件事》這篇文章的寫作時，老師可以利用最輕緩的音樂、最感人的事跡來引發(fā)學(xué)生感動和深思的情感，進而促進作文情感的表達。

2.3 促進閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合性

語文授課內(nèi)容復(fù)雜，不僅要教導(dǎo)學(xué)生識詞知句、判別基本的句子結(jié)構(gòu)，還要教導(dǎo)學(xué)生進行文章鑒賞、體驗文章情感，還有進行作文教學(xué)，語文教學(xué)課時往往顯得對襟見肘，因此促進閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合性也是提高初中語文作文教學(xué)效率的重要措施。在閱讀教學(xué)中融入作文教學(xué)，不僅能夠為學(xué)生的寫作提供結(jié)構(gòu)模板和語言模板，閱讀情境更容易順著閱讀文章的思路激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生在補白和續(xù)寫中提高作文寫作的邏輯能力，全方位提高學(xué)生寫作的語言、邏輯、想象、結(jié)構(gòu)能力。例如在學(xué)習(xí)《春江花月夜》這篇文章時，可以讓學(xué)生模仿文章的語言結(jié)構(gòu)來寫作描寫景色的文章，提高初中語文作文教學(xué)的效率。

綜上所述，初中語文作文是體現(xiàn)初中生對漢語言的掌握程度的重要途徑，提高初中語文作文成績對提高初中語文成績具有至關(guān)重要的作用，需要格外重視。在教學(xué)中遭遇教學(xué)方法落后、學(xué)生缺乏積極性等困難時，教師可以采用豐富教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的融合性、利用“情感教學(xué)”提高學(xué)生積極性的方法，幫助老師更好地適應(yīng)新課標(biāo)的改革進程，解決這些教學(xué)困境，穩(wěn)健地提升初中語文作文教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：佛山市順德區(qū)勒流育賢實驗學(xué)校初中部）