袁思婷++馮榮

摘 要：揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展理念是順應(yīng)教育改革、回應(yīng)“如何培養(yǎng)人”的重大關(guān)切而創(chuàng)造性提出的一種教育模式。揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展理念有著推進(jìn)教育手段的科學(xué)化、創(chuàng)新當(dāng)下教育教學(xué)理念等理論張力，實(shí)踐中有利于學(xué)生個(gè)體個(gè)性的自由發(fā)展，提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。從實(shí)施基礎(chǔ)來(lái)看，主要立足于學(xué)生個(gè)體性的差異和社會(huì)人才多樣化的需求。具體實(shí)施時(shí)，可以從打破教師師道權(quán)威、改進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃、配置特色教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)組織方式等方面加以推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；課堂教學(xué)；揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展理念

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展的理論張力

1.揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，可推進(jìn)教育手段的科學(xué)化

個(gè)性教育是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，其出發(fā)點(diǎn)是尊重學(xué)生個(gè)性及其個(gè)體價(jià)值。而基于揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展理念的教學(xué)正是在個(gè)性教育的這一最根本原則指導(dǎo)下，立足于發(fā)掘?qū)W生個(gè)性的優(yōu)勢(shì)成分，尊重其獨(dú)特價(jià)值，并充分保護(hù)和培養(yǎng)，從而發(fā)展出個(gè)性鮮明、富有競(jìng)爭(zhēng)力的特色人才，因而它是符合教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的。

2.揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，可創(chuàng)新當(dāng)下教育教學(xué)理念

在傳統(tǒng)的教育理論中，“教育”是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)適齡學(xué)生群體進(jìn)行社會(huì)生活準(zhǔn)入的培養(yǎng)過(guò)程。從實(shí)效來(lái)看，“運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械改造，不但阻礙了個(gè)體充分和諧的發(fā)展，而且也會(huì)引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題?！钡珦P(yáng)長(zhǎng)發(fā)展理念則不同，在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，視教育為一種引導(dǎo)性行為，從而使得教學(xué)過(guò)程根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，采用相應(yīng)教學(xué)策略，以促進(jìn)其充分發(fā)展?？梢?，揚(yáng)長(zhǎng)教育擺脫了統(tǒng)一化“標(biāo)準(zhǔn)”的桎梏，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展?jié)摿?、方向的解放?/p>

3.揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，符合人性全面發(fā)展的本質(zhì)

全面發(fā)展即人的全面發(fā)展，在教授學(xué)生課本知識(shí)的同時(shí)，也需要重視道德素質(zhì)教育以及能力和興趣的培養(yǎng)。揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，并不是否認(rèn)全面發(fā)展，而是全面發(fā)展的有效補(bǔ)充和體現(xiàn)。全面發(fā)展著眼點(diǎn)是學(xué)生個(gè)性的解放，而非強(qiáng)行補(bǔ)短地改造甚或均衡發(fā)展的“全面平庸”。揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展，正是在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上，對(duì)其實(shí)施差異化的教育教學(xué)，促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，讓其本性與長(zhǎng)處加以發(fā)揚(yáng)，必然是全面發(fā)展的教育思想。

二、中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)踐效益

1.揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)，有利于學(xué)生個(gè)體個(gè)性自由發(fā)展

教師在課堂實(shí)施環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，能為學(xué)生營(yíng)造積極發(fā)展的心理效應(yīng)。特別是當(dāng)教師對(duì)學(xué)生做出正面、積極評(píng)價(jià)，會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我能力的肯定。這種自我肯定，能促進(jìn)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而激發(fā)內(nèi)在潛能發(fā)展這種優(yōu)勢(shì)，形成持久興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力?？梢灶A(yù)見，學(xué)生在興趣與充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實(shí)踐拓展，相關(guān)技能必定能得到鍛煉培養(yǎng)，知識(shí)與技能能不斷積累沉淀。這一種良性循環(huán)，會(huì)促使學(xué)生成為個(gè)性自由的發(fā)展個(gè)體，最終成為有特色的有用之才。

2.揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)，有利于提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、考核標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一，忽視了學(xué)生的個(gè)性、由于缺少針對(duì)性和感染力，教學(xué)質(zhì)量整體不高，同時(shí)，教學(xué)中“學(xué)非所用，學(xué)難致用”的情況時(shí)有發(fā)生。事實(shí)上，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)資源的浪費(fèi)，教學(xué)效果將大打折扣。揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有所不同，它更注重教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性。從過(guò)程實(shí)施環(huán)節(jié)來(lái)看，它能夠發(fā)現(xiàn)并充分利用學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)資源，以長(zhǎng)促長(zhǎng)。不僅事半功倍，節(jié)約教育成本，而且從中肯定學(xué)生長(zhǎng)處，也可促使學(xué)生增強(qiáng)自信心、自豪感，間接提高學(xué)習(xí)效率。

3.揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)，有利于為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。”在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，也唯有創(chuàng)新，個(gè)人才有競(jìng)爭(zhēng)力。實(shí)踐證明，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既是國(guó)家加快推進(jìn)人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)，也是時(shí)代對(duì)學(xué)校教育提出的要求，更是人才自身發(fā)展的需要。而個(gè)體的創(chuàng)新體現(xiàn)在個(gè)體的優(yōu)勢(shì)智能上。揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)立足個(gè)性化培養(yǎng)，注重發(fā)揮學(xué)生長(zhǎng)處，肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，有利于學(xué)生形成創(chuàng)造力，從而強(qiáng)化自我優(yōu)勢(shì)，成為創(chuàng)新型的特色人才。

三、中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1.中學(xué)生群體間存在個(gè)體差異，要求實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展理念

中學(xué)生正處于心智尚未完全成熟的時(shí)期，每個(gè)人都有其不同的個(gè)性特征，也具有各不相同的開發(fā)潛能。學(xué)生個(gè)體發(fā)展態(tài)勢(shì)、發(fā)展取向不盡相同，教育方法就需要適應(yīng)這種差異?！皳P(yáng)長(zhǎng)”就是在充分認(rèn)知學(xué)生個(gè)性差異與各種潛能的基礎(chǔ)上，貫徹“人各有才、各揚(yáng)其才”的理念，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行開發(fā)利用，營(yíng)造出和諧良好的教學(xué)氛圍，使中學(xué)生增強(qiáng)自信心，勇于肯定自我、發(fā)展自我。另外，針對(duì)學(xué)生的差異因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開發(fā)具有自我優(yōu)勢(shì)或富有興趣的領(lǐng)域，更能發(fā)揮其內(nèi)在潛能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展最優(yōu)化的目的。

2.社會(huì)人才需求多樣性，需要中學(xué)教育預(yù)見性地進(jìn)行揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，社會(huì)分工也逐漸精細(xì)化、多樣化。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們必須找尋一條合適的路徑，加快解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)多樣化人才需求與培養(yǎng)能力欠缺之間的矛盾。中學(xué)作為學(xué)生對(duì)自我能力、社會(huì)角色認(rèn)知啟蒙的重要階段，教師教學(xué)應(yīng)高度重視發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)新，擁有一技之長(zhǎng)，并預(yù)見性地拓展學(xué)生發(fā)展空間，提高競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)對(duì)特色人才的需求。

3.現(xiàn)代技術(shù)手段為中學(xué)課堂揚(yáng)長(zhǎng)教學(xué)提供了基本物質(zhì)條件

學(xué)生各有不同的個(gè)性和長(zhǎng)處，與之相匹配的教學(xué)資源、教學(xué)手段就必然需要多樣化。一旦這種瓶頸問(wèn)題得不到解決，就會(huì)阻礙和制約個(gè)性化教育的實(shí)施?？上驳氖?，隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，“現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，為揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展理念在中學(xué)教學(xué)中的落實(shí)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，可很大程度解決教學(xué)資源與學(xué)生發(fā)展間的矛盾”。網(wǎng)上交流、多媒體課堂、數(shù)字化圖書館等新興方式可克服學(xué)校師資力量不充足、教學(xué)形式單一等困難，這就為有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)處進(jìn)行發(fā)展，為學(xué)生擴(kuò)展自我發(fā)展領(lǐng)域、完善思維方法、優(yōu)化發(fā)展策略和提升發(fā)展速度提供了實(shí)施的可能條件。

四、中學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展的具體策略

1.打破教師師道權(quán)威

中國(guó)傳統(tǒng)教育以儒家思想為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“尊師重道”的師本教育，從師道倫理的視角來(lái)看，似乎理所當(dāng)然。然而不能接受的是，傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為知識(shí)權(quán)威主導(dǎo)課堂的話語(yǔ)體系，學(xué)生只能無(wú)條件地被動(dòng)地接受知識(shí)。揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展教學(xué)要求教師從過(guò)去的思維桎梏中解放出來(lái)，走下講臺(tái)來(lái)到學(xué)生中間，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，大膽懷疑、探索、創(chuàng)新，從而達(dá)到發(fā)展個(gè)性、發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處的目標(biāo)。創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境，給學(xué)生以決策和選擇的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)交流，由教師的權(quán)威講授變?yōu)閷?duì)話溝通，由此構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，教師才能更深刻地了解學(xué)生的獨(dú)特和學(xué)生的發(fā)展需求，而學(xué)生才能更深入地認(rèn)識(shí)自我、學(xué)會(huì)自主，充分運(yùn)用自身資源揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。

2.改進(jìn)人才培養(yǎng)計(jì)劃

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)主要以教師為主體，并且按照教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有計(jì)劃地培養(yǎng)人才?！皳P(yáng)長(zhǎng)教學(xué)更為強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體?！苯處熢趽P(yáng)長(zhǎng)發(fā)展教學(xué)過(guò)程中，不再扮演主導(dǎo)性的講授者、呈現(xiàn)者角色，而成為引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，一切為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式幫助學(xué)生確定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并指導(dǎo)達(dá)成目標(biāo)的最優(yōu)方式。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生提高自我認(rèn)知能力，運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。正因?yàn)閾P(yáng)長(zhǎng)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，才能使其個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展，主體性得以張揚(yáng)。

3.改變教材功能定位

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教材是極為重要的教學(xué)資源。教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)都需要以教材為基礎(chǔ)，教材也就成為所有教學(xué)活動(dòng)的中心場(chǎng)域。一切唯書為上，教材就是一切話語(yǔ)的根基。揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展教學(xué)則不同，教材僅僅是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師教學(xué)以學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)為前提，并結(jié)合教師自己的最新教學(xué)研究成果，選擇性地?cái)U(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供最新的創(chuàng)新思維方法。通過(guò)拓展課外讀物，解答學(xué)生疑惑，啟發(fā)學(xué)生討論，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處。

4.配置特色教學(xué)資源

傳統(tǒng)教學(xué)中，基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)具有同一性，缺少靈活性。但每個(gè)學(xué)生條件不同，需求也就不同，如此的統(tǒng)一化培養(yǎng)難以使學(xué)生發(fā)揮其作用。揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展教學(xué)的資源配置方式是以有利于學(xué)生充分利用自己的發(fā)展資源為基礎(chǔ)，使學(xué)生更好、更有效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)和發(fā)展。在學(xué)好基本知識(shí)、與了解技能重要性的同時(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況、不同要求，為他們提供多樣的、具有特色的教學(xué)資源。

5.創(chuàng)新教學(xué)組織方式

教學(xué)組織形式，就是學(xué)校按照一定的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主客觀基礎(chǔ)條件等組織教師及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的方式。揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展中，教師要在看似平凡的教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，提高其學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而營(yíng)造一個(gè)平等、包容、支持的課堂氛圍，促使學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身的揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展。

總的來(lái)說(shuō)，揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中可充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生正向的、積極的心理效應(yīng)，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。然而，揚(yáng)長(zhǎng)發(fā)展理念畢竟是一個(gè)新生事物，由于受到應(yīng)試壓力、課程標(biāo)準(zhǔn)等客觀條件的限制，在整個(gè)中學(xué)學(xué)段的教育運(yùn)用與發(fā)展中仍處于探索階段，還需要不斷深入研究與實(shí)踐。

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