馬玲

【摘 要】在英語教學中，大量的閱讀可以增強我們的語感，豐富我們的詞匯量，提高英語的理解和表達能力。因此，英語閱讀教學是初中英語教學中的重要內(nèi)容，作為一門語言課，教師如何教、引導學生如何學？這是目前英語教師應(yīng)該思考的問題。本文從多年的教學實踐出發(fā)，擬就英語教學中閱讀教學作一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學；有效方法

學習任何一門語言，都要從聽，說，讀，寫四個方面著手。學習英語也是一樣。我們中國有句古語：“讀書破萬卷，下筆如有神”更說明了大量的閱讀能提高我們的寫作水平。所以，閱讀在英語教學中占有非常重要的地位。那么，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力呢？筆者認為可以從以下兩方面探討。

一、英語閱讀教學要有目標

（一）英語教師備課重“熱身”

1.語言學家、心理學家的研究表明，文化背景知識在閱讀訓練中起著非常重要的作用。所以，在做閱讀練習前，要搜集有關(guān)課文的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；適當介紹一些與課文相關(guān)的背景知識，這樣會有助于學生對閱讀材料的理解。

2.摘要介紹部分有礙課文理解的生詞。一定要讓學生在閱讀時去猜測，這樣一來不但能培養(yǎng)他們猜的能力還能激發(fā)他們的學習興趣。

3.要善于引導學生根據(jù)文章標題、插圖和有關(guān)問題進行小組討論，預(yù)測一下本文將會談到些什么？然后，我將課前準備好的有關(guān)的圖片一一向?qū)W生呈現(xiàn)，從而使學生接觸到一些具體的素材，為接下來的閱讀訓練做好鋪墊。也可根據(jù)已有的事實，對文章的結(jié)局、后來的前景、隱含的事實進行發(fā)掘；

4.最后提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，以統(tǒng)一思想，判斷是非。

（二）閱讀過程明確“目標”

1.快速閱讀指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀），要盡力抓住主要內(nèi)容，而不是細枝末節(jié)；

2.針對好、中、差學生提出指導性問題，問題要圍繞中心思想（main idea）；

3.提出細節(jié)性問題，第一類問題大家都能回答，第二類問題有難度需要合作完成。

4.分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

（三）閱讀教學的拓展

1.鼓勵學生自己組織語言來表述對文章的見解和領(lǐng)會。

2.在對課文理解的基礎(chǔ)上，重點鍛煉學生對生詞的猜測能力，既然是猜，能沾邊達意就行，不必對其用法作過多的分析；

3.語言運用。圍繞課文開展各種形式的交際活動?？梢栽诎嗉壴O(shè)立英語角，用課堂時間來完成角色扮演、調(diào)查、解題、討論、辯論、采訪等活動，以此增加課堂的趣味性。

二、英語閱讀教學要有方法

1.設(shè)計興趣情境理解課文內(nèi)容。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”?？梢娕d趣對學生學習有著重要的作用，尤其是英語這門學科，大多數(shù)學生對其不感興趣，認為英語不好掌握，太難學，因此，我認為興趣是學生學好英語的一項重要保證。實踐中，為了更好地完成英語閱讀教學中每一課的教學任務(wù)，在教學之前，我嘗試著圍繞課文內(nèi)容設(shè)計與之密切相關(guān)的能引起學生學習興趣的練習題，讓學生以這些練習題為引導，教師以輕松明快的節(jié)奏創(chuàng)設(shè)出快速度通讀課文的教學情境，引發(fā)學生對英語閱讀的學習興趣，這期間選擇重點內(nèi)容讓學生進一步理解，以利于獲得更好的學習英語課文的信息，對下一步的英語閱讀教學任務(wù)做好鋪墊。教學中使用的現(xiàn)代化教學設(shè)備如：投影片，多媒體計算機等，充分發(fā)揮了它們擁有的效能，吸引了同學們的注意力，調(diào)節(jié)了課堂上枯燥、乏味的氣氛，學習英語的興趣越發(fā)濃厚起來，他們的英語閱讀能力得到了較大的提高。

2.采用合作型閱讀方法。合作閱讀是一種比較有效的培養(yǎng)閱讀理解能力、擴充詞匯、促進學生間合作的教學手段。實驗證明被試者閱讀理解能力提高，詞匯量增加，合作技巧得到發(fā)展，大大豐富了內(nèi)容學習。具體做法如下：

（1）同伴讀前準備。教師給學生布置閱讀任務(wù)，使學生在盡可能短的時間內(nèi)了解與所要閱讀材料相關(guān)的信息；激活有關(guān)話題的背景知識；預(yù)測文中將要涉及的內(nèi)容。在課堂上讓學生互相交流，做到資源共享。

（2）同伴指導。該方法通過學生之間的相互知道培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時增強學生的自信心和自尊感。操作中可將不同程度的學生編在一起，其中一位學生充當教師，就其閱讀進行方法上和理解上的指導，回答閱讀者的各種問題，幫助解決所遇到的各種困難。

（3）同伴閱讀。同伴閱讀是一種比較有效的訓練閱讀技巧的教學手段，在培養(yǎng)閱讀能力的同時訓練學生的提問能力和回答問題的能力，不僅可以提高閱讀能力，口頭表達能力也可得到應(yīng)有的鍛煉。

3.培養(yǎng)學生閱讀方面的“自學”能力。閱讀能力是不可能完全在課堂上培養(yǎng)出來的，因此培養(yǎng)學生在閱讀方面的自學能力就顯得至關(guān)重要了。

（1）根據(jù)學生的不同的閱讀興趣指導他們選擇適合自己的閱讀材料。學生的閱讀興趣是千差萬別的。我們不可能滿足學生的所有興趣，而應(yīng)該讓學生根據(jù)自己的興趣去制定閱讀計劃、選擇閱讀材料、開展閱讀活動。比如想要拓展知識的學生，可以指導他們選擇百科類的圖書、報紙、網(wǎng)站等；希望發(fā)展自己的思維能力的學生，可以告訴他們?nèi)ミx擇專門的圖書、材料；對于喜歡文學的學生，則應(yīng)引導他們選擇由淺入深的文學讀物。

（2）鼓勵學生持之以恒的進行課外閱讀，使英文閱讀成為他們的興趣所在。從初一開始，教師就可以要求學生進行課外閱讀。學生每天至少讀一篇文章，必須天天讀。平時學習任務(wù)重，可以少讀點，假期多讀點。教師要經(jīng)常檢查：可以在上課前幾分鐘讓學生用講故事的形式介紹短文中的主要情節(jié)，基礎(chǔ)好的學生用英語講，基礎(chǔ)不好的學生用漢語講；也可以抽查學生講解當天所讀的短文。這樣做可以激發(fā)學生課外閱讀的積極性，有效提高閱讀能力。此外，通過大量的閱讀，學生會對英語的語言特點有了感覺，就形成了語感有利于他們的英語學習。

總之，通過初中英語閱讀教學，初步培養(yǎng)學生的閱讀興趣，最終培養(yǎng)流暢的英語閱讀者。

【參考文獻】

[1]魯子問，王篤勤.新編英語教學論，上海：華東師范大學出版社，2006

[2]王篤勤.英語教學策略論，北京：外語教育與研究出版社，2002