文/佘斐然

新課改下提高物理習(xí)題教學(xué)效率的探究

文/佘斐然

隨著新課改的不斷深入，物理學(xué)科教育的改革已經(jīng)呈現(xiàn)出顯著的效果。從授課方式、教學(xué)內(nèi)容以及課堂延伸方面都做出了很大的改善。習(xí)題教學(xué)并不是讓學(xué)生沉溺于題海戰(zhàn)術(shù)中，而是通過有目的的讓學(xué)生進(jìn)行有限的習(xí)題練習(xí)來鞏固學(xué)生所學(xué)知識點(diǎn)。本文通過對習(xí)題教學(xué)的一些現(xiàn)狀分析，習(xí)題教學(xué)的教學(xué)目的等方面的陳述，針對提高習(xí)題教學(xué)的教學(xué)效率提出一些建議，幫助學(xué)生提升物理學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。

物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過運(yùn)用物理知識來解釋現(xiàn)實(shí)中的一些實(shí)際問題的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的邏輯思維能力、推理能力、觀察能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的要求較高。物理學(xué)科一直以來都是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的重點(diǎn)學(xué)科、難點(diǎn)學(xué)科。因此，對物理學(xué)科習(xí)題教學(xué)的研究是在新課改教學(xué)過程中必須要完善和改進(jìn)的一部分，我們通過對習(xí)題教學(xué)的改革讓學(xué)生走出題海，通過習(xí)題教學(xué)的改革使學(xué)生在課后做習(xí)題的過程中學(xué)會鞏固所學(xué)知識、利用所學(xué)知識，真正地把物理學(xué)科學(xué)好，提升自己的綜合素質(zhì)。

1 物理學(xué)科習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀

習(xí)題課在物理教學(xué)中占的比例較大，但現(xiàn)階段習(xí)題教學(xué)課堂還存在著一些問題，亟待處理。

1.1 習(xí)題教學(xué)課堂授課氣氛不活躍

物理學(xué)科的學(xué)科特性導(dǎo)致了知識枯燥，很多學(xué)生對物理學(xué)科失去興趣。除了物理學(xué)科的一些本身特性外，課堂氣氛的沉重也是導(dǎo)致學(xué)生不能積極學(xué)習(xí)物理的重要原因。學(xué)習(xí)興趣的喪失，課堂氣氛的不活躍造成了很多學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難、甚至厭煩的情緒。

1.2 習(xí)題課教學(xué)未充分考慮學(xué)生個人接受能力

在教學(xué)過程中，某些教師忽略學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際接受水平，布置的很多題目超出了學(xué)生解答的能力范圍，這種情況下，很難讓學(xué)生跟得上教師的教學(xué)思路，使很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生根本無法理解課后習(xí)題的最終用意，結(jié)果導(dǎo)致基礎(chǔ)偏差的學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒。

2 新課改下物理習(xí)題教學(xué)的意義

對物理習(xí)題教學(xué)的改革是新課改的基本要求，對提升學(xué)生的綜合能力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有非常重要的意義。

2.1 減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，讓很多的學(xué)生面臨著很大的困境。學(xué)生在家長和學(xué)校的雙重重壓之下，只能被迫地埋頭于題海中，習(xí)題做了一遍又一遍，但是成績卻還是那么不盡如人意，學(xué)習(xí)能力也沒得到有效地提升，長此以往，必將嚴(yán)重打擊學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情。習(xí)題教學(xué)改革可以很好地改進(jìn)課后習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，通過改革精簡習(xí)題，讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時提高學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力。

2.2 優(yōu)化了授課教學(xué)方式

灌輸式的教學(xué)方式一直在我們的課堂中存在，我們要改變習(xí)題教學(xué)模式，改變教師教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。將相關(guān)的、相似的物理題目列出來做比較、分析，可以鞏固所學(xué)的知識要點(diǎn)。

3 提高物理習(xí)題教學(xué)效率的兩點(diǎn)建議

針對物理習(xí)題教學(xué)的一些現(xiàn)狀，結(jié)合開展習(xí)題教學(xué)提高效率的重大意義，在新課改的政策支持下，對物理學(xué)科習(xí)題教學(xué)的改革勢在必行。如何能夠快速提高教學(xué)效率呢?筆者結(jié)合自身的教學(xué)體驗(yàn)來提出一些建議，希望能夠?qū)虒W(xué)實(shí)踐產(chǎn)生一定的作用，提升教學(xué)效率。

3.1 在習(xí)題教學(xué)中設(shè)置鋪墊

學(xué)習(xí)，是一個循序漸進(jìn)的過程，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)是每個教師應(yīng)該具備的能力。鋪墊就是用相對簡單的基本問題啟發(fā)學(xué)生開動思維，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。

3.1.1 拆分鋪墊法。拆分鋪墊法就是將問題拆分成若干個小問題的方法。教師在給學(xué)生授課的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對所研究的問題進(jìn)行拆分。教師要多以“學(xué)生”的身份去看待問題，在教學(xué)過程中進(jìn)行心理換位。把教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生的心態(tài)來審視，把教學(xué)問題拆分成容易讓學(xué)生接受的若干基礎(chǔ)問題，通過拆分提升學(xué)習(xí)效率。

3.1.2 演變鋪墊法。演變鋪墊法就是將問題從簡單的程度開始，逐步地進(jìn)行問題的演變，變原始簡單為復(fù)雜的方法。教師在授課中從簡單的問題出發(fā)，有目的地對簡單的問題提出條件限制，從而增加問題難度，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)研究并逐步解答問題，達(dá)到鍛煉學(xué)生思維梯度和解決問題能力的目的。

3.2 在習(xí)題教學(xué)中應(yīng)用聯(lián)想延伸法

在教學(xué)過程中，教師通過對一些習(xí)題進(jìn)行增加或者去掉一些條件，或采用延伸發(fā)問的方法來實(shí)現(xiàn)“一題多變”。對習(xí)題的延伸不僅實(shí)現(xiàn)了知識的發(fā)散和遷移，而且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成。

3.2.1 發(fā)散延伸法。發(fā)散延伸法就是把問題的原理和本質(zhì)規(guī)律作為不變的前提條件，改變外在條件，做到對物理情景的擴(kuò)展延伸，充分鍛煉學(xué)生的思維靈活性和檢驗(yàn)知識的靈活運(yùn)用程度，通過對發(fā)問角度的改變來實(shí)現(xiàn)原題目的拓展和加深，充分鍛煉學(xué)生思維的變通性，在短時間內(nèi)取得良好的教學(xué)效果。

3.2.2 遞進(jìn)延伸法。遞進(jìn)延伸法就是從基礎(chǔ)問題出發(fā)，以樹杈結(jié)構(gòu)為知識脈絡(luò)，通過遞進(jìn)的方式來不斷地加深問題的難度。提出新的問題，鍛煉學(xué)生思維能力。遞進(jìn)法將問題的難度逐漸增加，使學(xué)生可以在上一個問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行思維的發(fā)散，通過知識點(diǎn)的發(fā)散和遷移來解決問題。

4 結(jié)語

綜上所述，習(xí)題教學(xué)的改革對學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)好物理學(xué)科具有重要的意義。教師要在日常的教學(xué)工作中積極地將知識點(diǎn)做到鋪墊和延伸，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，提升學(xué)生思維能力。讓學(xué)生對物理習(xí)題不在畏懼。實(shí)現(xiàn)教學(xué)生簡單的，讓學(xué)生解決困難的，使學(xué)生學(xué)會舉一反三，學(xué)好物理學(xué)科。

（作者單位：福建省泉州市培元中學(xué)）