王杰

【摘 要】隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用而生。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)確確實實落到實處，切實提高英語課堂教學(xué)效率而獲得良好的效果呢？我結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的特點和本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從中學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和創(chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)模式進行了初步的探索和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

隨著英語新課程的改革和《英語課程標準》的實施，小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中應(yīng)用而生。但是在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)往往存在著諸多限制，使部分老師“又愛又恨”，盡管不少教師在備課中設(shè)計了詳盡的教學(xué)任務(wù)，但活動往往在課堂中出現(xiàn)低效甚至無效的現(xiàn)象。究其原因主要是長期以來，教師缺乏對小組合作學(xué)習(xí)的認識和反思，大多數(shù)實踐操作還處于經(jīng)驗的水平，使小組合作的課堂教學(xué)模式流于形式。本文結(jié)合中學(xué)英語教學(xué)的特點和本人的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從中學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和創(chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)模式進行了初步的探索和總結(jié)。

一、中學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

《英語課程標準》規(guī)定“英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言、詞匯、語法進行聽、說、讀、寫的交際能力”，培養(yǎng)學(xué)生運用交際語言的能力在很大程度上取決于英語課堂教學(xué)的組織形式。為了適應(yīng)新教材“突出語言運用、全面發(fā)展個性能力”的特點，就必須改變過去以教師講授為主的課堂教學(xué)，以生動活潑、行之有效的新形式代之，這就是小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。但在實際操作中，由于種種原因卻使合作學(xué)習(xí)成了課堂教學(xué)形式的插花點綴，使小組合作的課堂教學(xué)模式流于形式。

在小組合作學(xué)習(xí)課堂中缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是要把重點和難點作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時我們要努力探索合作的最佳方法，根據(jù)具體情況設(shè)計適合自身教學(xué)特點的合作形式，讓學(xué)生在合作中促學(xué)、在合作中比學(xué)、在合作中樂學(xué)，讓學(xué)生獲得更多地思考、交流和表達的機會，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)確確實實落到實處，獲得良好的效果呢？

二、中學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)建多樣化的合作學(xué)習(xí)模式

在我的課堂中，首先是詞匯的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)的合作，自主朗讀——組長幫讀——同桌互查——小組比讀——競賽搶答，學(xué)生樂此不疲，其次是對話、采訪與閱讀，小組合作更是少不了。

第一，引入競爭模式提高學(xué)習(xí)效率

英語學(xué)習(xí)過程中字、詞、句、語法詞匯的訓(xùn)練都可以采用小組競爭的方式，由于學(xué)習(xí)者的競爭關(guān)系，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中會全神貫注，使學(xué)習(xí)效果比較顯著。所以，在平時的訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，我在課堂教學(xué)上堅持采用較為靈活的，偏重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在真實的情況下運用英語的能力。小組成員一旦明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自覺性強的一定會督促學(xué)習(xí)自覺性差的同學(xué)，幾次三番以后，自覺性明顯提高，因為他覺得總是自己影響小組有些不勝重負，小組同學(xué)的鼓勵、督促、埋怨都成了每個人的催化劑，這樣協(xié)作小組彼此之間競爭式的學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率，收到了很好的效果。

第二，運用角色扮演模式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我在英語教學(xué)中還大量運用了角色扮演的方式，只要能演的，我們就分小組嘗試，每個學(xué)生都有角色，有時盡管是一個微不足道的角色，學(xué)生也會傾力演出。外語教學(xué)中閱讀的材料中，有很多優(yōu)秀的情景劇，可以通過小組合作角色扮演的方式將其再現(xiàn)出來，既能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，又能夠活躍課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。例如，在九年級英語Unit 15 Were trying to save the manatees！教學(xué)中，我作了個大膽嘗試，設(shè)置“人類”與“瀕臨動物”的對話情景，選學(xué)生1代表屠殺動物的人類A，學(xué)生2代表保護動物的人類B，學(xué)生5人代表camel、whale、tiger、lion、snake等瀕臨動物C，A、B、C三方各自用英語表達自己的行為或?qū)嶋H處境。學(xué)生們個個競相模仿角色，且發(fā)言生動，儼然進入了童話世界，合作得熱火朝天！

第三，展開討論模式增強學(xué)習(xí)能力

中學(xué)外語課程教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都是與現(xiàn)實的社會環(huán)境以及其他學(xué)科的知識聯(lián)系在一起，所以組織小組學(xué)生進行討論是很好的學(xué)習(xí)方法。各小組根據(jù)老師給出的話題或問題展開討論，每個組員自由發(fā)表意見，經(jīng)紀錄員紀錄整理后，由報告員向全班匯報。例如，在學(xué)習(xí)power一詞時，該詞的多義性給學(xué)生提供了很大的討論空間。從其原始義項“力”，到抽象的“力量”、“權(quán)力”等，逐步拓展開來，可以將外語教學(xué)與學(xué)生在物理學(xué)課程中學(xué)習(xí)的“力”的概念聯(lián)系起來，還可以結(jié)合培根的名言knowledge is power來討論知識與力量、權(quán)力等在現(xiàn)代社會中的密切結(jié)合，由此拓展學(xué)生的知識視野。通過教師準備材料，同學(xué)們各抒己見，積極討論，師生的視野和思路都變寬。學(xué)生們在熱烈討論的合作過程中自主學(xué)習(xí)的能力也不斷相應(yīng)的得到增強。

我在課堂教學(xué)中采用了多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式，把班級由大化小，兼顧各層次學(xué)生，即時鼓勵，即時評價，達到了預(yù)期目的，提高了英語課堂教學(xué)效果?？傊〗M合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式，如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只有教師對合作學(xué)習(xí)有了正確的認識，并對每一次活動設(shè)計做好精心準備，才能真正減少小組合作低效現(xiàn)象，切實提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

[1]《英語課程標準》，解讀

[2]馬蘭.合作學(xué)習(xí)[M].高等教育出版社，2005

[3]宋君霞.自主學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)——初中英語新課改之我談