孫曉朋

課外閱讀是一項(xiàng)長期性的系統(tǒng)工程，必須常抓不懈，它對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)起著巨大的推動(dòng)作用。在課外閱讀方面，如何適應(yīng)低年級小學(xué)生特點(diǎn)，指導(dǎo)低年級小學(xué)生開展課外閱讀呢？筆者初步思考了這樣幾個(gè)方面：

一、逐步引導(dǎo)學(xué)生生成課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，如果從一年級起小學(xué)生就喜歡讀課外書，把讀課外書內(nèi)化為自己日常生活中的一種初步的自覺行為，對他們今后幾年乃至一生都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響；反之，如果從一年級起就使他們產(chǎn)生讀課外書不是一件有趣的事情，而是一種負(fù)擔(dān)，是被迫去讀的，一旦形成此類的認(rèn)識，這樣的結(jié)果是很可怕的，毫不夸張地講，他們這一輩子也不會對讀書有多大的興趣?；谶@種認(rèn)識，我準(zhǔn)備采取以下幾個(gè)方法：

（1）選適合的書，提適當(dāng)?shù)囊?。一年級學(xué)生識字量有限，特別是筆者班的學(xué)生在這方面的基礎(chǔ)相對更為薄弱，因此，在起始階段不能一下子讓他們讀太多的書，筆者為本班學(xué)生推薦了幾本有代表性的課外書：小學(xué)生必背古詩、注音童話故事、安徒生童話、格林童話、伊索寓言、中國現(xiàn)當(dāng)代童話等，主要是依據(jù)《丹東市小學(xué)語文各學(xué)段必背必讀篇目參考》低年段的篇目選取，學(xué)有余力的學(xué)生再向他們推薦其它書目。起始階段對于學(xué)生讀課外書從整體上只要求他們知道并能基本表述出某一篇文章或某一本書講了些什么就可以，初步感知其中哪些地方“好”，學(xué)有余力的學(xué)生再要求他們把那些“好”的地方記下來，并嘗試適當(dāng)運(yùn)用。

（2）充分利用好每天早晨學(xué)生從到校到第一節(jié)上課這段時(shí)間，通過“讀——背——說——議”的“讀書四流層”讓早晨成為學(xué)生讀書的“黃金時(shí)間”。具體做法是：前一天放學(xué)時(shí)布置全體學(xué)生回家后都看某本書的哪一部分內(nèi)容，有意識地對2～3名學(xué)生做重點(diǎn)部署、直指導(dǎo)，告訴他們主要去看什么以及一些淺層次的讀書方法；與這幾名重點(diǎn)安排的學(xué)生保持電話聯(lián)系，隨時(shí)詢問、回答學(xué)生在讀書方面的情況與問題；次日早晨，首先進(jìn)行的是“讀”，選用《讀物》及前日安排的書目讀其中的精彩部分，接著是“背”，背一首古詩，背1～2個(gè)成語，背前日安排的書目中的內(nèi)容等，再次是“說”，讓那幾個(gè)做重點(diǎn)準(zhǔn)備的學(xué)生唱主角，向?qū)W生介紹昨天所看書中的內(nèi)容并初步說說讀后的感覺，這一環(huán)節(jié)有時(shí)也可調(diào)整為看圖說話、介紹影視節(jié)目、說新聞等，在“議”的環(huán)節(jié)學(xué)生議一議前日布置的閱讀內(nèi)容，或者是剛才同學(xué)講的怎么樣，你想怎么講等等，只要是與設(shè)定的主題有一點(diǎn)聯(lián)系都可以講。這樣的安排是基于低年級學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理，調(diào)動(dòng)他們的表現(xiàn)欲望，在上述過程中哪怕有的學(xué)生只能說一句，我也要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，決不能抹殺學(xué)生課外閱讀的積極性。

（3）課外閱讀的實(shí)際運(yùn)用要從低年級就開始抓起。當(dāng)然，這里的“用”是廣義上的，低年級主要意圖是將課外閱讀與學(xué)生口語表達(dá)訓(xùn)練相結(jié)合，即與學(xué)生的“說話”及初步的“寫話”訓(xùn)練結(jié)合，讓每一個(gè)孩子感受到讀書能給他們的學(xué)習(xí)帶來什么樣的幫助。

（4）成立“讀書互助小組”，繼續(xù)堅(jiān)持以小組為基本運(yùn)行模式開展“書山翱翔”活動(dòng)。

（5）經(jīng)常性地舉行讀書展示比賽、童話劇表演賽、看圖說話及寫話比賽等，并及時(shí)予以表獎(jiǎng)。

（6）重視課外閱讀榜樣對學(xué)生的激勵(lì)和帶動(dòng)作用。這里的榜樣一方面是學(xué)生榜樣，再一方面我也要真正參與到學(xué)生的課外閱讀中去。

（7）“讀書銀行”及時(shí)記錄學(xué)生的讀書收獲，構(gòu)建師生讀書交流平臺。

（8）每月通過讀書銀行評選當(dāng)月的“讀書小明星”，學(xué)期末評選“班級讀書小明星”。

二、爭取家長對課外閱讀工作的理解和實(shí)際支持

針對低年級學(xué)生的實(shí)際情況，要想取得課外閱讀的良好效果，沒有家長的理解和參與是很難的。因此，本學(xué)期準(zhǔn)備嘗試家長參與學(xué)生課外閱讀的方法。主要預(yù)想：向家長發(fā)出倡議信（買書、親子共讀等），制作家校讀書聯(lián)系卡等。