文/鄭月紅
參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用
文/鄭月紅
生物是研究生命現(xiàn)象以及生物活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科,具有非常重要的生活實(shí)踐意義。在初中教育階段中,教師必須重視生物教學(xué)工作,不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法來(lái)提高生物教學(xué)質(zhì)量。隨著新課程改革的實(shí)施和素質(zhì)教育的提倡,在初中生物教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的意識(shí),提高教學(xué)效果。于是,在這種形勢(shì)下,參與式教學(xué)法被廣泛地應(yīng)用到了初中生物教學(xué)中,并且深受學(xué)校教師和學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。
參與式教學(xué)法是指在教師和學(xué)生的共同努力下建立起自由、輕松、活躍的教學(xué)氣氛,讓每一位學(xué)生都能夠參與到學(xué)科教學(xué)中去,豐富拓展自己的思維,積極發(fā)表自己的見(jiàn)解的教學(xué)方法。參與式教學(xué)法以學(xué)生為教學(xué)中心,旨在通過(guò)采取一系列的教學(xué)方法讓所有的學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去,在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的思維能力。
在應(yīng)試教育體制下,為了追求考試得高分,對(duì)絕大多數(shù)的初中生物教學(xué)而言,教師占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位。生物教學(xué)往往以教師在講臺(tái)上講、學(xué)生在下面聽的形式展開,學(xué)生只是在機(jī)械性地被灌輸作為考試內(nèi)容的生物知識(shí),在教學(xué)中的主體地位被忽視。隨著“素質(zhì)教育”口號(hào)的提出,要求發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生自覺(jué)參與初中生物教學(xué)的意識(shí),使得原本老師要求學(xué)生學(xué)的錯(cuò)誤現(xiàn)象變成學(xué)生自己愿意學(xué)。
在這種教育發(fā)展背景下,參與式教學(xué)法被運(yùn)用到了初中生物教學(xué)中。參與式教學(xué)法通過(guò)開展各種豐富多樣教學(xué)活動(dòng)吸引中學(xué)生參與到生物教學(xué)中去,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。運(yùn)用參與式教學(xué)法進(jìn)行初中生物教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生很好地掌握生物知識(shí),提高教學(xué)質(zhì)量,而且能夠培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力,使學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展,最終成為一名綜合型的高素質(zhì)人才,適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。因此,運(yùn)用參與式教學(xué)法對(duì)初中生物教學(xué)具有非常巨大的作用。
3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,營(yíng)造參與氛圍
一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí),對(duì)所學(xué)的科目也會(huì)有比較大的興趣。然而在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過(guò)程中,大多數(shù)教師往往忽視了教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,教學(xué)氛圍比較枯燥單調(diào)。為此,教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與生物學(xué)習(xí)的熱情。例如,教師在上八年級(jí)上冊(cè)第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》的課文時(shí),可以利用計(jì)算機(jī)和投影儀向?qū)W生播放科教自然紀(jì)錄片《人與自然》的相關(guān)片段,向?qū)W生展示大自然多種多樣的生物種類和他們嚴(yán)峻的生存現(xiàn)狀,從而呼吁大家保護(hù)自然,保護(hù)生物的多樣性。這樣一來(lái),學(xué)生在觀看視頻的生動(dòng)有趣的課堂氛圍中就完成了課本知識(shí)的學(xué)習(xí),極大地提高了課堂學(xué)習(xí)的參與度。
3.2 增進(jìn)師生交流,提高參與熱情
良好的師生關(guān)系也是提升學(xué)生參與初中生物教學(xué)熱情的重要因素之一。良好的師生關(guān)系不僅能夠幫助教師很好的了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃;而且能夠促使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生足夠的信任感,更加愿意配合教師開展初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。為此,在初中生物教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)增進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng),使師生能夠彼此了解對(duì)方的想法和觀點(diǎn),使初中生物教學(xué)進(jìn)行得更加順利。例如,教師在講解八年級(jí)下冊(cè)第八單元《健康地生活》的課本知識(shí)時(shí),可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,讓一個(gè)小組的成員相互介紹自己所認(rèn)為的健康的生活方式,然后將小組的討論結(jié)果進(jìn)行匯總,選取代表向教師和其他小組進(jìn)行展示,最后教師在總結(jié)學(xué)生的發(fā)言的同時(shí)引出課堂主題,進(jìn)行課堂教學(xué)。
3.3 開展實(shí)踐活動(dòng),拓展參與范圍
生物學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在初中生物教學(xué)過(guò)程中,教師僅僅向?qū)W生講授教材上的生物知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要配合教材開展相關(guān)的生物實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)的展開,讓學(xué)生感受到生物的真正魅力,從而愛(ài)上生物;通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)的展開,讓學(xué)生對(duì)教材上的生物知識(shí)有非常直觀形象的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生更透徹、更完善地掌握生物知識(shí)。例如教師在上八年級(jí)上冊(cè)第五單元《生物圈中的其他生物》的相關(guān)內(nèi)容時(shí),可以組織學(xué)生去動(dòng)物園或者自然博物館進(jìn)行參觀,在參觀的過(guò)程中向?qū)W生講解與參觀內(nèi)容有關(guān)的生物知識(shí)。這種教學(xué)形式比單純的課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象,更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。又例如教師在課堂上完七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》的書本知識(shí)之后,可以和學(xué)生一起制作葉脈書簽,或者是教給學(xué)生制作的方法,讓學(xué)生課后去完成。
綜上所述,在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,通過(guò)采用靈活多樣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。同時(shí),在初中生物教學(xué)中運(yùn)用參與式教學(xué)法促進(jìn)了教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通和交流,不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)得的知識(shí);還能夠幫助教師充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,便于以后教學(xué)工作的展開,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
(作者單位:福建省漳州市龍海第四中學(xué))