計世歡?趙洋?周瓊?周志偉

摘 要：本文通過對高校音樂專業(yè)音樂教育方向現(xiàn)行的鋼琴、聲樂、即興伴奏、邊彈邊唱四種專業(yè)技能課程的分析、思考，研究出以分科+配合的新思維、新方法，整合教師資源，利用各科課堂優(yōu)勢，有分工、有配合共同培養(yǎng)社會所需的音樂教師教育人才的方案。為音樂教育方向?qū)W生的鋼琴綜合能力培養(yǎng)提供一種可供參考的思路和方法。

關(guān)鍵詞：音樂教育；鋼琴；即興伴奏；邊彈邊唱；聲樂

教育部《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育 ）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》就音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握音樂教育理論、基礎(chǔ)知識、基本技能，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和一定教育教學(xué)研究能力的高素質(zhì)的音樂教育工作者。培養(yǎng)規(guī)格定位為：系統(tǒng)掌握從事學(xué)校音樂教育所必備的音樂基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識和基本技能，具有較高的文化素養(yǎng)、較強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動、參與校園文化環(huán)境建設(shè)，并為終身學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。由此可以看出，掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識、基本技能是高等學(xué)校音樂教師教育人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。比較基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識與基本技能，基本技能是基礎(chǔ)性、支撐性能力。這是因為基本技能是達(dá)到“較強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)能力和綜合實踐能力，能夠勝任學(xué)校音樂課堂教學(xué)、指導(dǎo)課外藝術(shù)活動、參與校園文化環(huán)境建設(shè)” 人才規(guī)格要求而必須具備的能力保證。在《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》中，鋼琴演奏是基本技能課程之一，以必修專業(yè)課占據(jù)課程設(shè)置重要位置。我國相關(guān)人才培養(yǎng)院校也十分重視鋼琴課程建設(shè)。但是， 結(jié)合現(xiàn)實高校音樂教師教育人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，如何全面定位音樂教師教育鋼琴課程屬性，如何科學(xué)規(guī)劃鋼琴課程內(nèi)容以及如何高效實施鋼琴教學(xué)過程，仍然值得探討。

探討音樂教師教育鋼琴課程屬性往往與音樂表演鋼琴課程相比較。這是因為在現(xiàn)實人才培養(yǎng)過程中，將上述有著同一課程名稱并有相近課程內(nèi)容，但針對不同培養(yǎng)對象開設(shè)的鋼琴課程，自覺不自覺地以同一課程屬性實施人才培養(yǎng)。其自覺主要體現(xiàn)在觀念上承認(rèn)教師教育鋼琴課程培養(yǎng)的是學(xué)生鋼琴技能服務(wù)于學(xué)校音樂教育課堂內(nèi)外；音樂表演鋼琴課程培養(yǎng)的是學(xué)生鋼琴表演能力服務(wù)于社會音樂文化需求。其不自覺主要體現(xiàn)在現(xiàn)實音樂教師教育鋼琴課程從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價體系，往往趨同于音樂表演鋼琴課程。這種將同類不同質(zhì)的課程在操作層面簡單地同化處理，極大地制約了音樂教師教育鋼琴課程在其應(yīng)有的課程屬性范疇內(nèi)，富有特色地發(fā)揮專有人才的培養(yǎng)功能。屬性體現(xiàn)事物的性質(zhì)與關(guān)系，音樂教師教育鋼琴課程主要性質(zhì)不是體現(xiàn)在鋼琴演奏的表演性，而是體現(xiàn)在配合完成學(xué)校音樂課堂內(nèi)外教學(xué)任務(wù)的服務(wù)性。正是這種服務(wù)性，將音樂教師教育鋼琴課程與一切需要鋼琴參與的學(xué)校音樂教育教學(xué)實踐環(huán)節(jié)發(fā)生關(guān)聯(lián)。學(xué)校音樂教學(xué)實踐告訴我們，為保證學(xué)校音樂教學(xué)需要，音樂教師必須具備鋼琴演奏、鋼琴視奏、鋼琴即興伴奏、鋼琴自彈自唱四種鋼琴彈奏綜合能力，因此，與能力培養(yǎng)對應(yīng)的音樂教師教育鋼琴課程也要從演奏、視奏、即興伴奏、自彈自唱四大板塊合理構(gòu)建課程內(nèi)容。

橫向分析演奏、視奏、即興伴奏、自彈自唱四大板塊之間的相互關(guān)系，鋼琴演奏是音樂教師教育方向?qū)W生鋼琴綜合能力的基礎(chǔ)性能力保證。規(guī)劃鋼琴演奏教學(xué)內(nèi)容，既要考慮音樂教師教育學(xué)生入學(xué)時鋼琴演奏基礎(chǔ)和學(xué)制周期，同時還要考量有可能達(dá)到的演奏高度，音樂教師教育學(xué)生通過鋼琴演奏教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既為即興伴奏、自彈自唱打下鋼琴彈奏基礎(chǔ)，也為學(xué)生未來可能涉足學(xué)校和社會鋼琴基礎(chǔ)教育提供教學(xué)能力保證。四年制音樂教師教育鋼琴演奏教學(xué)要求和主要教學(xué)內(nèi)容為：

視奏是學(xué)習(xí)任何一件樂器必須學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一項內(nèi)容，這是因為，一定的視奏能力是學(xué)好樂器的基本保證。鋼琴是多聲部樂器，涉及在大腦指揮下的雙手十指協(xié)調(diào)配合、手腳及眼耳合理并用，其視奏訓(xùn)練顯得尤為重要。我們很難想象一個看一個音找一個琴鍵的習(xí)琴者能高效率地學(xué)好鋼琴。目前音樂教師教育學(xué)生大部分鋼琴學(xué)習(xí)起步較晚，看譜視奏能力整體較弱。為盡可能快速提高學(xué)生的鋼琴視奏能力，從而保證鋼琴演奏、即興伴奏、自彈自唱教學(xué)內(nèi)容順利實施，依學(xué)生鋼琴演奏基礎(chǔ)和鋼琴學(xué)習(xí)目的，視奏教學(xué)內(nèi)容安排如下：

年級 教學(xué)要求 教學(xué)主要內(nèi)容 代表曲目

一 熟悉各大小調(diào)的音階、琶音，掌握初級鋼琴作品和聲樂伴奏的視奏能力 用初級教材練習(xí)視奏，如：鋼琴技術(shù)教材、兒童鋼琴曲集等。選擇簡單、短小的聲樂作品練習(xí)。 聲樂作品：《長城謠》、《我親愛的爸爸》、《思鄉(xiāng)曲》、《我的太陽》

鋼琴作品：《599》、《849》、《四小天鵝》、《克列門蒂小奏鳴曲op36 no1》

二 熟練掌握各大小調(diào)音階琶音，熟練視奏初級作品 在鋼琴作品和聲樂作品的選擇上都加大難度，堅持練習(xí)。 聲樂作品：《三套車》、《妮娜》、《桑塔露琪亞》、《我住長江頭》

鋼琴作品：《849》、《小奏鳴曲》、《牧民歌唱毛主席》、《四小天鵝舞》

三 繼續(xù)提高，嘗試小型作品 在鋼琴作品和聲樂作品的選擇上都加大難度，堅持練習(xí)。 聲樂作品：《》、《北國之春》、《悲嘆小夜曲》、《梅娘曲》

鋼琴作品：《299》、《北風(fēng)吹》、《沉思》、《小前奏曲》

四 達(dá)到熟練視奏小型作品能力，嘗試中型難度作品。依個人能力提高。 中小型作品，及較難的聲樂作品。 聲樂作品：《在我心里》、《魔王》、《鱒魚》、《一道道水來一道道山》

鋼琴作品：《加伏特舞曲》、《G大調(diào)小步舞曲》、《克列門蒂小奏鳴曲op36 no3》、《牧童短笛》

即興伴奏是音樂教師教育方向?qū)W生未來從事學(xué)校音樂教育教學(xué)必須具備的基本技能。在學(xué)校音樂課堂教學(xué)和學(xué)生課外音樂活動中，教師隨時都有可能需要為學(xué)生彈奏鋼琴即興伴奏，因此，音樂教師鋼琴即興伴奏能力與水平，在一定程度上已成為音樂教師勝任學(xué)校音樂教學(xué)工作的標(biāo)志性能力之一。為有針對性地培養(yǎng)音樂教育教學(xué)方向?qū)W生從事學(xué)校音樂教學(xué)工作所需要的鋼琴即興伴奏能力，在四年的鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容的安排上，既要遵循鋼琴即興伴奏教學(xué)基本規(guī)律，又要結(jié)合中小學(xué)音樂教材內(nèi)容，科學(xué)合理有針對性地安排鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容：

自彈自唱是集鋼琴伴奏與演唱于一體的音樂實踐活動，是中小學(xué)音樂教師實施音樂教學(xué)的重要手段與方法。近些年來，音樂教育人才培養(yǎng)高校越來越重視學(xué)生自彈自唱能力培養(yǎng)，越來越重視自彈自唱課程建設(shè)。我們認(rèn)為，音樂教育教學(xué)方向?qū)W生自彈自唱能力培養(yǎng)，應(yīng)依托彈奏、立足演唱來考量培養(yǎng)途徑，其教學(xué)內(nèi)容既要考慮聲樂教學(xué)的循序漸進(jìn)性，又要考量學(xué)生鋼琴彈奏和伴奏能力基礎(chǔ)，漸進(jìn)性地安排自彈自唱教學(xué)內(nèi)容，逐步提升學(xué)生唱奏能力與水平：

年級 教學(xué)要求 教學(xué)主要內(nèi)容 代表曲目

一 規(guī)范聲音概念，明確聲音訓(xùn)練目標(biāo)及方法 1.氣息的基本功訓(xùn)練

2.音域的擴(kuò)展訓(xùn)練

3.音色在每個聲區(qū)的統(tǒng)一訓(xùn)練

4.意大利語中五個元音的統(tǒng)一訓(xùn)練

5.樂句的連貫訓(xùn)練 1.《阿瑪麗莉》

2.《勝利啊，勝利》

3.《讓我痛哭吧》

4.《我親愛的》

5.《綠樹成蔭》

6.《花非花》

7.《問》

8.《漁光曲》

二 系統(tǒng)針對性訓(xùn)練聲音在各個聲區(qū)的音色，要求對作品處理進(jìn)行細(xì)致講解指導(dǎo) 1.訓(xùn)練準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，節(jié)奏，咬字，斷句

2.訓(xùn)練連貫的音樂聲音線條

3.訓(xùn)練控制音色，音量

4.訓(xùn)練聲音的持久性 1.《在我的心里》

2.《雖然你冷酷無情》

3.《圍繞著我崇拜的人兒》

4.《我懷著滿腔熱情》

5.《紫羅蘭》

6.《教我如何不想她》

7.《點絳唇·賦登樓》

8.《春思曲》

三 挖掘?qū)ふ覍W(xué)生聲音的特色，選擇性布置學(xué)生聲音特色的作品，著重表現(xiàn)作品的音樂內(nèi)涵 1.指導(dǎo)學(xué)生選擇性欣賞不同歌唱家的演唱風(fēng)格和處理作品的風(fēng)格

2.實踐中選擇并找到適合學(xué)生聲部，音色，角色特點的曲目進(jìn)行針對性輔導(dǎo)

3.從音樂內(nèi)涵，作品表現(xiàn)力進(jìn)行著重輔導(dǎo) 1.《請你別忘了我》

2.《重歸蘇蓮?fù)小?/p>

3.《小夜曲》（舒伯特）

4.《致音樂》（舒伯特）

5.《蓮花》（舒曼）

6.《搖籃曲》（勃拉姆斯）

7.思鄉(xiāng)曲（夏之秋）

8.紅豆詞

四 各種社會實習(xí)，實踐，把課堂內(nèi)容在舞臺上進(jìn)行充分展現(xiàn) 1.培養(yǎng)舞臺上的臺風(fēng)，氣質(zhì)，心理素質(zhì) 1.《我的太陽》

2通過實踐培養(yǎng)自信，讓學(xué)生能把課堂上所學(xué)的所練在舞臺上充分運(yùn)用，展示教學(xué)成果 2.《負(fù)心人》

3.《悲嘆小夜曲》

4.《請告訴我》

5.《小夜曲》（托斯蒂）

6.《我愛你，中國》

7.《我的祖國媽媽》

8.《帕米爾，我的家鄉(xiāng)多么美

當(dāng)課程內(nèi)容規(guī)劃后，教學(xué)過程則是講授完成課程內(nèi)容的關(guān)鍵。目前音樂教師教育培養(yǎng)高校，通用做法是將鋼琴演奏、即興伴奏、自彈自唱等分科分類實施教學(xué)。在學(xué)生人數(shù)多、師資有限的現(xiàn)實情況下，課程目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量很難達(dá)到預(yù)期，因此，整合師資資源，集鋼琴、即興伴奏、聲樂老師三方力量，共同培養(yǎng)學(xué)生鋼琴演奏、視奏、即興伴奏、自彈自唱綜合鋼琴能力，不失為一條實現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的新路。這條新路的基本構(gòu)想：一是為較快速培養(yǎng)學(xué)生鋼琴視奏能力，鋼琴課堂增加視奏教學(xué)內(nèi)容。二是在保持鋼琴即興伴奏教師主體教學(xué)地位的前提下，將鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容按權(quán)重、依程度、分年級、有計劃地納入鋼琴個別課課堂，形成即興伴奏教師主導(dǎo)、鋼琴教師配合共同培養(yǎng)學(xué)生鋼琴即興伴奏能力教學(xué)新格局。三是將自彈自唱納入鋼琴課堂和聲樂課堂，鋼琴教師側(cè)重鋼琴伴奏教學(xué)與指導(dǎo)，聲樂教師側(cè)重演唱教學(xué)與指導(dǎo)，形成鋼琴老師與聲樂老師齊心協(xié)力提高學(xué)生彈唱能力的教學(xué)新布局。在上述教學(xué)思路指導(dǎo)下的鋼琴、聲樂課堂教學(xué)內(nèi)容為：

鋼琴課：

結(jié)語：隨著我國高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、全面提高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，每個專業(yè)及其方向，如何突出專業(yè)特色、提升教學(xué)質(zhì)量，以創(chuàng)新思維推進(jìn)教學(xué)改革，是需要人才培養(yǎng)高校共同面對的重大課題。音樂教育人才培養(yǎng)也應(yīng)順應(yīng)時代要求，思考和探索人才培養(yǎng)的新途征、新方法?！兑魳方逃较?qū)W生鋼琴綜合能力培養(yǎng)方案》，改變了現(xiàn)有鋼琴、聲樂、即興伴奏等課程互不關(guān)聯(lián)、各自為陣的教學(xué)模式，以分科+配合的新思維、新方法整合教師資源，利用各科課堂優(yōu)勢，有分工、有配合共同培養(yǎng)社會所需的音樂教師教育人才。學(xué)無止境，思無止境。這一研究方案還需調(diào)整、改進(jìn)、完善，我們的研究希望能對音樂教育方向?qū)W生的鋼琴綜合能力培養(yǎng)提供一種可供參考的思路和方法。

作者簡介：

計世歡：男，武漢音樂學(xué)院音教學(xué)院鋼琴教研室教師，副教授。

趙洋：女，武漢音樂學(xué)院音教學(xué)院鋼琴教研室教師，講師。

周瓊：男，武漢音樂學(xué)院音教學(xué)院理論教研室教師，講師。

周志偉：男，武漢音樂學(xué)院音教學(xué)院聲樂教研室教師，講師。

（武漢音樂學(xué)院院級科研項目 編號yjkt201508）。