黃世榮

摘 要：在教學過程中，學生誤把“聽懂”當成了“學會”，結果導致沒有學好物理。學生只有經歷認真聽講、獨立思考，并及時反思總結的過程，才能真正變“聽懂”為“學會”。

關鍵詞：認真聽講；獨立思考；反思；感悟；總結

高中物理是一門比較抽象、邏輯思維與實踐性較強的學科，所以物理是高中階段相對較難學習的一門學科。大部分學生特別是物理成績中等的學生，總有這樣的疑惑：“為什么上課能聽懂，下課卻不會做題？”這是一個普遍存在的問題，值得物理教師和學生認真研究和探討。

學生所謂的“聽懂”也只是一種假象，其實“聽懂”與“學會”是兩個不同的概念。學生所謂的“聽懂”僅僅停留在對概念、規(guī)律的表面認識層面上，并沒有深入研究概念、規(guī)律的內涵和外延以及適用條件等，只知其然，不知其所以然?！皩W會”就是指學生不但要知道概念、規(guī)律的內容，還要深入研究概念、規(guī)律的內涵和外延，并將所學知識轉化成學生獨立思考、獨立分析和解決問題的能力。學生上課能“聽懂”，課后卻不會做題的真實原因就是把“聽懂”當成了“學會”。

怎樣才能使學生將“聽懂”變?yōu)椤皩W會”呢？結合本人多年的教學經驗，我認為要重點做好以下幾個方面：

一、指導并要求學生認真聽課

上課時，學生要全神貫注地聽教師的講解，聽同學的發(fā)言。要邊聽邊想，邊聽邊記。要注意聽各知識點間的相互聯系，聽公式、定律的適用范圍，聽解題的思路和方法。自己懂的要耐心聽，不懂的更要仔細聽，還要動手做好筆記。記筆記并不是抄黑板，而是記錄老師講解的一些關鍵點，或自己在聽課時的一些感悟，記筆記絕不能影響聽課，否則將本末倒置，得不償失。

二、要求并督促學生獨立思考，獨立解決問題

培養(yǎng)獨立思考的能力和習慣是全面提高學生素質的重要方面，只有經過獨立思考才能真正做到對知識的理解，有效地培養(yǎng)思維能力。課堂上，教師要極大地發(fā)揮學生的主動性，能讓學生自己概括、推理、證明的，就應該盡量鼓勵學生自己去做。同時，在教學過程中，教師要設計合理的課堂練習題，讓學生通過課堂實踐訓練，把課堂上老師講的東西內化成自己的知識。學生自己能解決的問題一定要讓學生自己獨立思考、獨立解決，學生不能獨立解決的問題盡可能地鼓勵學生先嘗試著做，然后教師再針對學生暴露出來的問題進行指導，讓學生學會在困惑中反思、在感悟中成長。

三、要鼓勵學生互相講解

學生對知識的掌握程度分為三個層次：看明白，聽明白，講明白。“看明白，聽明白”大概就是指“看懂”或“聽懂”，而“講明白”就是指“學會”，而且“講明白”也是檢驗學生是否真正掌握知識的最直接最有效的方法、教師在教學過程中要結合教學內容及時地組織學生進行互相提問、互相講解，若講不明白則說明還沒有“學會”，就得繼續(xù)反思，查找不會的原因，直到能“講明白”為止。

四、指導學生在課堂上及時歸納總結

總結是快速提高的秘訣，每堂課的最后五分鐘交給學生進行本節(jié)課的學習總結，可以總結所學知識、規(guī)律以及規(guī)律的適用條件和注意事項，也可以總結分析問題的思路和方法，也可以總結本節(jié)課學習過程的一些感悟。高中物理重在理解，關鍵要在理解的基礎上有所“感悟”，只有每節(jié)課后學生能有所“感悟”，才能有所收獲。

五、指導學生課后及時復習鞏固

做練習是一種直接有效的復習鞏固方式，也是檢驗當天所學知識是否“學會”的又一個有效方法。課后，學生要通過做練習題鞏固所學的知識，一定要養(yǎng)成當天“反芻”的習慣，平時還要做好單元復習來增強知識的系統(tǒng)性。但是習題不是做得越多越好，這要根據具體情況而做，在老師的指導下做題時，要注重做題的質量，力爭達到舉一反三、觸類旁通的效果。

六、指導學生及時回頭看

千金難買回頭看，學生每做完一道題之后也要回頭看，看這道題考查哪個知識點，自己是怎樣入手分析又是如何解答的，或者經歷了什么樣的錯誤、走了哪些彎路才最終做對的，進而總結出這類題目的分析思路和解題方法以及注意事項。另外，要指導學生回頭看教師已批改的作業(yè)，每次下發(fā)作業(yè)后要求學生對上次作業(yè)中的所有題目回頭看一下，認真反思做對的題自己是如何做對的，對于做錯的題目更要深入分析出錯的根源，并做好改錯環(huán)節(jié)。還要指導學生建立錯題本，把作業(yè)中出錯的一些典型題目以及正確規(guī)范的解題過程摘抄在錯題本上，同時一定要注明當時做錯的原因和糾錯后的感悟。錯題本是學生的第一手資料，做好它方便以后復習。物理規(guī)律往往很簡潔，但具體問題又是千差萬別的，只有通過做題，并不斷總結經驗、修正錯誤，才能更加全面而深刻地理解規(guī)律，才能提高自己的思維能力和解決問題的能力。

總之，讓學生學好物理非一朝一夕的事，而是一項長期而艱巨的工作，教師要指導并督促學生認真聽講、勤于思考、善于總結、獨立完成作業(yè)，讓學生在困惑中反思、在感悟中成長，變“聽懂”為“學會”。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，2001.

[2]閻金鐸，田世昆.中學物理教學概論[M].高等教育出版社，1999.