王鑫

一、影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的因素

第一，數(shù)學(xué)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)推理性的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，認(rèn)知方式、思維結(jié)構(gòu)大不相同。思維是認(rèn)知的基礎(chǔ)，而思維不同會(huì)導(dǎo)致認(rèn)知能力有所差別。加上高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，是影響學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的的重要因素。

第二，教學(xué)模式。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，單一的教學(xué)方式難以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時(shí)學(xué)生在課堂中始終處于被動(dòng)局面，難以形成創(chuàng)造性思維。

第三，學(xué)生自我因素。高中階段，學(xué)生逆反心理十分明顯，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)逐漸失去了興趣，甚至出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。加上家庭條件、環(huán)境因素等各方面影響，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展造成了極大的影響。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲望

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)有效的激勵(lì)手段，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的求證，敢于質(zhì)疑。同時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白問(wèn)題的答案有時(shí)候并不是固定的、絕對(duì)的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造性思維的重要性。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變思想觀念

在新課程背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)逐漸暴露出不足，不能滿足教學(xué)以及學(xué)生的需求?；趯?duì)社會(huì)教育形勢(shì)的分析，高中數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變自身觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，挖掘?qū)W生自身的潛能，提升整體教學(xué)效率。

在課堂實(shí)施中，教師應(yīng)該圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，大膽嘗試新的教學(xué)模式，為學(xué)生構(gòu)建更加寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展提供肥沃的土壤。

3. 加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在高中數(shù)學(xué)教材中，由于新課改的要求，增加了很多生活化內(nèi)容，教師需要深入挖掘教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融入學(xué)生生活實(shí)際中。這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生掌握通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活問(wèn)題的能力，逐漸建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，以便于在生活中窺探、發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)踐的能力。

適當(dāng)?shù)牟孪胧清憻拰W(xué)生創(chuàng)造性思維的手段之一，很多創(chuàng)造性思維往往來(lái)自一些天馬行空的猜想。在課堂中，對(duì)于學(xué)生大膽的想象，教師不應(yīng)該一味地否定，應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出自己想法的來(lái)由，幫助學(xué)生完善自己的想法。

4. 提升學(xué)生課后創(chuàng)造性思維能力

現(xiàn)階段，很多高中學(xué)校每天都會(huì)給學(xué)生留下大量的作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。孰不知，過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不僅不能提升學(xué)生成績(jī)，反而會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生布置具有探究意義的作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的同時(shí)，愿意付出時(shí)間去探究作業(yè)。這對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)是一大考驗(yàn)，教師需要根據(jù)教學(xué)工作，結(jié)合教學(xué)大綱等，巧妙設(shè)計(jì)作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維形成。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可知，創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是新課程改革的要求，也是學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求。但是由于學(xué)生自身因素、學(xué)校教育因素以及數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)等影響，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維能力發(fā)展受到制約。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，引入先進(jìn)的教學(xué)模式，發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，促進(jìn)高中生創(chuàng)造性思維的形成。

參考文獻(xiàn)：

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