陳貞瑾

廣西南寧市邕寧區(qū)民族中學(xué)

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育改革的不斷發(fā)展，城鄉(xiāng)接合部地區(qū)的教育成為推動(dòng)我國(guó)城市化發(fā)展的一個(gè)動(dòng)力。在城鄉(xiāng)接合部的初中數(shù)學(xué)課堂中，通過開展高效分層實(shí)驗(yàn)，可以對(duì)學(xué)生們的不同特性進(jìn)行研究，也可以塑造出良好的宜人課堂和宜人教育環(huán)境，為推動(dòng)我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】城鄉(xiāng)接合部；初中數(shù)學(xué)；高效分層

【基金項(xiàng)目】本文屬于廣西南寧市邕寧區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《城鄉(xiāng)接合部初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的策略研究》課題（編號(hào)：2016C006）階段性成果之一。

一、引言

隨著現(xiàn)代課程改革的不斷發(fā)展，我國(guó)初中教學(xué)課程改革走過了漫長(zhǎng)的十年奮斗路。現(xiàn)如今在教育部的號(hào)召下，全國(guó)各大高校都開展了素質(zhì)教育教學(xué)。為了讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，我們需要對(duì)目前很多的問題進(jìn)行分析和研究。對(duì)于城鄉(xiāng)接合部的初中學(xué)生而言，我們必須要高度重視他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有這樣才能夠保障城鄉(xiāng)接合部初中數(shù)學(xué)教育能夠取得較好的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的問題研究

日前，我校數(shù)學(xué)組對(duì)目前的課題進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)范，并通過一系列的調(diào)查和研究，對(duì)我校初中數(shù)學(xué)問題進(jìn)行了深入的探討。為了找尋出城鄉(xiāng)接合部初中數(shù)學(xué)的發(fā)展新思路，全校教師都在課堂中不斷地進(jìn)行摸索和實(shí)踐。在長(zhǎng)達(dá)一年的調(diào)查研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，目前影響我國(guó)教育水平的原因主要有以下幾點(diǎn)。

首先教師對(duì)于新課改理念的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致新課改進(jìn)度緩慢和教師難以快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，不能很好地突出學(xué)生的主體地位。教師一時(shí)也難以轉(zhuǎn)換自身角色，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面思考不足，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，對(duì)學(xué)生整體的評(píng)估研究存在不足。

其次，雖然我國(guó)正在改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，但是中考還是影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的一個(gè)重要指揮棒。在中考的壓力下，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置過高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力巨大，學(xué)習(xí)跟不上的情況時(shí)有發(fā)生。

再次，雖然我校已經(jīng)積極地開展了分層教學(xué)的方法，但是教學(xué)的設(shè)計(jì)還比較單一，難以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)。不僅如此，在分層教學(xué)的問題分層和教學(xué)分層等方法上，都還有著較大的問題，如將分層公開化，打擊了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，傷害了他們的自尊。

三、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)分層教學(xué)初探

如何進(jìn)行分層教學(xué)來提高課堂的教學(xué)效率，這是我們教師常常思考的一個(gè)問題。如何進(jìn)行分層教學(xué)呢？從字面含義上來看，就是通過開展有針對(duì)性的教學(xué)，將學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的情況下，對(duì)不同層次的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方式，從而促進(jìn)整體教學(xué)水平的發(fā)展。結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際情況，現(xiàn)如今分層教學(xué)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要注重引導(dǎo)學(xué)生從不懂到懂，從知道得少到大部分知識(shí)都能掌握；對(duì)中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，注重引導(dǎo)他們掌握全部基礎(chǔ)知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上做適當(dāng)拓展；對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，除了要求全部掌握基礎(chǔ)知識(shí)之外，更多的是引導(dǎo)他們做知識(shí)拓展，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。從情感角度來看，很多學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之后沒有提升就會(huì)產(chǎn)生一種抵觸的情緒，這種情緒將直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心。對(duì)于這方面的分層教學(xué)而言，我們要學(xué)會(huì)從多個(gè)角度進(jìn)行引導(dǎo)，要針對(duì)不同學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法。

（一）注重?cái)?shù)學(xué)新理念的引入，保障數(shù)學(xué)分層教學(xué)的發(fā)展

在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，因?yàn)槭艿搅私虒W(xué)任務(wù)和考試的雙重指標(biāo)的牽引，加之學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的限制，課堂上還存在著很多的問題。不論是課程改革還是教學(xué)理念的改革，我們都需要進(jìn)行重新的審視。素質(zhì)教育的核心在于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓每一個(gè)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程都能夠和學(xué)生的整體發(fā)展達(dá)成良好的統(tǒng)一。運(yùn)用民主、平等的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不僅如此，教師們還需要重視學(xué)生的個(gè)性和思維模式。對(duì)于每一位學(xué)生而言，其家庭環(huán)境和生存環(huán)境都有著很大的差距。教學(xué)的首要任務(wù)就是要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行激發(fā)。教師要正視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，還要重視學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)知能力的差異，要運(yùn)用以心靈感動(dòng)心靈，以感情換取感情的方式來促進(jìn)其學(xué)習(xí)。教師要用耐心和信心來教育學(xué)生，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）精心設(shè)計(jì)分層初中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)

1.結(jié)合教材與學(xué)生特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，教師一定要深入地對(duì)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要嚴(yán)格地對(duì)教材的重難點(diǎn)進(jìn)行把握，要學(xué)會(huì)對(duì)課程資源進(jìn)行良好整合和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的豐富。教師還需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課程整體發(fā)展的推動(dòng)。教師在教學(xué)前一定要了解學(xué)生的現(xiàn)狀，因材施教，而不能“因教施材”。在城鄉(xiāng)接合部初中學(xué)校中，為了了解數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展情況，教師需要從多角度來進(jìn)行研究，了解有哪些自主學(xué)習(xí)能力較差和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生而言，教師要主動(dòng)帶領(lǐng)他們進(jìn)行經(jīng)典的積累和歸納，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，再推動(dòng)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)于一些中等水平的學(xué)生，要鼓勵(lì)其去進(jìn)行探索和研究，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行拔高學(xué)習(xí)。只有這樣才能夠讓教學(xué)取得更好的成績(jī)。

2.教學(xué)中要因材施教

就城鄉(xiāng)接合部初中年級(jí)而言，因?yàn)閭€(gè)體差異比較大，而且學(xué)習(xí)情況有些不同，所以在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候，教師要采用低起點(diǎn)、多層次、常總結(jié)等方式進(jìn)行教學(xué)。低起點(diǎn)，主要是針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生而言，教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地降低教學(xué)的起點(diǎn)，要讓學(xué)生在課堂上首先做到能夠聽懂，然后他們才能做到學(xué)會(huì)。教師一定要實(shí)時(shí)地掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)進(jìn)行重視。對(duì)于一些較難的教學(xué)任務(wù)，要有針對(duì)性地來處理，例如在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要注重由淺入深，由簡(jiǎn)到難。對(duì)于一些經(jīng)典問題，教師一定注重引申推廣。還需要注重學(xué)生個(gè)人總結(jié)和個(gè)人反思。只有這樣才能夠推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)掌握。

3.設(shè)計(jì)良好的分層訓(xùn)練模式

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練的時(shí)候，要將數(shù)學(xué)概念以不同的形式向?qū)W生展示出來，通過合理的分層教學(xué)與變式教學(xué)促進(jìn)學(xué)生從具象思維到抽象意識(shí)的養(yǎng)成。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量來展開分層訓(xùn)練，將分層訓(xùn)練的思路巧妙地融入課后練習(xí)之中。

（三）組織分層課堂教學(xué)模式

1.分層課堂營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)中不僅僅是知識(shí)的傳遞，還包含著教師與學(xué)生之間的感情交融和思想共鳴。對(duì)于現(xiàn)代分層課堂而言，主要是本著以人為本的教學(xué)思路，讓學(xué)生做課堂的小主人。對(duì)于一些自信心不足的學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)對(duì)他們多鼓勵(lì)，多信任，而且要讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生與信心不足的學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)關(guān)系。只有這樣才能夠讓教學(xué)取得更好的發(fā)展。教師在課堂上營(yíng)造良好的合作氛圍，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到深入的發(fā)掘，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生的潛能得到良好的挖掘，取得更好的發(fā)展和進(jìn)步。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與分層教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于現(xiàn)行的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師的語言應(yīng)該更加簡(jiǎn)潔和嚴(yán)謹(jǐn)。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué) 課堂相對(duì)比較枯燥，缺乏吸引力。因此，數(shù)學(xué)教師們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注重引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，只有這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)得到增強(qiáng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、樂觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師的工作就是要幫助學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和為學(xué)生解決設(shè)計(jì)過程中存在的問題，從而實(shí)現(xiàn)課堂的良好分工和趣味性提升。

四、總結(jié)

綜上所述，分層教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)模式之中是一個(gè)最基本的形式。就目前來說，采用分層教學(xué)能夠有效地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。眾所周知，不同的學(xué)生在課堂教學(xué)上有著不同的學(xué)習(xí)能力，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的情況來開展相應(yīng)的教學(xué)。只有讓教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展能夠達(dá)成良好的統(tǒng)一，才能夠讓教學(xué)取得更好的發(fā)展。在城鄉(xiāng)接合部初中數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要注重采用分層教學(xué)的方式來進(jìn)行教學(xué)，要注重學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)任務(wù)的結(jié)合，要積極地學(xué)習(xí)新型的教學(xué)理念和設(shè)計(jì)分層教學(xué)任務(wù)，在注重學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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