宋揚(yáng)

摘 要：以高中美術(shù)色彩教學(xué)中研究式教學(xué)之嘗試為研究對(duì)象，圍繞高中美術(shù)色彩教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)提出、分析、解決問(wèn)題與交流、概括與總結(jié)，獲得了色彩調(diào)配的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，提高了美術(shù)色彩素養(yǎng)。高中美術(shù)教學(xué)采用研究式教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)美術(shù)色彩的興趣，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；色彩；教學(xué)

0引言

色彩教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的感受色彩與應(yīng)用色彩和審美方面具有重要的意義，美術(shù)色彩教學(xué)是美術(shù)課的基礎(chǔ)。在色彩教學(xué)中，學(xué)生能夠了解應(yīng)用色彩的一些基本原理，掌握關(guān)于色彩的基本方法及其規(guī)律，并能運(yùn)用和表現(xiàn)色彩。在過(guò)去的色彩教學(xué)中，采用“填鴨式教學(xué)”，教師直接向?qū)W生灌輸關(guān)于色彩的原理、方法等，學(xué)生只要好好聽(tīng)講即可。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性導(dǎo)致這種教學(xué)效果較差，課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)色彩的掌握也很淺薄。研究式教學(xué)即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，又使得學(xué)生從“被逼著學(xué)”變成“我要學(xué)”，從被動(dòng)變主動(dòng)；同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)色彩，在色彩教學(xué)中采用研究式教學(xué)用來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)鉆研的精神。

1.高中美術(shù)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教育不僅傳授關(guān)于美術(shù)教育的理論知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)技能，還是培養(yǎng)審美的一門學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展重要組成部分。高中階段學(xué)生面臨較大的升學(xué)壓力，學(xué)生們大多將自己的精力放在文化課的學(xué)習(xí)上，在他們眼里美術(shù)課這類的 “副科”自然就不花時(shí)間了，這種情況使高中美術(shù)教學(xué)處于困難的境況。忽略美術(shù)教育的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更是枯燥乏味，要想改變這一局面，需要從根本上改變傳統(tǒng)的高中美術(shù)的教學(xué)模式，創(chuàng)造教學(xué)新方法，已達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。傳統(tǒng)高中美術(shù)課堂上以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)地接受老師教授的知識(shí)的模式，使學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)接受學(xué)的習(xí)慣，缺乏積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣，從而不能正確理解所學(xué)的知識(shí)，也談不上對(duì)所學(xué)知識(shí)的自己的理解，更不能很好地應(yīng)用這些知識(shí)。因此，當(dāng)前高中美術(shù)色彩教學(xué)的模式不夠完善，還有許多有待改進(jìn)的地方。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真探究高中美術(shù)色彩教學(xué)的方法，努力增添美術(shù)課堂的趣味性，使學(xué)生在色彩教學(xué)中獲得美的享受與啟發(fā)。高中美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題通過(guò)嘗試采用研究式教學(xué)來(lái)破解。首先，研究式教學(xué)以研究為手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自己發(fā)現(xiàn)、提出、分析并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。其次，研究式教學(xué)賦予學(xué)生自主選擇自己喜歡的某個(gè)畫家或某種畫派，提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。最后，研究式教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)大腦，使學(xué)生在研究美術(shù)作品時(shí)利用自己全身感官，理解美術(shù)作品。為了能更好地激起學(xué)生對(duì)色彩的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究色彩，筆者在美術(shù)色彩教學(xué)中嘗試運(yùn)用研究式教學(xué)的方式，以下是幾點(diǎn)具體做法：

2.色彩調(diào)配的規(guī)律

調(diào)配色彩是學(xué)生應(yīng)用色彩的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)色彩感覺(jué)的重要途徑，而只有學(xué)生自己通過(guò)不斷嘗試去感知和積累來(lái)培養(yǎng)對(duì)色彩的感覺(jué)。色彩課堂上，最大問(wèn)題是：學(xué)生調(diào)配的色彩單一、無(wú)新意。為了擴(kuò)大學(xué)生的色域，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去調(diào)色，不讓學(xué)生畫，只要求學(xué)生調(diào)色彩，讓學(xué)生自己調(diào)出各種顏色，自己感受自己所調(diào)的各種顏色。在學(xué)生親身嘗試的基礎(chǔ)上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的調(diào)色經(jīng)驗(yàn)與大家“交流與分享”，然后再由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣即讓學(xué)生掌握色彩調(diào)配的方法和規(guī)律，如在調(diào)配純度高的色彩時(shí)，調(diào)入的色彩種類不能太多，并且要注意用色的比例；而在調(diào)純度低的色彩時(shí)，以一種色彩為主色，再調(diào)入一些其他的互補(bǔ)色來(lái)降低純度；等等。在以上教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)刺激了學(xué)生探究的能力，讓學(xué)生主動(dòng)嘗試主動(dòng)探究，之后又引導(dǎo)學(xué)生把從嘗試中獲得的鮮活經(jīng)驗(yàn)提升為方法和規(guī)律，從而形成自己的概念。與此同時(shí)，學(xué)生在研究的過(guò)程中也經(jīng)歷了五顏六色的色彩體驗(yàn)。

3.通過(guò)作品欣賞來(lái)感受色彩

許多學(xué)生只知道多練，不重視多看，因此也就不知道什么才是好色彩。看畫是提高高中生色彩修養(yǎng)，吸收大家名家營(yíng)養(yǎng)的好方法。在教學(xué)中教師嘗試安排一定課時(shí)為學(xué)生選擇高質(zhì)量的畫作讓學(xué)生集體對(duì)美術(shù)作品欣賞與鑒賞。一直有個(gè)誤區(qū)：色彩教學(xué)就是讓學(xué)生會(huì)應(yīng)用色彩寫生或創(chuàng)作，只要學(xué)生掌握色彩搭配原則就夠了，不需要帶學(xué)生進(jìn)行作品賞析。實(shí)際上，對(duì)美術(shù)作品的欣賞可以大大提高學(xué)生對(duì)色彩的鑒賞水平，提升學(xué)生美術(shù)色彩素養(yǎng)。一幅作品最吸引人的往往是色彩，因此，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，讓人最先觀察到的是畫作中各種顏色的搭配，進(jìn)而學(xué)會(huì)正確運(yùn)用顏色表達(dá)一種事物或心情。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞凡高的《向日葵》后，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“在看完這幅畫，對(duì)于這幅作品你們的感受是什么？這幅畫的色彩怎么樣，為什么要采用這樣的色彩進(jìn)行搭配？要換做你，你會(huì)采取什么樣的顏色進(jìn)行搭配？”這樣的問(wèn)題使得學(xué)生深入思考并研究這樣的色彩搭配的效果，從而讓學(xué)生腦洞大開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)專研的精神，并提高學(xué)生對(duì)色彩搭配的認(rèn)知水平。在鑒賞結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生研究關(guān)于色彩的各種現(xiàn)象，從感性體驗(yàn)資料出發(fā)，大家一起討論并總結(jié)出我們?cè)趯懮鷷r(shí)所面臨的各種色彩的問(wèn)題。老師通過(guò)聆聽(tīng)學(xué)生們的各種觀點(diǎn)與想法，并適時(shí)對(duì)這些討論的結(jié)果給予肯定或是提出老師自己的意見(jiàn)。遇到對(duì)于有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間去自主研究解決。在研究式教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)色彩的研究式學(xué)習(xí)，能夠獲取關(guān)于色彩的信息較傳統(tǒng)式滿堂灌更獲得的多。

4.研究式教學(xué)活躍課堂氣氛

當(dāng)前高中美術(shù)色彩教學(xué)方法比較陳舊，方式千篇一律、枯燥無(wú)味，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育發(fā)展。美術(shù)色彩教學(xué)往往片面地重視色彩表現(xiàn)的技術(shù)訓(xùn)練，忽視要想熟練掌握色彩的運(yùn)用技巧，并能正確加以運(yùn)用，學(xué)生不僅應(yīng)當(dāng)透徹理解關(guān)于色彩運(yùn)用的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)靈感，增強(qiáng)對(duì)于色彩的直觀感受。教師可以通過(guò)形式豐富的美術(shù)活動(dòng)使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)色彩，使學(xué)生在活動(dòng)中能夠體驗(yàn)色彩的美妙。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做一些相關(guān)游戲，讓每位學(xué)生畫一種顏色，再將這些顏色放在一起對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)深淺顏色之間的差別；還可以用繪畫比賽的方式活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在比賽中逐步提高色彩的搭配能力。教師應(yīng)注意并尊重學(xué)生的審美與個(gè)性差異，從而提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)。

5.結(jié)束語(yǔ)

色彩教學(xué)規(guī)律獨(dú)特，因此色彩教學(xué)需要不斷的探索。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以從研究色彩調(diào)配的規(guī)律、通過(guò)作品欣賞來(lái)感受色彩和活躍課堂氣氛三方面入手，在研究式教學(xué)理念指導(dǎo)下，改進(jìn)色彩教學(xué)的方法，增強(qiáng)美術(shù)課堂的生動(dòng)性，提高學(xué)生的色彩素養(yǎng)，收到良好的教學(xué)效果。由于研究式教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，效果事半功倍。

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