程萬鋒

現(xiàn)階段，小學(xué)思想品德教學(xué)十分重要，特別是隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的不斷深入與執(zhí)行，更加應(yīng)該重視小學(xué)生的德育教育，提升思想品德教學(xué)的有效性就非常有必要。而創(chuàng)新小學(xué)思想品德教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量與效率，還能夠提升小學(xué)生的思想品德素養(yǎng)。下面就本人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勎覍?duì)小學(xué)生思想品德教育的創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)感恩意識(shí)

在應(yīng)試教育不良風(fēng)氣的影響下，教師大都以學(xué)生考試成績(jī)和升學(xué)率作為教學(xué)的主要目標(biāo)，他們過度重視“智育”，而忽略了“德育”，甚至部分小學(xué)教學(xué)中一味的追求高升學(xué)率，所以在開展思想品德教學(xué)的過程中，學(xué)校教師大都將基礎(chǔ)思品知識(shí)、解題方法以及應(yīng)試技巧作為教學(xué)的重點(diǎn)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，所以導(dǎo)致當(dāng)前的小學(xué)生道德比較缺失，即便有些小學(xué)學(xué)校開展德育教育，但是也大都也只是走走過場(chǎng)，無法進(jìn)行有效的感恩教育。因此，在開展思想品德教學(xué)的過程中，思品教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，以充分激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)。

二、言傳身教——提升自我

教師要通過不斷學(xué)習(xí)和完善自我，提高自身在小學(xué)思想品德教育中技能和思想境界。以身作則，言傳和身教結(jié)合，才能在教育過程中發(fā)揮有效的作用。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”教師在生活中要做到言行一致，從容不迫，言行不一通常是會(huì)落人口實(shí)，產(chǎn)生非常壞的影響。要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師自己更應(yīng)當(dāng)精通；要求學(xué)生崇尚的行為，自己應(yīng)當(dāng)行之；要求學(xué)生摒棄的行為，自己也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決抵制。由于小學(xué)生處在人生的最初成長(zhǎng)階段，各種思想體系和人生觀、價(jià)值觀尚尚未真正形成。他們對(duì)生活中的各種事故的真善美、假丑惡還未能有正確的判斷能力。因此需要教師的全面指導(dǎo)，因此教師作為啟蒙者，一言一行都要充分考慮到對(duì)學(xué)生的影響。教師只有自身在生活中開朗豁達(dá)，在生活中人生態(tài)度和思想上值得尊敬和作為榜樣才有可能對(duì)學(xué)生思想品德教育起到積極的作用?？傊诮虒W(xué)過程中教師要體會(huì)思想教育的靈魂，提高自身思想領(lǐng)悟，以高尚的人格魅力去感化學(xué)生，真正踐行自己所思所想，并發(fā)揮一定教學(xué)技巧，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，教育學(xué)生。

三、時(shí)事閱讀與課外延伸

在小學(xué)教育階段，雖然學(xué)生客觀理解問題的能力較為一般，但是也需要教師需要對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)和提升。所以，小學(xué)思想品德教師在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生多增加一些見聞或知識(shí)，包括看新聞、保證或雜志等，閱讀時(shí)事，把思想品德教學(xué)延伸到課外，在課堂上教師可以抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生匯報(bào)一下自己所總結(jié)的信息，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的熱情與動(dòng)力，同時(shí)也能夠提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在《祖國(guó)江山的保衛(wèi)者》教學(xué)中，教師要讓學(xué)生知道中國(guó)人民解放軍是祖國(guó)江山的保衛(wèi)者，服兵役是每個(gè)公民的光榮義務(wù)，了解解放軍戰(zhàn)士的革命斗志和奉獻(xiàn)精神，知道中國(guó)人民解放軍是人民的子弟兵，從而了解到國(guó)防的重要性。讓小學(xué)生感受到駐守邊疆的人民解放軍不畏艱苦，為國(guó)奉獻(xiàn)的情懷，體會(huì)軍隊(duì)與人民的魚水之情，熱愛解放軍。在學(xué)生思想品德知識(shí)的同時(shí)，還能夠提高自身的思想覺悟，逐漸提高思想品德修養(yǎng)。

四、實(shí)施懸念式教學(xué)方法

在小學(xué)思想品德創(chuàng)新教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施懸念式教學(xué)模式，提出問題，促使小學(xué)生產(chǎn)生探究意識(shí)與探索思維，以此來激發(fā)其學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的熱情與興趣。懸念是活躍學(xué)生思維的有效途徑之一，同時(shí)也能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。所以，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)思想品德教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與個(gè)性特征，精心設(shè)置懸念開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在進(jìn)行《社會(huì)呼喚誠(chéng)信》教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)置一個(gè)懸念：讓小學(xué)生說誠(chéng)信成語、講誠(chéng)信故事，表現(xiàn)優(yōu)秀者有獎(jiǎng)勵(lì)？小學(xué)生為了得到獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在講誠(chéng)信故事或說誠(chéng)信成語中認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信的重要性與真實(shí)含義，并且自己也或做一個(gè)誠(chéng)信的人，而獎(jiǎng)勵(lì)則可以是一個(gè)榮譽(yù)稱號(hào)、一朵紅花或一句表?yè)P(yáng)等。

五、角色表演，學(xué)會(huì)換位思考

角色表演的教學(xué)方法，能夠使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)、更加具有趣味性，學(xué)生可以通過角色扮演，親身體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在思想品德課的教學(xué)中，筆者常常組織學(xué)生分組進(jìn)行角色表演，增加課堂的趣味性和活躍性，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考。例如，小學(xué)三年級(jí)思品課“換個(gè)角度想一想”教學(xué)中，為了獲得更好的教學(xué)效果，筆者將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生通過不同的角色表演，體驗(yàn)不同角色的思想和感情，初步學(xué)會(huì)換位思考。

總之，小學(xué)思想品德是重要的教學(xué)學(xué)科，教師既要遵循新課標(biāo)的要求去進(jìn)行授課，也要打破教本的“藩籬”，大膽創(chuàng)新，才能探討出適合現(xiàn)代教學(xué)新思路。