潘芊芊

摘 要 21世紀(jì)，文化產(chǎn)業(yè)將成為最具發(fā)展?jié)摿颓熬暗拇蠼?jīng)濟(jì)領(lǐng)域。而我國文化產(chǎn)業(yè)還處于發(fā)展初期，我國將成為世界上最大的潛在文化市場，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理專業(yè)基于文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而產(chǎn)生。但是，這個(gè)專業(yè)需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，但如果在教學(xué)過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)模式的改革，教學(xué)就會變成理論和形式的教學(xué)，本文將探討如何進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理專業(yè)的教學(xué)模式改革，期望對有相似專業(yè)的學(xué)校有一定的參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞 文化產(chǎn)業(yè) 文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理 教學(xué)模式改革

文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理專業(yè)是我院根據(jù)我國和福建省藝術(shù)教育的考察以及“海西建設(shè)”對普及型藝術(shù)人才的需求而設(shè)立的，畢業(yè)生可演藝、出版、博展、傳媒、娛樂等領(lǐng)域中從事管理、策劃、經(jīng)紀(jì)、組織、協(xié)調(diào)、項(xiàng)目運(yùn)作、受眾研究、營銷、公關(guān)等方面的工作。而且目前我國高校中設(shè)立該專業(yè)的學(xué)校僅30多所，大部分為藝術(shù)類的本科院校，大專院校開設(shè)這個(gè)專業(yè)的非常少，而福建省內(nèi)僅有福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院有文化事業(yè)管理這個(gè)類似專業(yè)。按照目前我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況來看，發(fā)展余地大，人才稀缺，因此藝術(shù)管理專業(yè)應(yīng)有較好的就業(yè)前景。特別是的高職高專的畢業(yè)生，實(shí)踐能力更強(qiáng)，在就業(yè)中有一定的優(yōu)勢。為了實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生較強(qiáng)的實(shí)踐能力， 就需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)模式的改革，以適應(yīng)這個(gè)專業(yè)的發(fā)展。

本專業(yè)的教學(xué)模式改革如下：

（1）以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導(dǎo)向的模塊化課程結(jié)構(gòu)。以職業(yè)能力為核心的課程設(shè)置，按照藝術(shù)管理職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)為主線，實(shí)施專業(yè)基礎(chǔ)課程（入門階段）→專業(yè)實(shí)踐課程（應(yīng)用階段）→專業(yè)管理課程（提升階段）的課程體系。重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合“教、學(xué)、做、驗(yàn)、證”的教學(xué)進(jìn)程，構(gòu)建理論實(shí)踐交替，任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目導(dǎo)向的模塊化課程模式。形成以仿真工作環(huán)境、任務(wù)、項(xiàng)目驅(qū)動的課程特色。

比如我院的校企合作單位尚鼓樂文創(chuàng)館，需要一定的現(xiàn)場活動策劃和會拍攝的學(xué)生。在授課過程中，教師認(rèn)真鉆研市場上所需要的何種活動組織和策劃能力，在教學(xué)過程中將知識點(diǎn)滲透進(jìn)來，在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生理解，在專業(yè)實(shí)踐課程中，具體讓學(xué)生深入文創(chuàng)館進(jìn)行逼真的活動策劃，具體的策劃一場活動，在提升階段，教師總結(jié)實(shí)踐過程中遇到的困難問題和解決辦法，并為下一場活動策劃做準(zhǔn)備。這就形成了開放、循環(huán)的課程體系。

（2）將教學(xué)方法、教學(xué)手段改革與課程體系改革有機(jī)結(jié)合起來，針對學(xué)生各自不同的特點(diǎn)及不同的專業(yè)水平，堅(jiān)決貫徹實(shí)施學(xué)院制定的“因材施教”、“有教無類”、等一系列教學(xué)理念。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，不搞“一刀切”，力爭做到“一人一議，一事一議”，把“因材施教”落到實(shí)處，從而解決總體生源質(zhì)量較差的問題；解決學(xué)生專業(yè)能力各不相同以及個(gè)人志向不同的問題。

例1：新生進(jìn)校伊始，根據(jù)學(xué)院的總體安排，以系為單位舉辦“個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)展示”。這是我院在踐行“因材施教”的教學(xué)理念的一個(gè)重要傳統(tǒng)。藝術(shù)管理專業(yè)根據(jù)自身專業(yè)的特殊性，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了“藝管企業(yè)招聘會”的“個(gè)人專業(yè)基礎(chǔ)展示”。通過學(xué)生應(yīng)聘模擬化的企業(yè)崗位，使學(xué)生能夠站在一個(gè)經(jīng)理人的角度去審視自身?xiàng)l件，又能在應(yīng)聘問答中使老師能夠準(zhǔn)確地考察每個(gè)學(xué)生的潛力。加強(qiáng)了師生相互間的了解與教學(xué)中的默契，使學(xué)生建立起對自己的信心和刻苦學(xué)習(xí)的良好愿望。

例2：鼓勵(lì)高年級學(xué)生對低年級學(xué)生開展“傳幫帶”的活動。通過傳幫帶活動，使兩個(gè)年級的學(xué)生能夠有效地溝通，高年級的學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)通過朋友關(guān)系傳遞給低年級的學(xué)生，一方面幫助低年級的學(xué)生成長，另一方面也有利于高年級的學(xué)生體會到責(zé)任感和使命感。實(shí)踐證明，這種比課堂教學(xué)更平易的方式，使藝術(shù)管理的學(xué)生團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)，使藝術(shù)管理的教學(xué)效果逐步增長，使師生關(guān)系更加密切。這一做法是出于對兩個(gè)年級學(xué)生不同培養(yǎng)階段的需要，保證了學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠有所發(fā)展的教學(xué)改革手段之一。充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教育觀念，突出了科學(xué)性和人性化，

（3）教學(xué)方法與手段。文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理專業(yè)的教學(xué)方法以專業(yè)基礎(chǔ)理論知識夠用為原則，專業(yè)技能有較大幅度的提高為出發(fā)點(diǎn)：由于本專業(yè)是一種綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，鑒于這一特性，多學(xué)科的滲透交叉就顯得格外的重要。這一點(diǎn)不僅要求學(xué)生在日常生活和實(shí)踐操作中注意和其他專業(yè)的老師和同學(xué)多學(xué)習(xí)，多交流。也要求教師要掌握其他專業(yè)的情況，與其他專業(yè)的老師建立良好的協(xié)作習(xí)慣和合作關(guān)系。但在具體的教學(xué)實(shí)施中，這并不是那么容易實(shí)現(xiàn)。因此要求該課程的教師和學(xué)生之間達(dá)成一種教學(xué)相長的默契。將更多、更新、更好的信息，思維源源不斷地輸入這個(gè)集體。鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的意見和想法，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神。例如：豍運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法。頭腦風(fēng)暴法實(shí)際上是中國人慣用的群策群力，集思廣益。但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，并不是讓學(xué)生孤立地工作，而是要盡量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和思考能力。豎運(yùn)用“情景”學(xué)法。在教學(xué)過程中設(shè)置若干規(guī)定情景，預(yù)想有可能出現(xiàn)的突發(fā)問題，鍛煉學(xué)生現(xiàn)場處置的能力。豏運(yùn)用“反芻式”教學(xué)法。當(dāng)一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目完成之后，召開多次總結(jié)班會，談經(jīng)驗(yàn)，講想法，做檢討。知道學(xué)生主動結(jié)合知識理論，反觀自己的工作，升華提煉以獲取經(jīng)驗(yàn)。

總之，在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)模式改革，利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高，為今后的就業(yè)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。