顧小平

摘 要：現(xiàn)如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，教育行業(yè)迎來了新的改革，那就是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，在滿足學(xué)生個性化、教學(xué)多樣化的同時更好更快地提高教學(xué)效率。以高中生物的翻轉(zhuǎn)課堂為例，講解翻轉(zhuǎn)課堂的特點以及作用，并且加以推廣，讓更多教育工作者了解并能運用于各大課堂中。

關(guān)鍵詞：高中生物；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用

在祖國蓬勃發(fā)展的今天，教育也沒有停止發(fā)展的腳步，這就有了翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以及廣泛應(yīng)用。這個教學(xué)模式的出現(xiàn)有利于提高課堂教學(xué)效率，并且在很多方面都有其優(yōu)點。這種創(chuàng)新的教學(xué)模式漸漸在大眾目光下運行。對于教學(xué)目標的完成，教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的提高都有著重要作用?，F(xiàn)在，就讓我以高中生物課堂為例，為大家一一介紹翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和優(yōu)勢以及發(fā)展前景。

一、視頻教學(xué)要注重，知識詳略要把握

翻轉(zhuǎn)課堂是以視頻教學(xué)為主，教師授課講解為輔。兩者之間的區(qū)別都要認真分析對待，并且合理設(shè)計。視頻教學(xué)的目的除了是教育的又一次改革，還有著新的效果。那就是除了讓學(xué)生在高中生物教學(xué)視頻中汲取知識，還能鍛煉學(xué)生的思考能力并開闊眼界。這樣，對于學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)都有著一定的促進作用。但是，在視頻教學(xué)中也難免會有漏洞，那就是會有一些學(xué)習(xí)主動意識較弱的學(xué)生，需要教師提前告知學(xué)生視頻教學(xué)，在互動課堂上會對每一位學(xué)生進行視頻教學(xué)內(nèi)容的提問，獎罰分明。這樣，就讓學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對多媒體技術(shù)下教師精心設(shè)計的視頻產(chǎn)生濃厚興趣的時候，這就需要教師去完成下一步了。那就是翻轉(zhuǎn)課堂中至關(guān)重要的一步——互動課堂。

二、生物主線教學(xué)的穿插不可少

在優(yōu)質(zhì)的視頻教學(xué)下，還需要教師通過高效的課堂活動與學(xué)生進行互動。這也是翻轉(zhuǎn)課堂中不能忽視的重要一點，在師生互動的生物課堂教學(xué)活動中，教師要學(xué)會充分利用時間，讓學(xué)生看了教師精心設(shè)計的視頻后有什么疑惑都提出來，教師面對面解答，而對于已經(jīng)大致都理解視頻生物教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生，再一次講解也能起到鞏固知識，加深記憶的作用。再者，在高中生物的翻轉(zhuǎn)課堂中，教師在互動課堂上教學(xué)主線的穿插要將生物知識適當(dāng)應(yīng)用到實處，以實際的案例讓學(xué)生了解知識。這個以實際事例微授課依據(jù)的授課方法的誘惑之處在于其真實性和趣味性，上了高中的青少年對課堂中的教師授課也就多了幾分關(guān)注點。課堂離不開趣味性，課堂氛圍對于教學(xué)目標的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高都有著不可或缺的輔助作用。在教育革新的今天，翻轉(zhuǎn)課堂運用于高中生物課堂，其成效影響著翻轉(zhuǎn)課堂接下來的廣泛傳播以及對于其接下來的創(chuàng)新提高也大有益處。只有讓翻轉(zhuǎn)課堂更好，更高效地實施教學(xué)活動，才能更好地提高教學(xué)界的整體教育實力和教育效率，同時也有利于創(chuàng)新教育界。再者，生物教學(xué)主線的合理穿插會讓學(xué)生更加了解一堂課的核心知識在哪里，并且對于核心知識有什么疑惑在和教師的生物互動課堂上都能及早提出，并得到解決，對于學(xué)生日后知識的學(xué)習(xí)也大有益處。不得不說，翻轉(zhuǎn)課堂在視頻教學(xué)和課堂互動的相輔相成下改革了教育的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新的同時對于教師知識的傳授以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有著可觀的發(fā)展前景。

三、高中生物翻轉(zhuǎn)課堂之課外應(yīng)用

在高中生物翻轉(zhuǎn)課堂的課外應(yīng)用，即視頻教學(xué)當(dāng)中，在教師對視頻內(nèi)容進行合理篩選和提煉的時候，教師也可以在視頻教學(xué)中添加簡單的視頻實驗講解，讓學(xué)生能更加直觀地參與學(xué)習(xí)。再者，視頻實驗講解突破時間地域的限制，讓學(xué)生不論置身何處都能得到充分學(xué)習(xí)。并且，在這課外教學(xué)中，生物教師可以提前讓學(xué)生針對視頻教學(xué)中的知識點在規(guī)定時間段發(fā)給教師，這樣，在課堂互動教學(xué)之前，教師就可以把學(xué)生疑惑的知識點做分析，并且選擇性地在互動課堂上用實驗解決疑惑，既能調(diào)動課堂氣氛，又有利于學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)。

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)和應(yīng)用都是教學(xué)界發(fā)展的一個較好前景，不論是課外的教學(xué)準備，還是課堂內(nèi)教師的教學(xué)主線穿插等都有待完善和創(chuàng)新。但是，這一創(chuàng)新課堂的出現(xiàn)，也值得每一個教學(xué)工作者去學(xué)習(xí)。而教育身為人類之根本，其長久的發(fā)展一直以來是人們關(guān)注的焦點。教育界的每一次革新都是在人們充滿期待的目光下進行。學(xué)生作為祖國的棟梁，對其培育乃是重中之重，而這重擔(dān)也就落在教育工作者的身上。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)以及在高中生物課堂上的靈活運用，其最終迎來的可喜成效都寄寓著我們對于祖國日后發(fā)展的期待。

參考文獻：

[1]何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：15-16.

[2]董黎明.焦寶聰.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)應(yīng)用模型研究[J].電化教育研究，2014（7）：108-113.