楊金鳳

1.挫折伴隨人生

我們在人生當中，都會遇到挫折，當面對挫折的時候，不要膽怯，挫折對于懦弱者是一塊絆腳石，也許從此他們就一蹶不振，但是對于勇敢者，挫折會成為他們前進的動力，也許從此他們就奮發(fā)圖強。

2.家長盲目攀比

家長盲目攀比對孩子的心理健康很不利，很容易給孩子帶來挫折感，使他們真的以為自己處處不如人，對自己沒有信心，攀比次數(shù)越多，影響越大，挫折感越強。

在這種挫折心理的驅使下，孩子往往會變得憂郁、怯懦，有的孩子甚至會有不可理喻的表現(xiàn)。而那些正處于青春期、叛逆心理很強的孩子，很可能產(chǎn)生強烈的反感和心理對抗，從而做出更為反叛的舉止。這樣的結局顯然是家長們始料未及的。

在比較中，一些父母總是拿自己孩子的短處去比別人的長處，這樣的比較本身就是不公平的。

3.競爭激烈

我們都生活在一個競爭社會中，社會不斷發(fā)展，競爭日益激烈，初中生的競爭處處都在。確實，在獲得成果的過程中，競爭也起到鞭策激勵的作用，但是它會讓你付出代價。近期國內發(fā)生了多起由于青少年心理人格不健全而引發(fā)的極端暴力事件。對此長期從事心理危機干預的專家提醒，家長和教育工作者不宜過早、過分強調競爭，因為這可能會給青少年的成長帶來消極影響。

競爭可以激發(fā)人的最佳狀態(tài)，有利于培養(yǎng)不懈努力的意志品質，是青少年成長中不可缺少的一部分。所以家長應該首先幫助孩子們樹立正確的競爭觀，使他們真正理解競爭的意義。很多家長一味地向孩子灌輸“競爭是殘酷的”，但并沒有告訴他們什么是競爭以及應該如何參與競爭。孩子們大多把競爭單純地理解為自己和別人的比較，什么都要比，什么都要贏，一旦失敗了就一蹶不振，產(chǎn)生挫折心理，甚至完全喪失了學習興趣。

4.學校心理教育的欠缺

當初中生遇到困難和問題，沒有得到及時的心理疏導，也會產(chǎn)生挫折心理。有些地方的教育部門將文化課成績和升學率當成評價教育結果的唯一尺度，是當前中小學校忽視學生心理素質教育的主要原因。目前，在評模、提拔、獎勵、調動工作等各方面，教育部門對各學校進行考核時，普遍只看文化課成績和升學率。在這種錯誤的評價尺度下，有的學校只能拋開心理素質教育，片面地抓文化課成績和升學率。

在平時的教育教學過程中，許多教師雖然基本上能夠看到學生存在的問題，然而，大部分教師都將這些問題視為品德或思想問題，用德育的方法來處理。例如，把孤僻看作脫離集體，把焦慮看成患得患失，把性格內向看作不暴露思想，用簡單說教和行政方法加以解決，因此教育效果非常差，甚至適得其反。

從一定意義上來說，學生的心理素質決定著其他各種素質的質量與水平，甚至于決定著學生最終是否成才。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，學校心理健康教育都會是學校教育工作不可或缺的重要一環(huán)。

5.家長的教育不到位

在影響青少年成長的諸因素中，家庭對子女的挫折教育和教育方法對孩子影響很大。一項有關家庭教育的調查表明，有近50%的家庭出現(xiàn)對子女過分溺愛，缺乏必要的挫折教育觀念和意識。孩子吃好、穿好、生活好是他們心目中最大的愿望。

許多家庭中家長們過分保護和溺愛的教養(yǎng)方式以及挫折教育意識的缺乏，已經(jīng)帶來了一系列負面效應——初中生缺乏獨立生活能力，依賴性強，做事被動、膽怯；適應新環(huán)境的能力差，人際交往能力差，人際關系緊張；不良品質突出，缺乏意志力、同情心和社會責任感等。

作為教師，我們的教育對象正青春年少，雙方雖然有年齡差距，但不能一味埋怨他們抗挫折能力差，要多了解學生，找出他們產(chǎn)生挫折的原因，幫助其克服身邊的困難與挫折，這是我們義不容辭的責任。

參考文獻：

[1]李 娟.淺談學生心理健康教育[J].甘肅教育，2006（8）.

[2]張舒琴.關于培養(yǎng)初中學生抗挫折能力的嘗試[J].教育革新，2008（7）.