袁金明

摘 要：隨著高中信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展，各學(xué)科的教學(xué)模式也逐漸發(fā)生了一些變化。根據(jù)新課改的要求在高中信息技術(shù)教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、縮小學(xué)生之間的差距都有著巨大的作用。本文將對高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運用進行探究。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)可以樹立良好的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以取得很好的教學(xué)效果，使學(xué)生得以全面的發(fā)展。

一、分組設(shè)計，體現(xiàn)分層教學(xué)原則

1.分層篩選

由于受各種因素的影響，學(xué)生之間存在各種個體差異。學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)不在同一水平上，學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力、學(xué)習(xí)效率等都有差別，教師要正視這種客觀現(xiàn)象，根據(jù)教學(xué)需要，針對學(xué)生特點和學(xué)情進行恰當?shù)姆纸M。當然，這也只能作為分組的一般依據(jù)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)進程的不斷推進，學(xué)生的學(xué)情也會出現(xiàn)變動，教師要對分組進行相應(yīng)的調(diào)整。將學(xué)生按個體差異和學(xué)情分組，體現(xiàn)的是因材施教的原則，也是高中信息課堂教學(xué)的實際需求。

2.分組構(gòu)成

合作學(xué)習(xí)小組構(gòu)成人員要適中。人數(shù)過多，難以管理，合作效果受到影響；人數(shù)太少，不利于合作的開展，分組失去意義。一般情況下，以六人一組為宜。在小組中，要有較為明確的分工，如設(shè)小組長一名、副組長一名、記錄員一名。教師要避免小組出現(xiàn)“弱弱組合”，否則將對有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)不利；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實際進行針對性設(shè)計，要給小組分配不同學(xué)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn)梯度性。為提升合作學(xué)習(xí)和諧性，教師還可以讓學(xué)生自由組合，形成更具自主性的團隊。教師要對各個小組構(gòu)成情況有清晰的了解，對出現(xiàn)的問題要及時化解，促使合作學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)活動能夠齊頭并進。

如，在學(xué)習(xí)《信息技術(shù)及其影響》相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計了一組討論問題：信息技術(shù)的發(fā)展趨勢如何？信息技術(shù)對社會帶來哪些積極影響？信息技術(shù)對社會帶來哪些消極影響？如何才能避免信息技術(shù)消極影響的危害呢？為提升合作學(xué)習(xí)效果，教師首先讓學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)組員的差異，適當做出調(diào)整，以達到小組合作學(xué)習(xí)的最佳效果。學(xué)生的參與熱情很高，積極參與討論學(xué)習(xí)。在成果展示時，很多合作學(xué)習(xí)小組都有令人滿意的表現(xiàn)。

二、設(shè)置合適的合作任務(wù)

合作性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的不同，在合作性學(xué)習(xí)過程中，合作任務(wù)的設(shè)置絕對是整個合作性學(xué)習(xí)實行的核心。合作性學(xué)習(xí)強調(diào)的重點是把學(xué)生看作最重要的角色。把學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣當作一些學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的出發(fā)點，這樣才能明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候需要使任務(wù)和他們的日常生活更加接近，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會有親切感，在學(xué)習(xí)過程中自然會表現(xiàn)出很濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由此可以發(fā)現(xiàn)，在合作性學(xué)習(xí)過程中合作任務(wù)的設(shè)置在學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中都是有著十分重要的作用的。在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，采用合作性學(xué)習(xí)方法，是很有必要的。因為在這門課程教學(xué)大綱中有著明確的規(guī)定，即知識和技能傳授的主要內(nèi)容是完成典型的任務(wù)，所以在教學(xué)設(shè)計過程中需要設(shè)置比較明確的任務(wù)。如在教給學(xué)生Windows相關(guān)知識時?？梢砸髩埡推聊槐Ｗo程序及日期等都保持統(tǒng)一。在講到文字處理軟件的時候，需要給學(xué)生布置相關(guān)的寫作任務(wù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強了聯(lián)系，自然學(xué)習(xí)效果得到強化。

三、交流、評價、反思

各組推薦一名發(fā)言人，給全班同學(xué)現(xiàn)場演示制作過程，介紹制作思路、所使用的技巧等，進行經(jīng)驗交流。如果出現(xiàn)不足的作品，同學(xué)們共同幫助指出需要改進的地方。通過學(xué)生作品的相互交流與評價，不但讓學(xué)生欣賞到了同學(xué)中的優(yōu)秀作品，還學(xué)到了不少寶貴的經(jīng)驗。而教師針對各小組的目標掌握情況、互助情況等作出鼓勵性評價，使學(xué)生的自信心和榮譽感得到增強。最后，教師和學(xué)生一起總結(jié)，對本節(jié)課新知識整理，新舊知識的遷移，幫助學(xué)生形成信息技術(shù)知識的整體觀念。學(xué)生對照他人的學(xué)習(xí)情況對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思，記錄反思筆記等。

四、以小組為單位進行問題解答

在新課程改革下，我們要有意識地給學(xué)生搭建解決問題的平臺，鼓勵學(xué)生在生生交流、互相合作中形成用信息技術(shù)解決問題的意識。例如：在結(jié)束“數(shù)據(jù)表處理”這一章節(jié)的教學(xué)之后，我組織學(xué)生以小組為單位對“我班上學(xué)期各課的分數(shù)”進行處理，組織學(xué)生解決下面幾個問題：（1）數(shù)據(jù)排序：以“總分”為主要關(guān)鍵字，“語文”為次要關(guān)鍵字，進行升序排序；（2）數(shù)據(jù)分類匯總：以“班級”為分類字段，將各科成績進行“平均值”分類匯總。上述問題是教師在每次學(xué)生考試后經(jīng)常會進行的活動，組織學(xué)生借助 Excel 的相關(guān)知識幫助教師進行分析，這樣不僅能夠讓學(xué)生感受到信息技術(shù)的應(yīng)用價值，同時，也有助于學(xué)生解決問題能力的提高。

五、完善合作學(xué)習(xí)的評價體系

傳統(tǒng)的評價方法都是比較單一的，無法對學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況進行合理的評價，因此，在合作性學(xué)習(xí)過程中需要對評價體系進一步完善。高中新課改的主要目的是讓學(xué)生或者學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成果和其他學(xué)生及學(xué)習(xí)小組之間進行對比。以此發(fā)現(xiàn)自身的不足，借鑒別人的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動學(xué)習(xí)，需要更加多元化的評價體系。在制定評價標準的時候需要和學(xué)生學(xué)習(xí)目標完美結(jié)合，高中信息技術(shù)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生對信息的處理能力等，在對學(xué)生評價的過程中需要注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，充分挖掘?qū)W生在學(xué)習(xí)中的閃光點。

要想實現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)目標，使得教學(xué)效果符合現(xiàn)代教育的需求，就需要教師在教學(xué)的過程中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，并且改進教學(xué)方法，將課堂主體地位歸還于學(xué)生，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中充分地發(fā)揮自身優(yōu)勢，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

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