鄧曉玲

摘 要：新課改要求進(jìn)一步優(yōu)化高中物理教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。立足于新觀念下的教學(xué)方法和教育觀念都得到極大的改變。從學(xué)生、教師、教學(xué)方法的角度入手，分析如何提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：高中物理；教學(xué)課堂；分層次教學(xué)；情景教學(xué)

一、根據(jù)學(xué)生差異性的特性，采用分層次教學(xué)模式

高中生前期受到的教育有所不同，因此學(xué)生自身的認(rèn)知水平以及知識(shí)水平也大不相同。學(xué)生的差異性本身符合分層次教學(xué)的特點(diǎn)。教學(xué)作為一種群體性的活動(dòng)，差異是必然存在的，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的差異，為每一位學(xué)生提供均等受教育的機(jī)會(huì)。分層次教學(xué)正是根據(jù)學(xué)生的差異性采取的教學(xué)措施，這種方式能夠讓不同層次的學(xué)生收獲相應(yīng)的知識(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提升大有助益。依據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分小組，該小組成員中的學(xué)習(xí)成績(jī)相當(dāng)，彼此之間不會(huì)感覺到壓力，即使面臨問題時(shí)，因?yàn)榇蠹宜揭粯?，也不?huì)為自己的發(fā)言感到羞愧。學(xué)生在小組活動(dòng)中相互交流思想，產(chǎn)生思想的碰撞，爆發(fā)頭腦風(fēng)暴。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因此，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的探索機(jī)會(huì)，參與實(shí)驗(yàn)，小組團(tuán)結(jié)合作，切實(shí)發(fā)揮小組的作用。關(guān)注學(xué)生的差異性，滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求以及學(xué)生的個(gè)性需求，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

二、增加實(shí)驗(yàn)課程所占比例，因地制宜選擇實(shí)驗(yàn)方法

農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施明顯落后于城市，因此其教育難免存在眾多缺陷，比如實(shí)驗(yàn)器材不足等等。然而體驗(yàn)式物理教學(xué)需要借助相關(guān)實(shí)驗(yàn)才能夠完成，所以農(nóng)村院?？梢越柚F(xiàn)有的各種資源完成相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)，因地制宜選擇相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材。物理實(shí)驗(yàn)課程與理論課程相比，教學(xué)效果要更加顯著，所以，教育者應(yīng)當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課程占據(jù)的比例。學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中調(diào)動(dòng)大腦，發(fā)揮動(dòng)手能力，加深對(duì)知識(shí)的理解，深入把握知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)往往能夠獲得事半功倍的效果，主要原因在于學(xué)生通過親身經(jīng)歷能夠加深對(duì)物理知識(shí)的理解，這種方式的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)產(chǎn)生的效果。

三、創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生實(shí)際的情景教學(xué)環(huán)境

高中生處于教育發(fā)展的特殊時(shí)期，自我控制能力、自我認(rèn)識(shí)能力都有較大的提升，以學(xué)生為核心的教育課程將學(xué)生推向教育舞臺(tái)的中心，學(xué)生能夠感受到自我成長(zhǎng)、自我督促的意義。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)采用貼合學(xué)生實(shí)際的情景教學(xué)模式，以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。情景教學(xué)當(dāng)中教師需要融入自身的情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的喜愛。在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的人格，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，多多給予學(xué)生肯定的語言和贊賞的目光。

四、營(yíng)造和諧氛圍，突出主體地位

體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體，課堂需要發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，高效的課堂需要學(xué)生主動(dòng)探究、大膽嘗試，所以課堂氛圍要溫馨、和諧。交流是信息傳遞的重要手段，學(xué)生之間觀點(diǎn)互換、教師重點(diǎn)指導(dǎo)等都有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，交流強(qiáng)度越大，則教學(xué)效果越好。教師在教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與言論表達(dá)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生掌握主導(dǎo)權(quán)，培養(yǎng)自信心。體驗(yàn)式教學(xué)中實(shí)驗(yàn)非常重要，教師要在實(shí)驗(yàn)過程中做好引導(dǎo)工作，對(duì)難度較大的實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)親自實(shí)驗(yàn)，并加以講解。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中對(duì)同一類型的問題做統(tǒng)一講解，對(duì)單一問題單獨(dú)講解。

五、巧妙轉(zhuǎn)化課堂出現(xiàn)的問題

高中生的思維意識(shí)、邏輯意識(shí)稍有成就，有的學(xué)生喜歡將所有的問題處理透徹。這些問題要么與物理課堂教學(xué)內(nèi)容并不相關(guān)，要不就是很難在短時(shí)間內(nèi)解釋清楚。面對(duì)學(xué)生的各種各樣的問題，如果教師全部兼顧，那么課堂教學(xué)任務(wù)極有可能完成不了。因此，教師應(yīng)當(dāng)在這些提問中挑選既符合課堂教學(xué)內(nèi)容又具有代表性的問題進(jìn)行答復(fù)。而其他無關(guān)痛癢的問題或者耗時(shí)較長(zhǎng)的問題可以采取留白技巧，將問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生，讓學(xué)生下課后在網(wǎng)絡(luò)中或者與教師一起尋找答案。將課堂疑問留白，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將問題置后，先將關(guān)注點(diǎn)放在當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，問題選擇有目標(biāo)性，這樣才能夠切實(shí)完成物理課堂教學(xué)任務(wù)。教師有所選擇地進(jìn)行問題的答復(fù)也能夠在另一方面向?qū)W生展示學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)分清主次。

傳統(tǒng)的教育中采用統(tǒng)一化的教學(xué)策略，學(xué)生成為一種流水線出產(chǎn)的商品，性格被壓抑，特色被消磨。現(xiàn)行教育要求構(gòu)建知識(shí)與實(shí)際、理解與應(yīng)用、聯(lián)想與創(chuàng)新相結(jié)合，在教育中促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。教師是打造高效物理課堂的核心人物，缺少教師的引導(dǎo)，高效課堂也就無從談起。教育者應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的心理活動(dòng)、成長(zhǎng)需求的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，制訂教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐秋茂.體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（29）.

[2]朱建紅.淺析體驗(yàn)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（11）.