萬若冰

一、低年級學生計算錯誤原因分析

1.注意力不集中致使錯誤出現(xiàn)

小學生的年紀比較小，自制力較差，筆者在教學的時候發(fā)現(xiàn)在課堂上如果想讓班上的學生全部集中注意力積極地思考是一件極為困難的事情，有時候只是教室外面的一道響聲就有可能將學生的注意力給吸引過去。這就使得學生在完成作業(yè)的時候，因為注意力不集中可能將“÷”寫成了“×”，或者是鬧出了“3×8=23”這樣的笑話。此外，部分學生的基礎知識不夠扎實，也是導致學生在計算時出錯的一個重要原因。

2.在思維定勢的影響下發(fā)生的負遷移

思維定勢是人們在思考問題的時候經(jīng)常會遇到的一種情況，學生在學習知識的時候，難免也會受到既有思維定勢的影響。比如說，學生在學習乘法方面的計算知識的時候，由于教師在布置作業(yè)進行課后訓練時，也是以這一類題目為主，使得他們在學習的時候形成了思維定勢。當學到其他方面的知識， 比如說除法知識的時候，學生一時之 間可能難以適應，注意力未能從之前學習的知識中轉(zhuǎn)移，這樣的話也會影響到學生的學習，致使他們在計算中出現(xiàn)失誤。

3.“輕敵”和粗心大意引發(fā)的錯誤

筆者在培養(yǎng)低年級學生的計算能力時，發(fā)現(xiàn)學生之所以會出現(xiàn)失誤，還有很大一部分的原因，在于學生“輕敵”和粗心大意。有的題目在學生看來十分簡單，但是就是因為“簡單”，學生反而更容易出錯，因為往往就是一些簡單的問題，反而不容易引起學生的注意，他們潛意識里認為這樣簡單的問題，自己是絕不可能出錯的，這種心理使得學生在計算時經(jīng)常出錯。

二、培養(yǎng)低年級學生計算能力的策略

1.激發(fā)學生學習計算知識的興趣

教師在教學的時候，要想培養(yǎng)好低年級學生的計算能力，首先要做好的一件事情就是激發(fā)學生學習計算知識的興趣。比如說，教師在教學的時候，可以將游戲引入學生的學習中。小學生的年紀比較小，他們大多比較喜歡玩游戲，通過游戲能夠更好地吸引學生的注意力。如在學習簡單的加減法知識時，教師可以開展“分蘋果”的游戲，假設有10個蘋果，小明吃了1個，媽媽給了小紅2個，給了小花3個，問還剩幾個蘋果？教師將題目設計得富有趣味性，往往更容易激發(fā)學生的興趣，達到事半功倍的效果。

2.糾正學生學習態(tài)度

教師在教學的時候，還要注意糾正學生的學習態(tài)度，使他們能夠更為深入地認識到數(shù)學計算的重要性。例如，針對有些注意力不容易集中的學生，教師可以采取多種教學方法吸引他們的學習注意力，如多媒體教學法、故事法、游戲法等，拓展學生對計算知識的認識，使他們的注意力能夠更多地集中在課堂上。而對于一些“輕敵”和粗心大意的學生，教師則要讓他們認識到即使是簡單的問題，也有可能會出現(xiàn)錯誤，在學習的時候，要讓他們按照計算的格式打好豎式，規(guī)范計算，這樣出錯的幾率就會小很多。

3.學習匯總，鞏固積累

學生在學習知識的時候?qū)嶋H上是一個不斷積累的過程，在培養(yǎng)低年級學生的計算能力時，教師不僅要激發(fā)他們的學習興趣，糾正他們的學習態(tài)度，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，還需要讓學生學會總結(jié)、學會復習。如在學習的時候，學生可以將自己某一段時間內(nèi)所出現(xiàn)的一些錯誤，記在錯題本上，當這一階段的知識學完之后，可以翻看錯題本看一看有哪些錯誤是自己經(jīng)常犯的，并分析自己之所以會出現(xiàn)錯誤的原因。有的時候，學生自己在思考的時候，會受到思維的局限，教師也可以讓班上的學生一起討論，交流心得，這樣的話，更有利于培養(yǎng)他們的計算能力。

參考文獻：

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