尹麗嫻

（廣東省江門市陳白沙小學(xué) 廣東 江門 529000）

【摘要】 立足兒童生活，科學(xué)開展小組合作，幫助兒童提高交流能力和競爭意識，促進(jìn)兒童健康成長。

【關(guān)鍵詞】 小組合作 以生為本

【中圖分類號】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）04-135-01

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)《品德與社會》教學(xué)中受到教師的普遍青睞。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些小組合作學(xué)習(xí)由于忽視兒童需求，組合不科學(xué)、調(diào)控不當(dāng)，缺乏有效的評價反饋等原因，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式，收效甚微。立足兒童生活，科學(xué)開展小組合作，才能為兒童創(chuàng)設(shè)真正的探究學(xué)習(xí)平臺，幫助兒童提高交流能力和競爭意識，促進(jìn)兒童健康成長。下面談?wù)勎以凇镀返屡c社會》教學(xué)中，探討小組合作學(xué)習(xí)的策略。

一、合作小組要科學(xué)搭配，讓學(xué)生能合作

在品德與社會課堂上，教師組織小組學(xué)習(xí)，目的是為了落實(shí)學(xué)生的主體性，想給學(xué)生更多的自由空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)與習(xí)慣。因此，在構(gòu)建合作小組時，注意結(jié)構(gòu)的合理性是非常重要的。一般小組人數(shù)以4——6人為宜，按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)性別比例、學(xué)習(xí)水平、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，把不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣有利學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)。當(dāng)然，小組成員還應(yīng)該是動態(tài)的，這樣，不僅使學(xué)生有新鮮感，還可以給每個學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會。同時，在組織小組合作時，要根據(jù)每個人的特長進(jìn)行明確的分工。要有組長（組織活動）、記錄員（記錄討論情況、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)）、匯報(bào)員（匯報(bào)小組活動情況）、紀(jì)律委員（監(jiān)控討論時的紀(jì)律）、學(xué)習(xí)委員（幫扶組內(nèi)學(xué)困生）。

二、合作問題要引起興趣，讓學(xué)生想合作

一般來說，較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，只需要個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)就可以了；而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，則可以采用小組合作活動的方式。但探究問題的設(shè)計(jì)要注意難易度，要有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生想合作。例如：在教學(xué)《科學(xué)技術(shù)真神奇》一課時，為了讓學(xué)生感受科學(xué)技術(shù)就在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，我設(shè)計(jì)了這樣的問題學(xué)習(xí)單，采用小組合作探究。

學(xué)習(xí)單：分組討論以下問題，每組同學(xué)選一個代表進(jìn)行交流匯報(bào)。

1.科學(xué)技術(shù)就在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，你能觀察感受得到嗎？

2.比較分析柴灶做飯與電飯鍋?zhàn)鲲?，河邊洗衣服與洗衣機(jī)洗衣服的利與弊。

學(xué)習(xí)單一出，課堂討論熱烈，學(xué)生創(chuàng)新火花不斷閃現(xiàn)，收到了很好的教學(xué)效果。

三、合作過程要適時指導(dǎo)，讓學(xué)生會合作

1.小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力還比較弱，需要教師的及時引導(dǎo)。在合作活動過程中，教師應(yīng)成為組織者，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會合作。在巡視時要主動參與其中，用心去融入孩子，感受孩子，了解孩子合作的生成點(diǎn)，及時調(diào)控與處理問題，保證小組合作學(xué)習(xí)有序、有效展開。

例如：教學(xué)《傳媒家族》一課時，我出示了這樣的學(xué)習(xí)單：分組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真分析畫面中人物的不同對白展開討論交流：看電視好還是看書報(bào)好呢？說說你的觀點(diǎn)和理由。

在小組交流中，一些孩子異常興奮，有些說：“看書報(bào)好，看電視會影響視力，浪費(fèi)時間。”有些說：“看電視好，有場景，有人物，生動有趣，容易接受?！边@時，我走到一小組面前，問：“看電視能不能像看書報(bào)一樣，隨時拿到哪里都可以看呢？如坐在大樹下看，旅游帶著去看？”學(xué)生一下子感到看書報(bào)很方便。我又問：“看書報(bào)能不能聽到人物對話的聲音呢？”這時，學(xué)生一下子又感到看電視生動，看電視好。通過點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識到任何一種媒體都有其利弊，我們要學(xué)會合理選擇，特別要從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)會合理安排好看電視的時間，不要沉迷于電視。

2.小組匯報(bào)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生虛心傾聽伙伴的發(fā)言，認(rèn)真思考不一致的意見，分享他人成果。并鼓勵學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會更正、補(bǔ)充、修改、完善，以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點(diǎn)。

四、合作評價要及時、多元，讓學(xué)生愛合作

1.評價激勵是小組合作學(xué)習(xí)的積極導(dǎo)向，我每周都給合作小組發(fā)一張《陳白沙小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)積分表》，讓他們明確具體的達(dá)標(biāo)要求。積分表中既有對課堂表現(xiàn)的評價，也有對課外表現(xiàn)的評價。既有小組評、個人評，也有老師評、家長評。

2.展示激勵可強(qiáng)化合作小組的集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。我采用的展示形式是種蘋果樹。在每個教室后墻張貼一張?zhí)O果樹，每組把獲得的蘋果（寫上名字）貼在蘋果樹上。（50分可以換一個蘋果，每組指定一種蘋果卡紙的顏色）。通過營造這樣的比學(xué)趕幫超氛圍，大大地激發(fā)了學(xué)生的競爭力，達(dá)到了小組合作相互促進(jìn)的目的。

3.榮譽(yù)獎勵。與德育精細(xì)化管理方案相結(jié)合，每月由班總結(jié)一次，評出“最佳表現(xiàn)獎、最佳發(fā)言獎、月優(yōu)秀合作小組”，期末評出“學(xué)期優(yōu)秀合作小組”由學(xué)校頒發(fā)獎狀。如此，激勵學(xué)生再接再歷，燃起奮發(fā)的欲望，為小組合作活動邁向成功注入了動力。

“順木之天以致其性”，只有以生為本的小組合作學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)學(xué)生的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)科學(xué)使用小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極營造合作氛圍，努力培養(yǎng)學(xué)生的交流、競爭、表達(dá)能力，引領(lǐng)他們健康成長。