劉秀萍

[內(nèi)容摘要]將彈性作業(yè)引入到初中物理教學(xué)過(guò)程中，就是注重多元化的作業(yè)的安排，提升作業(yè)題型的豐富性，增加作業(yè)的靈活度，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。在彈性作業(yè)設(shè)置過(guò)程中，教師要注重主動(dòng)性、開(kāi)放性以及趣味性等原則。

[關(guān)鍵詞]初中物理 彈性作業(yè) 設(shè)置實(shí)踐

彈性作業(yè)主要是指針對(duì)學(xué)生設(shè)置的一種作業(yè)模式，主要是為了解決全體學(xué)生和個(gè)體學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上的矛盾，將因材施教的理念應(yīng)用進(jìn)來(lái)，這樣就能讓不同層次的學(xué)生都能夠?qū)⒆约旱牟拍馨l(fā)揮出來(lái)。通過(guò)彈性作業(yè)，能夠讓學(xué)生在鞏固物理知識(shí)的同時(shí)。也能將其探究能力開(kāi)發(fā)出來(lái)，讓一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生知識(shí)面得到拓展，而一些后進(jìn)生也會(huì)在彈性作業(yè)中找回學(xué)習(xí)物理的信心。

一、注重彈性作業(yè)的主動(dòng)性

彈性作業(yè)的根本是為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的，因此在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候一定要以學(xué)生的主動(dòng)性為根本要求，讓學(xué)生選擇自己喜歡做的作業(yè)，根據(jù)自己的能力和興趣來(lái)進(jìn)行選擇。一些學(xué)生喜歡理論性的物理作業(yè)，而一些學(xué)生喜歡實(shí)踐性比較強(qiáng)的物理作業(yè)，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求來(lái)進(jìn)行安排，這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)積極參與到自己選擇的作業(yè)中，消除對(duì)物理作業(yè)的恐懼，促進(jìn)物理能力不斷提升。

比如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，主要分為兩種：一種是讓學(xué)生尋找生活中的一些機(jī)械運(yùn)動(dòng)，比如停在水中的小船、飄落的樹(shù)葉、趴在地上的小狗以及飛行的小鳥(niǎo)等，讓學(xué)生對(duì)這些運(yùn)動(dòng)類(lèi)型進(jìn)行判斷；另一種作業(yè)是讓學(xué)生對(duì)寬帶上網(wǎng)、氫彈爆炸、下冰雹以及夏天使用空調(diào)制冷更涼快這四種物體現(xiàn)象分別代表怎樣的運(yùn)動(dòng)？學(xué)生可以自行選擇，第一種作業(yè)難度較低，學(xué)生可以根據(jù)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的定義進(jìn)行分析；第二種作業(yè)還需要學(xué)生對(duì)電磁運(yùn)動(dòng)、分子運(yùn)動(dòng)以及原子內(nèi)部運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分析，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)行選擇。

二、注重彈性作業(yè)的開(kāi)放性

初中物理中的內(nèi)容與實(shí)踐的聯(lián)系比較緊密，因此教師就可以將實(shí)踐性的作業(yè)引入到物理教學(xué)中，提升作業(yè)的開(kāi)放性。在開(kāi)放性作業(yè)的引導(dǎo)下學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來(lái)，想象力、創(chuàng)新意識(shí)以及求異思維都會(huì)得到提升。設(shè)置的作業(yè)最好是要求模糊，或者一題多解、有題無(wú)解的類(lèi)型，這樣學(xué)生就會(huì)按照自己的思路進(jìn)行思考，避免學(xué)生之間相互抄襲，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行講解的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)提出自己的見(jiàn)解，這樣就促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流。

比如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理“物體的運(yùn)動(dòng)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用速度來(lái)描述物體的運(yùn)動(dòng)，也會(huì)利用公式來(lái)對(duì)物體的速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)置的時(shí)候，主要是以增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力為主，設(shè)置三種不同類(lèi)型的作業(yè)，然后讓學(xué)生來(lái)完成。第一種是讓學(xué)生對(duì)自己從家到學(xué)校之間的距離進(jìn)行估測(cè)，并且根據(jù)自己來(lái)學(xué)校的方式，比如走路、坐公交、騎自行車(chē)等來(lái)計(jì)算自己來(lái)學(xué)校的平均速度；第二種是讓學(xué)生從家里找不同類(lèi)型的玩具小車(chē)，然后對(duì)小車(chē)的平均速度進(jìn)行測(cè)量，判斷哪一輛小車(chē)跑的最快；第三種是讓學(xué)生對(duì)下面這個(gè)案例中的平均速度進(jìn)行計(jì)算：“某同學(xué)在路上走路，第一分鐘走了40m，第二分鐘走了30m，走完大壩190m一共用了4分鐘，那么請(qǐng)問(wèn)走完后面120m的平均速度是多少？”三種作業(yè)的各有差異，但是第一種和第二種都是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求較高，學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中就會(huì)增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的體會(huì)，作業(yè)完成過(guò)程也會(huì)變得有趣的多。但是對(duì)于第三種作業(yè)來(lái)說(shuō)就相對(duì)于前兩種作業(yè)較復(fù)雜，需要學(xué)生對(duì)行走的過(guò)程進(jìn)行細(xì)致的分析，這對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的要求較高，一些喜歡邏輯思考的學(xué)生就可以選擇第三種作業(yè)。

三、注重彈性作業(yè)的趣味性

學(xué)生對(duì)作業(yè)產(chǎn)生興趣的時(shí)候，就會(huì)將作業(yè)的完成當(dāng)做是一種內(nèi)在的需求，大腦皮層的活動(dòng)就會(huì)更加激烈，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考、自覺(jué)學(xué)習(xí)。因此教師就需要增加物理作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生在看到物理作業(yè)的時(shí)候能夠感受到一種身心的愉快。教師可以設(shè)置多種作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來(lái)選擇作業(yè)的內(nèi)容，這樣就將學(xué)生的主體性和個(gè)性差異性體現(xiàn)了出來(lái)。同時(shí)，教師在對(duì)彈性作業(yè)的“質(zhì)”進(jìn)行完善的時(shí)候，教師還需要對(duì)“量”進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能夠?yàn)閷W(xué)生減輕作業(yè)的負(fù)擔(dān)，更高效完成已有的作業(yè)。

比如在學(xué)習(xí)蘇科版初中物理“令人厭煩的聲音”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師在設(shè)置作業(yè)的時(shí)候，設(shè)置不同層次的課外拓展作業(yè)，主要分為兩種種，其一是讓學(xué)生對(duì)自己身邊的噪音污染源進(jìn)行調(diào)查，并且分析可以采用哪些方法對(duì)這些噪音進(jìn)行降低，然后寫(xiě)一份小報(bào)告；其二是讓學(xué)生的不同材料的降噪能力進(jìn)行探究，在工廠中，機(jī)器的震動(dòng)會(huì)產(chǎn)生噪音，因此在許多設(shè)備的底下都會(huì)有減震的底座。教師就可以讓學(xué)生基于此來(lái)判斷不同材料的降噪功能，將玻璃杯依次放在海綿、棉花、書(shū)、木板以及橡皮泥上，然后用相同的力度來(lái)敲擊玻璃壁，然后比較反發(fā)出的聲音大小，聲音越小的話(huà)，那么材料的降噪功能也就越好。第一種是社會(huì)調(diào)查的作業(yè)，一些喜歡調(diào)查的學(xué)生就可以選擇該作業(yè)。第二種作業(yè)是家庭小實(shí)驗(yàn)，一些喜歡探究做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生就可以選擇該題目，每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)完成中獲得樂(lè)趣。