薛利平　徐德新

【摘要】班級(jí)是每位學(xué)生在校生活的“家”，學(xué)生是家里的小主人，尤其是有了相當(dāng)程度的自主意識(shí)的高年級(jí)學(xué)生，他們更是渴望做主角。筆者在班級(jí)文化建構(gòu)中探索“小鬼當(dāng)家”班級(jí)管理模式，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，讓他們?cè)诎嗉?jí)的自我管理中獲得成長(zhǎng)。本文就是筆者在“小鬼當(dāng)家”管班級(jí)文化建設(shè)中的一些嘗試和總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小鬼當(dāng)家；班級(jí)文化；建設(shè)

一、“小鬼當(dāng)家”管理模式的提出

班委制管理是目前班級(jí)管理中最常見的方法之一。班委一般都是由成績(jī)優(yōu)秀并在班中具備一定威信和辦事能力的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任。它最大的缺點(diǎn)就是，班中事無(wú)巨細(xì)總是找那么幾個(gè)學(xué)生，會(huì)給這幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)不小的壓力。班干部總是由少數(shù)學(xué)生擔(dān)任，得到鍛煉的永遠(yuǎn)是那么幾個(gè)人。雖然并非所有學(xué)生都有自我管理和管理他人的天賦，但至少我們要提供給學(xué)生這樣一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，讓他們能參與班級(jí)管理，從而調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的主人翁意識(shí)。所以在筆者的高年級(jí)班級(jí)管理中，一直嘗試以“小鬼當(dāng)家”的形式來(lái)配合班委工作。

二、“小鬼當(dāng)家”管理模式的初構(gòu)

（一）喚醒學(xué)生主體意識(shí)

主體意識(shí)，是指作為班級(jí)成員的學(xué)生對(duì)自身的主體地位和自我價(jià)值的一種自覺意識(shí)，學(xué)生擁有主體意識(shí)才會(huì)自尊、自信、自立、自強(qiáng)、自愛；學(xué)生擁有主觀意識(shí)才會(huì)積極主動(dòng)地參與班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，有義務(wù)感和責(zé)任感。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做主人，教師自身必須先樹立起以學(xué)生為主體的意識(shí)，再通過(guò)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生自身主體意識(shí)。在開始實(shí)施自主管理之時(shí)，筆者在班級(jí)里召開一系列“我是小主人”班會(huì)課，如“我的集體我做主” “如果我是班主任”“我為班級(jí)添光彩”等主題活動(dòng)。喚醒學(xué)生的主體意識(shí)是學(xué)生自我管理能力教育不可缺少的先決條件，更是“小鬼當(dāng)家”管班級(jí)中取得較好效果的先決條件。

（二）討論明確職責(zé)

“小鬼當(dāng)家”究竟做些什么呢？首先引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，設(shè)身處地地想一想如果你是家里的小主人，從早到晚該做些什么。然后根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，討論每天需要當(dāng)家小鬼必須做好的事。最后商量以條款形式確定下來(lái)并寫進(jìn)當(dāng)家小鬼準(zhǔn)則里。根據(jù)學(xué)校和班級(jí)實(shí)際情況，我們商定“小鬼當(dāng)家”必須每天完成這幾件事：早上領(lǐng)讀、帶操，上下午兩次眼保健操的檢查，中午和晚上整隊(duì)帶吃飯、擦黑板……每月要負(fù)責(zé)班級(jí)活動(dòng)策劃、對(duì)外宣傳報(bào)道等。

三、“小鬼當(dāng)家”管理模式的實(shí)施

（一）選舉篇

要實(shí)施“小鬼當(dāng)家”就需要“放權(quán)”，傳統(tǒng)的班主任任命班干部的做法要絕對(duì)杜絕。筆者決定順應(yīng)民意，由全體學(xué)生民主選舉產(chǎn)生新一屆班委會(huì)。通過(guò)毛遂自薦、投票表決的方式來(lái)確定班委會(huì)。班級(jí)里每一個(gè)成員都有機(jī)會(huì)競(jìng)選自己心中的理想班干部角色，我自己制作一張宣傳海報(bào)進(jìn)行自我展示，并準(zhǔn)備好競(jìng)選的演講稿在班級(jí)里參加競(jìng)聘演講。在整個(gè)選舉過(guò)程中，我坐在旁聽席，不發(fā)表任何意見，最終由學(xué)生們投票選舉。班委會(huì)雖然產(chǎn)生了，但畢竟還是一小部分學(xué)生的圓了當(dāng)班干部的夢(mèng)。為了幫所有班級(jí)成員夢(mèng)想成真，為了讓每位孩子都過(guò)過(guò)“官癮”，筆者決定實(shí)行班級(jí)事務(wù)“一人一崗”負(fù)責(zé)制。筆者正式為本次學(xué)生自主管理班級(jí)的活動(dòng)命名為“小鬼當(dāng)家”。

（二）責(zé)任落實(shí)篇

“小鬼當(dāng)家”就是要讓孩子們做到“事事有人管，人人有事管，人人有人管，人人能管人”。筆者利用班會(huì)課讓孩子們商量討論，根據(jù)自身特長(zhǎng)認(rèn)領(lǐng)一個(gè)崗點(diǎn)。最后確定在校期間，有領(lǐng)巾崗，檢查學(xué)生的領(lǐng)巾佩戴，校服統(tǒng)一情況；有作業(yè)崗，檢查學(xué)生作業(yè)完成和背誦課文情況；有衛(wèi)生崗，檢查學(xué)生室內(nèi)外衛(wèi)生，包括門窗、墻壁、講臺(tái)、黑板等衛(wèi)生；有督察崗，監(jiān)督課間活動(dòng)、路隊(duì)情況；有班級(jí)宣傳崗，負(fù)責(zé)黑板報(bào)設(shè)計(jì)，班級(jí)好人好事播報(bào)；等等。門長(zhǎng)、窗長(zhǎng)、電燈管理員、圖書管理員……在我的班上，每個(gè)學(xué)生一下子都多了這樣的一個(gè)稱呼，教室環(huán)境保潔、策劃班級(jí)活動(dòng)、自主上晨會(huì)、主持家長(zhǎng)會(huì)……他們完全擔(dān)當(dāng)起了小班主任的角色。學(xué)生們利用自己的“一技之長(zhǎng)”在集體中找到了自己的“一席之地”，讓他們感受到自己是集體的一員，體驗(yàn)自身的價(jià)值，獲得成功的快樂。

（三）管理進(jìn)行篇

要想實(shí)現(xiàn)“小鬼當(dāng)家”，學(xué)生們需要具備一些管理的能力，筆者采用由“扶”到“放”的策略。根據(jù)競(jìng)崗情況將學(xué)生分成小組輪流上崗，由每天的小班主任主持一天工作，全班同學(xué)對(duì)這天當(dāng)崗的小組工作進(jìn)行評(píng)價(jià)。開始時(shí)學(xué)生們比較迷茫，不敢放手管理，就先“扶”著他們，不僅提醒他們做什么，還具體教他們解決問題的策略，遇事和“小班主任”一起帶著值周小組成員商討處理，慢慢培養(yǎng)他們分析并處理班級(jí)的情況的能力。

俗話說(shuō) “沒有規(guī)矩，不成方圓”，為了讓這些“小鬼”更好地“當(dāng)家”，班級(jí)管理必須有一定的制度，才能有章可循。我們班經(jīng)全體成員討論制定出班級(jí)公約，班委會(huì)據(jù)此制定出《班級(jí)自我管理量化考評(píng)辦法》。在班級(jí)里開展“每周一星”小組競(jìng)賽，通過(guò)給小組成員日常表現(xiàn)、對(duì)待崗位的責(zé)任心給各組加分或扣分，評(píng)選出當(dāng)天的“明星組”。這種小組競(jìng)爭(zhēng)互評(píng)的方式使“當(dāng)家小鬼”更具使命感，讓他們懂得自己是班級(jí)的主人，使他們樹立主人翁觀念。地面有紙屑了，不等老師來(lái)安排，就會(huì)主動(dòng)做好衛(wèi)生；在老師不在教室時(shí)也能自覺管理好自己；不作為班級(jí)抹黑的事……

每月底根據(jù)班級(jí)特色我們還會(huì)評(píng)選“六小學(xué)生”即班級(jí)小主人、文明小標(biāo)兵、書香小蜜蜂、環(huán)保小衛(wèi)士、籃球小明星、生活小能手。每次評(píng)選出的標(biāo)兵，都要進(jìn)行隆重表彰，發(fā)表?yè)P(yáng)信。這些評(píng)價(jià)激勵(lì)不僅調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的進(jìn)取心，也使他們認(rèn)識(shí)到了自己的長(zhǎng)處，增強(qiáng)了自信心。

（四）初見成效篇

給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，我們會(huì)看見耀眼的明星；給學(xué)生一點(diǎn)掌聲，他們會(huì)還你無(wú)盡的精彩。實(shí)施 “小鬼當(dāng)家”后，大到學(xué)校的各項(xiàng)大型活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、跳蚤書市，小到早讀值日，以前那些讓我疲于奔命的班級(jí)事務(wù)，我都不用再染指。我由班主任角色轉(zhuǎn)而成為班干部的參謀、小家伙們的助手，支持、幫助他們開展工作，每個(gè)孩子都顯現(xiàn)出獨(dú)當(dāng)一面的才能，展露出我是班級(jí)小主人的姿態(tài)。有時(shí)我外出學(xué)習(xí)聽課，回到班級(jí)時(shí)一切井然有序；每月的文明班級(jí)評(píng)比我們班總是遙遙領(lǐng)先；孩子們各種競(jìng)賽評(píng)比碩果累累……讓我很是欣慰?，F(xiàn)在，只要在我們的教室中待上一天，就能強(qiáng)烈地感受到學(xué)生身上良好的人格品質(zhì)對(duì)班級(jí)文化產(chǎn)生的推動(dòng)作用，在自主、和諧、開放的班級(jí)文化氛圍中，這些“小鬼”也品味到了當(dāng)家做班級(jí)的小主人的快樂。

“真正的教育是自我教育”。在一個(gè)班集體中，班主任只是幕后人員，學(xué)生才是真正主角。通過(guò)“小鬼當(dāng)家”的實(shí)踐，筆者把班級(jí)還給學(xué)生，主動(dòng)示弱讓孩子們脫穎而出，創(chuàng)造他們自主發(fā)展的天地。然而“改革沒有完成時(shí)”。“小鬼當(dāng)家”只是筆者的一個(gè)粗淺嘗試，其間有苦也有樂，我跟學(xué)生一起在探索中成長(zhǎng)著，筆者也將在充滿信心地耐心地等待著……