摘 要結(jié)合新一輪考試招生制度改革背景下相關(guān)的方案文件，本文對(duì)2013年以來(lái)的北京高考物理命題思想進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和梳理。將北京卷物理試題的命題思路總結(jié)為“三個(gè)意識(shí)”、“三個(gè)堅(jiān)持”和“三個(gè)發(fā)展”。并結(jié)合相關(guān)命題實(shí)踐對(duì)命題思路進(jìn)行了說明和分析。

考試內(nèi)容改革 北京高考 物理 命題思想

在新一輪考試招生制度改革的大背景下，高考北京卷的命題面臨新的形勢(shì)和任務(wù)。物理命題組在多年命題實(shí)踐基礎(chǔ)上，在確保穩(wěn)定的前提下，不斷思考并調(diào)整命題思路，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。

總體來(lái)說，在新一輪考試招生制度改革背景下的高考物理命題思想可總結(jié)為：三個(gè)意識(shí)、三個(gè)堅(jiān)持和三個(gè)發(fā)展。

一、三個(gè)意識(shí)

1.有意識(shí)地體現(xiàn)“一點(diǎn)四面”

2015年，教育部考試中心提出：高考命題的核心是“一點(diǎn)四面”，即以立德樹人為重點(diǎn)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、依法治國(guó)、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和創(chuàng)新能力等四個(gè)方面的考查。

近年來(lái)，北京卷物理試題在落實(shí)“一點(diǎn)四面”的考查時(shí)，重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和對(duì)考生的創(chuàng)新能力的考查。第一，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，以我國(guó)古代科技文明作為試題背景材料，體現(xiàn)我國(guó)傳統(tǒng)科技文化對(duì)人類進(jìn)步的貢獻(xiàn)。在考查過程中，將古代科技成就與現(xiàn)代科技成果結(jié)合起來(lái)，使考生在了解傳統(tǒng)科技文化對(duì)人類進(jìn)步貢獻(xiàn)的同時(shí)，考查考生分析問題的能力，提升考生的文化自信和民族自豪感。如2016年北京高考理綜卷以宋代科學(xué)家沈括所著《夢(mèng)溪筆談》中關(guān)于地磁偏角的記載為素材，從物理學(xué)史的角度切入，考查考生對(duì)地磁偏角、地磁場(chǎng)的分布以及地磁場(chǎng)對(duì)帶電粒子作用的理解。在考查知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)古人物理學(xué)探索活動(dòng)，傳承傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信。第二，將生產(chǎn)生活中的科技問題以及學(xué)科的前沿研究問題作為試題材料，結(jié)合中學(xué)教學(xué)實(shí)際，通過對(duì)情境的加工改造，成為考生能夠理解且能思考并探究的問題，考查考生的獲取信息、分析問題、解決問題能力，培養(yǎng)考生勇于探究、敢于創(chuàng)新的精神。如北京卷物理試題近年來(lái)出現(xiàn)的諸如“多光子光電效應(yīng)”、“負(fù)折射率材料”、“光電轉(zhuǎn)換裝置”、“公交IC卡”、“光鑷效應(yīng)”等問題的考查。

2.有意識(shí)地體現(xiàn)《新課標(biāo)》的理念

學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，為考試命題提出了新的課題。如何在命題中體現(xiàn)并實(shí)現(xiàn)對(duì)核心素養(yǎng)的各個(gè)要素的考查，對(duì)核心要素的各水平等級(jí)進(jìn)行區(qū)分是考試命題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，北京卷也始終在做這方面的探索和實(shí)踐。第一，對(duì)以往的命題實(shí)踐進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，通過對(duì)試題在能力考查和核心素養(yǎng)考查兩個(gè)方面的梳理，總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，為即將到來(lái)的考試命題服務(wù)。第二，在命題過程中有意識(shí)地增加對(duì)核心素養(yǎng)各要素的考查。如加強(qiáng)對(duì)考生分析論證能力的考查，這類問題對(duì)于核心素養(yǎng)“科學(xué)思維”中的“科學(xué)推理、科學(xué)論證”等要素以及“科學(xué)探究”中的“問題、證據(jù)、解釋”等要素能進(jìn)行全面深入的考查。第三，在考查物理學(xué)科技術(shù)應(yīng)用的同時(shí)，也關(guān)注物理學(xué)科與社會(huì)及環(huán)境的關(guān)系，即關(guān)注科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)·環(huán)境（STSE）教育。

3.有意識(shí)地做好高考向?qū)W業(yè)水平考試的過渡

2016年5月，北京市教委印發(fā)了《北京市深化考試招生制度改革實(shí)施方案》[1]，明確自2017年秋季起，從高中起始年級(jí)開始實(shí)施學(xué)業(yè)水平考試，并實(shí)行合格性考試和等級(jí)性考試的組織形式。顯然，與現(xiàn)行的物理高考相比，學(xué)業(yè)水平考試從考試的性質(zhì)及定位，考試的形式及試卷的分值、難度等各方面均有較大差異。為了實(shí)現(xiàn)高考向?qū)W業(yè)水平考試的平穩(wěn)過渡，在命題過程中，有意識(shí)的微調(diào)命題思想，調(diào)整難度梯度及分布，為即將到來(lái)的學(xué)業(yè)水平考試積累經(jīng)驗(yàn)。為此，在近幾年的高考命題中，命題組不斷優(yōu)化試題結(jié)構(gòu)，探索不同難度梯度對(duì)考生的區(qū)分情況，以期為即將到來(lái)的等級(jí)考試提供可供參考的數(shù)據(jù)。

二、三個(gè)堅(jiān)持

1.堅(jiān)持并強(qiáng)化北京特色

自2004年起，北京卷物理科開始自主命題，經(jīng)歷從全國(guó)卷向北京卷的軟著陸、北京特色的初步形成、適應(yīng)新課改形勢(shì)下的考試內(nèi)容改革以及2013年開始的新一輪考試內(nèi)容改革的深化等階段，北京卷逐步形成了與首都中學(xué)教育現(xiàn)狀及高等教育發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)的具有北京特色的命題理念。在新一輪考試招生制度改革的背景下，物理學(xué)科的命題工作仍堅(jiān)持并不斷強(qiáng)化北京特色。如一如既往地突出對(duì)考生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾?；加?qiáng)對(duì)基礎(chǔ)概念，基本規(guī)律以及學(xué)科思想及方法的考查；重視從教材中選取命題素材，引導(dǎo)教學(xué)重視教材、回歸教材；加強(qiáng)對(duì)典型問題，簡(jiǎn)單情境的物理本質(zhì)的考查等。

2.力求全員區(qū)分，堅(jiān)持高端區(qū)分

北京地區(qū)高考錄取率已多年保持在80%以上，2012年的實(shí)際錄取率超過84%。由于錄取率的大幅攀升，高考已不再是對(duì)少數(shù)人的區(qū)分需求，而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)對(duì)絕大多數(shù)考生甚至是全體考生的區(qū)分。北京高等教育達(dá)到了普及化水平，實(shí)現(xiàn)對(duì)全體考生的區(qū)分是首都高等教育普及化、大眾化的必然要求。與此同時(shí)，考慮到物理學(xué)科對(duì)思維能力培養(yǎng)的重要性，考慮到高端人才培養(yǎng)以及一流高校選材的需要，高考物理學(xué)科也應(yīng)堅(jiān)持對(duì)高分段考生的區(qū)分，遴選出最優(yōu)秀的考生進(jìn)入一流高校深造，滿足社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)物理人才的強(qiáng)烈需求。為此，在2013年北京卷整體難度下降的背景下，物理卷在實(shí)現(xiàn)總體難度控制的前提下仍堅(jiān)持高端區(qū)分，確保試卷的學(xué)科高度和對(duì)學(xué)科能力考查的深度。歷年的物理試題中，均有難度在0.2以下的用于高端區(qū)分的試題。

3.堅(jiān)持創(chuàng)新

北京卷物理學(xué)科的命題始終踐行“小步快走”的創(chuàng)新理念。如果將十多年前北京的物理試題與近幾年的試題相比較，會(huì)感到跨度很大，但是如果連續(xù)地看北京物理試卷，我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)跨度已經(jīng)隨著時(shí)間的漸變而平穩(wěn)接續(xù)。在新形勢(shì)下，物理學(xué)科的命題仍將適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展和需求，超前思維，不斷探索，不斷優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)及試題難度分布，創(chuàng)新命題素材選取思路以及試題呈現(xiàn)方式。如近年來(lái)，物理試題不斷嘗試和豐富對(duì)于分析論證類問題的考查；創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，嘗試在主觀題中進(jìn)行半定量問題的考查等。

三、三個(gè)發(fā)展

早在2014年修訂《考試說明》時(shí)，物理組就在《考試說明（物理）》中的“考試目標(biāo)”中加入“高考要有利于考生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展”的表述，這也與即將實(shí)行的新課標(biāo)中對(duì)高中物理課程性質(zhì)的表述吻合?！案咧形锢碚n程是普通高中自然科學(xué)領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)課程，旨在進(jìn)一步提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為人類科學(xué)事業(yè)的傳承與社會(huì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。”這一表述也與 “一體四層四翼”的高考評(píng)價(jià)體系[2]相吻合。

究竟什么才是對(duì)考生繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展有用的呢？這是物理命題組一直在思考和探索的課題。經(jīng)過多年命題的積累，物理組在命題思路上逐步探索下列三個(gè)發(fā)展方向，以期為考生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展提供基礎(chǔ)。

1.從考查“熟不熟”發(fā)展為考查“會(huì)不會(huì)”

傳統(tǒng)物理試題中的所謂“難題”，往往更多的是難在“復(fù)雜”上。此類試題或者涉及多個(gè)研究對(duì)象，或者涉及多個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，或者涉及復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算等等。針對(duì)此類試題，中學(xué)物理教師和學(xué)生往往可通過大量的習(xí)題訓(xùn)練來(lái)總結(jié)出各類復(fù)雜問題的模式化解答，達(dá)到對(duì)各類問題的“條件反射”式的熟練程度，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高考中的高分。筆者認(rèn)為，這正是“題海戰(zhàn)術(shù)”盛行不衰的緣由，也是各類補(bǔ)習(xí)學(xué)校風(fēng)行的根源。為了真正考查考生的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”，北京高考物理命題過程中，逐步加強(qiáng)考生對(duì)基本概念、規(guī)律深入理解的考查，對(duì)典型問題、熟悉情境的物理本質(zhì)深入分析的能力，以及對(duì)研究方法及學(xué)科思想靈活運(yùn)用的能力考查。

如近幾年的北京高考理綜卷，試題情境均為考生熟悉的物理情境或日常教學(xué)經(jīng)常涉及的簡(jiǎn)單問題，而考查的內(nèi)容則是考生對(duì)基本概念和規(guī)律的物理本質(zhì)的理解，對(duì)這類情境和問題的深入思考和分析，以及對(duì)所學(xué)的學(xué)科方法及物理思想的理解和運(yùn)用。這類問題的解答需要的是考生的思維能力，沒有可套用的模式化思路，因而“題海戰(zhàn)術(shù)”和大量的訓(xùn)練沒有效果。中學(xué)教研員和老師也從起初感嘆高三復(fù)習(xí)備考沒有思路和方法到逐漸意識(shí)到課堂的新課教學(xué)以及啟發(fā)考生思考、培養(yǎng)思維能力的重要性，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)思路，真正在課堂教學(xué)中涵養(yǎng)能力。

2.從“解題”發(fā)展為“解決問題”

國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》[3]指出，高考考試內(nèi)容改革要“依據(jù)高校人才選拔要求和國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨(dú)立思考和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力”。在“一體四層四翼”高考評(píng)價(jià)體系中，“四層”中第二層“關(guān)鍵能力”重點(diǎn)考查考生所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、分析問題和解決問題的能力，“四翼”中的“應(yīng)用性”要求主要體現(xiàn)在學(xué)生要能夠善于觀察現(xiàn)象、主動(dòng)靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題，學(xué)以致用，具備較強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。顯然，“解決問題”尤其是“解決實(shí)際問題”的能力是高考的重要考查內(nèi)容。

從終身學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)習(xí)知識(shí)固然重要，運(yùn)用知識(shí)解決問題才是學(xué)習(xí)的目標(biāo)。一個(gè)物理問題的形成及解決大致需要經(jīng)歷3個(gè)過程[4]。一是用物理學(xué)的語(yǔ)言對(duì)問題進(jìn)行描述，即認(rèn)識(shí)問題；二是對(duì)問題進(jìn)行簡(jiǎn)化、抽象并建立物理模型，即物理建模；三是選擇合適的物理定律、利用數(shù)學(xué)工具經(jīng)推導(dǎo)演算解決問題，即解題過程。傳統(tǒng)物理習(xí)題僅注重過程三的訓(xùn)練及考查，這顯然不能實(shí)現(xiàn)對(duì)考生能力全面深入的考查。因此，北京卷物理試題力求更全面深入地考查能力，力求將能力的考查涵蓋物理問題形成及解決的全過程。

近年來(lái)，物理試題尤其注重從日常生活實(shí)際情境中選取素材，從真實(shí)情境中生發(fā)問題，重視考查分析并解決原始問題、實(shí)際問題的能力?？疾榭忌l(fā)現(xiàn)問題、表述問題、分析論證并解決問題的能力。如高考北京理綜卷，就曾以供水站的電磁流量計(jì)、霍爾測(cè)速儀、摩天大樓中的電梯、蹦床運(yùn)動(dòng)、地球表面稱重以及示波器等為素材。

3.從“單一模塊、單一內(nèi)容”發(fā)展為“整體思維、宏觀把握”

高中物理涵蓋力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)以及近代物理五部分的內(nèi)容，一般情況下，教學(xué)也是各模塊分開教學(xué)，平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練也大多是針對(duì)某一模塊某一知識(shí)點(diǎn)的考查。但實(shí)際上，各模塊之間存在內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，且大部分的物理規(guī)律和物理概念也不局限于某一具體模塊。如能量的觀點(diǎn)，力的概念、勢(shì)和場(chǎng)的概念等等都是高于模塊的更上位的概念和規(guī)律，這些概念和規(guī)律的學(xué)習(xí)和理解也是貫穿整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程中。因此，在物理學(xué)習(xí)過程中，站在學(xué)科的高度對(duì)高中物理各模塊之間形成整體認(rèn)識(shí)，宏觀把握各模塊之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系是物理學(xué)習(xí)的重要方面。為此，物理試題尤其重視考查考生的整體思維，這類試題或?qū)⒏髂K的知識(shí)點(diǎn)通過邏輯關(guān)系聯(lián)系起來(lái)，或通過一個(gè)物理思想統(tǒng)領(lǐng)多個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查。

2013年北京高考理綜卷第24題即是這類試題的代表。在“從宏觀和微觀兩個(gè)角度思考問題”這一思想方法統(tǒng)領(lǐng)下，試題分別考查了電磁學(xué)中洛倫茲力和安培力的關(guān)系以及力學(xué)中的大量粒子碰撞器壁這兩個(gè)問題。2016年理綜卷第24題則是通過“斜碰”的物理模型以及類比思想統(tǒng)領(lǐng)力學(xué)和光學(xué)兩個(gè)模塊的綜合考查，進(jìn)一步豐富這一命題理念。

目前，本輪考試招生制度改革已步入深水區(qū)和攻堅(jiān)期。浙、滬試點(diǎn)方案在實(shí)施過程中的問題也逐步暴露，對(duì)相應(yīng)問題的系統(tǒng)研究和解決也是這一時(shí)期工作的重點(diǎn)。對(duì)于命題工作，命題人應(yīng)在“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)[2]”這一高考核心立場(chǎng)的指引下，深入研究，審慎推進(jìn)，為改革的順利實(shí)施和平穩(wěn)過渡打下基礎(chǔ)，努力實(shí)現(xiàn)改革的既定目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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[3]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見[EB/OL].[2014-09-04].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/busi？ness/htmlfiles/

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[4] 楊君，任濤.北京高考聯(lián)系實(shí)際類物理試題的分析及思考[J].物理通報(bào)，2014（9）.

【責(zé)任編輯 孫曉雯】