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        創(chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)形式提高英語課堂教學(xué)效率

        2017-05-16 00:44:01王杰
        文理導(dǎo)航 2017年13期
        關(guān)鍵詞:合作學(xué)習(xí)英語教學(xué)教學(xué)模式

        王杰

        【摘 要】隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施,小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用而生。那么,如何使小組合作學(xué)習(xí)確確實實落到實處,切實提高英語課堂教學(xué)效率而獲得良好的效果呢?我結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的特點和本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗,從中學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和創(chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)模式進行了初步的探索和總結(jié)。

        【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);合作學(xué)習(xí);教學(xué)模式

        隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施,小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用而生。但是在教學(xué)過程中,小組合作學(xué)習(xí)往往存在著諸多限制,使部分老師“又愛又恨”,盡管不少教師在備課中設(shè)計了詳盡的教學(xué)任務(wù),但活動往往在課堂中出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。究其原因主要是長期以來,教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的認識和反思,大多數(shù)實踐操作還處于經(jīng)驗的水平,使小組合作的課堂教學(xué)模式流于形式。本文結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的特點和本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗,從中學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和創(chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)模式進行了初步的探索和總結(jié)。

        一、中學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

        《英語課程標準》規(guī)定“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力”,培養(yǎng)學(xué)生運用交際語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學(xué)的組織形式。為了適應(yīng)新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點,就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué),以生動活潑、行之有效的新形式代之,這就是小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。但在實際操作中,由于種種原因卻使合作學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)形式的插花點綴,使小組合作的課堂教學(xué)模式流于形式。

        在小組合作學(xué)習(xí)課堂中缺的不是活潑有余的教學(xué)情境,不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛,也不是表面的小組合作形式,而是要把重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時我們要努力探索合作的最佳方法,根據(jù)具體情況設(shè)計適合自身教學(xué)特點的合作形式,讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂學(xué),讓學(xué)生獲得更多地思考、交流和表達的機會,真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。那么,如何使小組合作學(xué)習(xí)確確實實落到實處,獲得良好的效果呢?

        二、中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)模式

        在我的課堂中,首先是詞匯的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作,自主朗讀——組長幫讀——同桌互查——小組比讀——競賽搶答,學(xué)生樂此不疲,其次是對話、采訪與閱讀,小組合作更是少不了。

        第一,引入競爭模式提高學(xué)習(xí)效率

        英語學(xué)習(xí)過程中字、詞、句、語法詞匯的訓(xùn)練都可以采用小組競爭的方式,由于學(xué)習(xí)者的競爭關(guān)系,學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會全神貫注,使學(xué)習(xí)效果比較顯著。所以,在平時的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中,我在課堂教學(xué)上堅持采用較為靈活的,偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生在真實的情況下運用英語的能力。小組成員一旦明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后,自覺性強的一定會督促學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué),幾次三番以后,自覺性明顯提高,因為他覺得總是自己影響小組有些不勝重負,小組同學(xué)的鼓勵、督促、埋怨都成了每個人的催化劑,這樣協(xié)作小組彼此之間競爭式的學(xué)習(xí),大大提高了學(xué)習(xí)效率,收到了很好的效果。

        第二,運用角色扮演模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        我在英語教學(xué)中還大量運用了角色扮演的方式,只要能演的,我們就分小組嘗試,每個學(xué)生都有角色,有時盡管是一個微不足道的角色,學(xué)生也會傾力演出。外語教學(xué)中閱讀的材料中,有很多優(yōu)秀的情景劇,可以通過小組合作角色扮演的方式將其再現(xiàn)出來,既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力,又能夠活躍課堂氣氛,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。例如,在九年級英語Unit 15 Were trying to save the manatees!教學(xué)中,我作了個大膽嘗試,設(shè)置“人類”與“瀕臨動物”的對話情景,選學(xué)生1代表屠殺動物的人類A,學(xué)生2代表保護動物的人類B,學(xué)生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動物C,A、B、C三方各自用英語表達自己的行為或?qū)嶋H處境。學(xué)生們個個競相模仿角色,且發(fā)言生動,儼然進入了童話世界,合作得熱火朝天!

        第三,展開討論模式增強學(xué)習(xí)能力

        中學(xué)外語課程教學(xué)中,很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與現(xiàn)實的社會環(huán)境以及其他學(xué)科的知識聯(lián)系在一起,所以組織小組學(xué)生進行討論是很好的學(xué)習(xí)方法。各小組根據(jù)老師給出的話題或問題展開討論,每個組員自由發(fā)表意見,經(jīng)紀錄員紀錄整理后,由報告員向全班匯報。例如,在學(xué)習(xí)power一詞時,該詞的多義性給學(xué)生提供了很大的討論空間。從其原始義項“力”,到抽象的“力量”、“權(quán)力”等,逐步拓展開來,可以將外語教學(xué)與學(xué)生在物理學(xué)課程中學(xué)習(xí)的“力”的概念聯(lián)系起來,還可以結(jié)合培根的名言knowledge is power來討論知識與力量、權(quán)力等在現(xiàn)代社會中的密切結(jié)合,由此拓展學(xué)生的知識視野。通過教師準備材料,同學(xué)們各抒己見,積極討論,師生的視野和思路都變寬。學(xué)生們在熱烈討論的合作過程中自主學(xué)習(xí)的能力也不斷相應(yīng)的得到增強。

        我在課堂教學(xué)中采用了多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式,把班級由大化小,兼顧各層次學(xué)生,即時鼓勵,即時評價,達到了預(yù)期目的,提高了英語課堂教學(xué)效果??傊〗M合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式,如何使它發(fā)揮出最大的功效,有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只有教師對合作學(xué)習(xí)有了正確的認識,并對每一次活動設(shè)計做好精心準備,才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象,切實提高課堂教學(xué)效率。

        【參考文獻】

        [1]《英語課程標準》,解讀

        [2]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社,2005

        [3]宋君霞.自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)——初中英語新課改之我談

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